兒童召喚下的課程統(tǒng)整

摘 要：民間美術(shù)中蘊(yùn)含著質(zhì)樸的藝術(shù)思想和真摯的藝術(shù)語(yǔ)言，是中華民族的藝術(shù)瑰寶?；诿耖g剪紙和桃花塢木版年畫單元統(tǒng)整教學(xué)研究的民間美術(shù)單元教學(xué)范式，展現(xiàn)了單元統(tǒng)整學(xué)習(xí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、師生課程能力提升等作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí);民間美術(shù);課程統(tǒng)整;民間剪紙;桃花塢年畫

民間美術(shù)是我國(guó)原始藝術(shù)的延續(xù)，豐富多彩的民間美術(shù)作品是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。近年來(lái)，雖然有越來(lái)越多的教師將民間美術(shù)資源引入課堂，但當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂基本處于單課時(shí)教學(xué)狀態(tài)，存在課程知識(shí)碎片化的問題。因此，教師開展基于單元學(xué)習(xí)的民間美術(shù)課程統(tǒng)整的實(shí)踐研究，能整合民間美術(shù)中的不同類別，進(jìn)一步理解與掌握民間美術(shù)知識(shí)和技能，感悟民間美術(shù)質(zhì)樸的藝術(shù)思想和真摯的藝術(shù)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的精神。

本課題中的民間美術(shù)指的是小學(xué)美術(shù)教材中出現(xiàn)的民間剪紙、年畫、民間泥塑等傳統(tǒng)表現(xiàn)形式。課題研究目標(biāo)主要分為三個(gè)方面：（1）形成小學(xué)階段民間美術(shù)課程資源庫(kù);（2）探索民間美術(shù)單元教學(xué)基本范式;（3）創(chuàng)新民間美術(shù)課程統(tǒng)整的實(shí)施策略、方式、評(píng)價(jià)方法。

一、課程統(tǒng)整——形成小學(xué)階段民間美術(shù)課程資源庫(kù)

（一）課程統(tǒng)整的理論建構(gòu)

威金斯和麥克泰格在布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的基礎(chǔ)上，在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中將“理解”分為六個(gè)層級(jí)，提出著名的“為理解而教”的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為深度學(xué)習(xí)就是基于理解的學(xué)習(xí)，而深度學(xué)習(xí)的主要特征就是內(nèi)容統(tǒng)整。民間美術(shù)課程統(tǒng)整分為學(xué)科內(nèi)和學(xué)科外的統(tǒng)整。

（二）民間美術(shù)課程學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整

1.民間美術(shù)課程學(xué)科內(nèi)橫向統(tǒng)整

根據(jù)民間剪紙和年畫的藝術(shù)特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及課程難易程度，教師要對(duì)教材中的民間剪紙、年畫內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與梳理、設(shè)計(jì)與整合，增設(shè)以桃花塢木版年畫為中心的年畫課程。這樣橫向、遞進(jìn)式的課程設(shè)置能使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)民間美術(shù)有連貫性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，既能提高他們的技藝，又能夠讓他們深刻感悟民間美術(shù)作品的藝術(shù)性、精神性及豐富的哲學(xué)思想（見表1）。

2.民間美術(shù)課程學(xué)科內(nèi)縱向統(tǒng)整

民間美術(shù)課程學(xué)科內(nèi)縱向統(tǒng)整即民間美術(shù)的縱向拓展。教師要深入了解我國(guó)民間剪紙、桃花塢木版年畫的由來(lái)與發(fā)展、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，并熟知相關(guān)的制作過程和掌握基本的技法，再結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行創(chuàng)作與展示，形成契合學(xué)生特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)的民間美術(shù)系列課程（見表2）。

（三）民間美術(shù)課程學(xué)科外的統(tǒng)整

1.民間美術(shù)課程與國(guó)家美術(shù)課程的統(tǒng)整

民間美術(shù)課程統(tǒng)整既可與同領(lǐng)域單元整合，又可與國(guó)家課程整合。以五年級(jí)《多彩的民族傳統(tǒng)紋樣》與《手提袋設(shè)計(jì)》兩課為例，教師可以“我的手提袋我作主”為題，讓學(xué)生運(yùn)用切割、重構(gòu)的方式將傳統(tǒng)紋樣——八角紋裝飾在手提袋上，形成單元課程。

2.民間美術(shù)課程與其他課程的整合

我們可將剪紙、年畫等民間美術(shù)與繪本、皮影戲進(jìn)行結(jié)合，融合民間藝術(shù)創(chuàng)作的理念與造型特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行繪本設(shè)計(jì)，并形成剪紙繪本《我為爺爺獻(xiàn)壽禮》，皮影戲《九色鹿》《“鼠”你吉祥》等。

