小學美術(shù)教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)

摘 要：美術(shù)教學在一定程度上可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，熏陶學生的情操，提高學生的創(chuàng)造力和操作技能，推動學生朝多方面發(fā)展。文章主要針對教師如何有效開展美術(shù)教學以及在教學中培養(yǎng)學生良好的習慣進行闡述，并探究有效提升小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;良好習慣;培養(yǎng)策略

于學生而言，美術(shù)學習具有極重要的意義。學生在學習美術(shù)的過程中可以不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。但是，受應試教育的影響，部分家長、教師和學生對美術(shù)課程的重視不足，有的學生在美術(shù)課前未充分準備美術(shù)用品，有的學生不用心完成美術(shù)作業(yè)，在美術(shù)課上難以集中注意力等。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國對美術(shù)教育越來越重視。為了更好地開展美術(shù)教學，教師需要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，為學生的學習打下堅實的基礎。

一、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

（一）培養(yǎng)學生在課前準備好美術(shù)學習用具的習慣

學生在美術(shù)課前準備齊全的美術(shù)用具是其參與美術(shù)課堂學習的重要條件之一。對于剛接觸美術(shù)課堂學習的學生而言，如果沒有帶齊工具，他們是很難完成美術(shù)作業(yè)的。此外，在美術(shù)課堂上，如果有學生沒帶美術(shù)用具，就會因為其經(jīng)常向其他同學借美術(shù)用具而擾亂課堂紀律，影響美術(shù)課堂教學的開展，這也不利于教師與學生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為了更好地進行美術(shù)教學，教師應培養(yǎng)學生在課前準備好美術(shù)學習用具的習慣，這樣才可以更好地開展美術(shù)教學，也有利于促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

關(guān)于培養(yǎng)學生在課前準備好美術(shù)學習用具的問題，教師可以從以下幾個方面進行。

對于未帶美術(shù)學習用具的學生，教師不能撒手不管，或者對他們進行責罵等，教師應該照顧這些學生，可以給這些學生布置一些不需要用到過多的美術(shù)工具就可以完成的任務，如讓這些學生先簡單地畫一些流暢的線條或者提供一定的創(chuàng)作命題讓學生繪畫等，讓沒有帶畫具的學生也能在課堂中開展學習活動。教師在布置教學任務時，還要多關(guān)注未帶學習用具的學生的情況，并對他們進行一定的口頭提醒，讓這些學生意識到自己的錯誤，在下次課前準備好美術(shù)學習用具。另外，對于一些比較頑皮的學生，教師需要運用更科學的方法進行教學，可以給這些學生布置一些比較有趣的教學任務，如畫自畫像、畫自己喜歡的事物等，讓學生按時完成任務。這樣可以在一定程度上幫助學生集中注意力，使美術(shù)教學得以順利地開展。

教師可以在學生中選出一個課代表，讓課代表幫助教師多提醒學生在課前準備好學習用具。美術(shù)課代表能在一定程度上起督促作用。教師還可以在教室后面的黑板上寫一些需要注意的事項，讓學生認真閱讀黑板上的內(nèi)容。這樣能讓學生提前知道課前的注意事項，也可以時時刻刻提醒學生，加深學生的記憶。此外，教師還可以讓學生在筆盒里放一張紙條，上面寫著需要準備的美術(shù)課堂用具，學生只要打開文具盒就可以看到這個字條，從而減少忘記帶美術(shù)學習用具的次數(shù)。美術(shù)教師還可以請求班主任給予一定的幫助，讓班主任提醒學生不要偏科，要重視美術(shù)課的學習，并在家長群中提醒家長督促學生帶好美術(shù)學習用具。

（二）培養(yǎng)學生良好的觀察習慣

美蘊藏在現(xiàn)實生活中的各個方面，學生大自然更是孕育美的搖籃。優(yōu)秀的作品離不開學生良好的觀察力。在課堂教學過程中，認真觀察的習慣有利于學生集中注意力?；诖耍處熞貏e注意培養(yǎng)學生觀察生活的習慣與能力，要讓學生在生活中真正感受美并將美創(chuàng)造性地表達出來。例如，教師在教學“畫自己”這一課時，不應該直接告訴學生怎么畫自己，而應先引導學生認真觀察自己的面部特征，如五官特點、比例大小等，再讓學生互相觀察，協(xié)助對方更好地完成自畫像。這種做法可以在一定程度上促進美術(shù)自畫像教學的有效展開，并為學生未來的美術(shù)學習打下良好的基礎。又如，美術(shù)野外教學可以吸引學生的興趣和提高學生的學習熱情，還可以讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中完成任務，幫助學生更好地學習相關(guān)美術(shù)知識，提高其美術(shù)素養(yǎng)。在野外教學的過程中，教師可以利用環(huán)境優(yōu)勢讓學生觀察大自然的美，在鍛煉學生觀察能力的同時，促使學生更好地完成學習任務。

（三）培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣

在美術(shù)課堂教學過程中，學生的一個不良表現(xiàn)是不認真繪畫。由于受應試教育理念的影響，部分教師不重視美術(shù)課，進而導致部分學生也不重視美術(