二、案例探索——形成民間美術(shù)單元統(tǒng)整教學(xué)基本范式

（一）“初讀—賞讀—品讀”：桃花塢木版年畫欣賞·評(píng)述“三讀”教法研究

民間美術(shù)作品中剪紙與桃花塢木版年畫皆有美好寓意，蘊(yùn)含著人們的精神信仰和理想追求。教師在年畫教學(xué)中可運(yùn)用圖像分解法幫助學(xué)生讀懂其中所蘊(yùn)含的哲理。教師可先讓學(xué)生初讀作品，品味圖像的形象特點(diǎn);然后分解圖像，讓學(xué)生賞讀作品，感悟作品的文化寓意;最后提取圖像，讓學(xué)生品讀作品，理解作品的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣，學(xué)生便能深入理解桃花塢年畫作品中的文化和藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）“賞—悟—習(xí)—育”：民間剪紙?jiān)煨汀け憩F(xiàn)“四重”策略研究

民間美術(shù)的教學(xué)要以塑造學(xué)生美好心靈為方向，教師在教學(xué)中應(yīng)形成“賞—悟—習(xí)—育”模式，即民間剪紙教學(xué)“四重”策略?！百p”即整體形象感知，能喚醒學(xué)生的潛意識(shí)，帶給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)?！拔颉笔侵缸寣W(xué)生深度理解作品，感悟剪紙文化豐富的哲學(xué)思想和人文精神?！傲?xí)”是讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出能展現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和自身情感的剪紙作品?！坝笔且环N思想的升華，審美的凝練，是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建體系——民間美術(shù)課程實(shí)施策略、方式、評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新

（一）民間美術(shù)課程統(tǒng)整實(shí)施策略的創(chuàng)新

1.內(nèi)容的螺旋式建構(gòu)

在設(shè)計(jì)民間剪紙、年畫課程內(nèi)容時(shí)，我們要從學(xué)生喜歡的主題入手，由淺入深，呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)。

2.素養(yǎng)的進(jìn)階性建構(gòu)

民間剪紙的學(xué)習(xí)應(yīng)從軸對(duì)稱到中心對(duì)稱、從單色剪紙到套色剪紙，技法和形式逐步深入，由易到難。桃花塢木版年畫的學(xué)習(xí)則應(yīng)以熟知制作過程為主，讓學(xué)生以橡皮章等代替?zhèn)鹘y(tǒng)工具進(jìn)行創(chuàng)作，融入桃花塢元素，在學(xué)習(xí)的過程中感悟中國(guó)的匠人精神。

（二）民間美術(shù)課程統(tǒng)整方式的創(chuàng)新

1.課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)相融合

教師可將課堂學(xué)習(xí)延伸至社團(tuán)活動(dòng)，將剪紙與版畫社團(tuán)相結(jié)合或?qū)⒛嗨芘c布偶社團(tuán)相結(jié)合等，如將剪紙作品做成鏤空的“版”，這樣一種主題就可創(chuàng)作出陰刻、陽(yáng)刻等不同風(fēng)格的作品。

2.與項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)相融合

教師可將桃花塢木版年畫學(xué)習(xí)與項(xiàng)目活動(dòng)相融合，從生活的角度出發(fā)，以問題為驅(qū)動(dòng)，開發(fā)深度美術(shù)教學(xué)方法。如在《校園守護(hù)神》一課中，教師可依據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)提出以下問題：你知道門神的來(lái)歷嗎？你能嘗試為校園設(shè)計(jì)一款門神嗎？學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐步將桃花塢木版年畫中的形象轉(zhuǎn)化為自己筆下的新形象，設(shè)計(jì)出具有時(shí)代特點(diǎn)的音樂教室門神、廚神、圖書館門神等校園門神形象。

3.與非遺傳承人在一起

為了更好地拓寬學(xué)生的審美視野，學(xué)校可積極整合校內(nèi)外桃花塢年畫教育資源，采取“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式，努力提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)?？啥ㄆ谘?qǐng)非遺傳承人來(lái)校指導(dǎo)，開展年畫講座。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生走訪年畫傳承人，聽桃花塢年畫的歷史，體驗(yàn)?zāi)戤嫷闹谱鬟^程，將民間美術(shù)文化植入心中。

4.與美術(shù)館、博物館學(xué)習(xí)相融合

蘇州是歷史文化名城，博物館資料非常豐富。教師可定期組織學(xué)生到蘇州美術(shù)館、博物館參觀學(xué)習(xí)。

（三）民間美術(shù)課程統(tǒng)整評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

1.檔案袋——全程記錄學(xué)習(xí)過程

在單元學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要完成相關(guān)主題的美術(shù)欣賞、技法學(xué)習(xí)、草圖構(gòu)思、美術(shù)創(chuàng)作等有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生將整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的圖文資料、作品等全部保存在學(xué)習(xí)檔案袋中，記錄學(xué)習(xí)的全過程，能有效提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)量規(guī)——幫助學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

量規(guī)即評(píng)估量表，是一系列用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的標(biāo)準(zhǔn)。在單元教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)每一課時(shí)的目標(biāo)制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在課前就告知學(xué)生，讓學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，從而知曉自己的美術(shù)素養(yǎng)層次和努力的方向。

3.撰寫單元總結(jié)——深入理解單元核心內(nèi)涵

教師讓學(xué)生撰寫單元總結(jié)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生深入理解單元核心內(nèi)涵，學(xué)會(huì)敬畏和尊重民間文化，做文化的傳播者和傳承人。

四、民間美術(shù)單元課程統(tǒng)整的意義

民間美術(shù)課程統(tǒng)整在師生發(fā)展、弘揚(yáng)民族文化等方面能產(chǎn)生巨大的作用。

（一）民間美術(shù)單元課程統(tǒng)整能促進(jìn)教師課程設(shè)計(jì)能力的提升

民間美術(shù)課程統(tǒng)整實(shí)踐指引教師像民間工藝師一樣深入思考，促使教師深入挖掘中國(guó)民間美術(shù)文化內(nèi)涵。此外，民間美術(shù)課程統(tǒng)整實(shí)踐還能促進(jìn)教師課程設(shè)計(jì)能力的提升，促使教師高效整合文化資源，編著校本教材，強(qiáng)化課程意識(shí)，構(gòu)建本土文化課程，從而讓傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)童心，讓文化自信薪火相傳。

（二）民間美術(shù)單元統(tǒng)整課程能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

課題組經(jīng)過三年的實(shí)踐，通過調(diào)查問卷的形式發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)單元統(tǒng)整課程具有培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的作用。

1.學(xué)生的圖像識(shí)讀能力有提升

民間美術(shù)作品像一本無(wú)字天書，雖然無(wú)字，但是有紋。這些紋樣寓意著人們對(duì)美好生活的向往。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的學(xué)生中，98.9%的學(xué)生能夠理解民間剪紙作品“有圖必有意，有意必吉祥”，一切形象寓意皆以吉祥為美的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)后，圖像識(shí)讀能力有明顯提高。

2.學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力有提升

民間美術(shù)的學(xué)習(xí)過程能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與其中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的學(xué)生中，95.6%的學(xué)生自我感覺在剪紙的剪、刻、貼，泥塑的刻、塑、捏，木刻版畫的刻、畫、印等技法學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力有明顯提高。

3.學(xué)生的審美判斷能力有提升

與課題開展之初的問卷調(diào)查結(jié)果相比，經(jīng)單元課程統(tǒng)整教學(xué)后，接受調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為民間美術(shù)老土，不愿意學(xué)習(xí)民間美術(shù)的學(xué)生由原來(lái)的54.6%下降為5.8%;希望能對(duì)桃花塢年畫進(jìn)行深入了解的學(xué)生占94.6%。學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的審美能力明顯提升。

4.學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力有提升

在課程統(tǒng)整學(xué)習(xí)中，將剪紙與版畫、皮影戲整合進(jìn)行創(chuàng)意學(xué)習(xí)的學(xué)生占90.6%。這種探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式促使學(xué)生不斷創(chuàng)作出新穎的作品，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。

5.學(xué)生的文化理解能力有提升

調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的學(xué)生中，92.8%的學(xué)生能夠根據(jù)作品深入理解民間美術(shù)作品蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

（三）民間美術(shù)課程創(chuàng)新實(shí)踐是弘揚(yáng)民族文化的有效路徑

在民間美術(shù)作品的創(chuàng)作與展示中，師生運(yùn)用“傳承+創(chuàng)新”“科技+藝術(shù)”“創(chuàng)意+美感”等理念，將遠(yuǎn)離時(shí)代的民間美術(shù)作品開發(fā)成具有特色的文創(chuàng)品，如門神小夜燈、熱縮片、鑰匙鏈、校園吉祥物胸卡等。這些文創(chuàng)品既有民間美術(shù)特征又體現(xiàn)時(shí)尚特點(diǎn)，會(huì)受到很多人的喜歡。這樣一來(lái)，文創(chuàng)品中蘊(yùn)含的民族文化也得以弘揚(yáng)。

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基金項(xiàng)目：本文為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，2019年度青年專項(xiàng)重點(diǎn)課題“基于單元學(xué)習(xí)的民間美術(shù)課程統(tǒng)整的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：191109453）的主要成果之一。

作者簡(jiǎn)介：景淑麗（1979—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校。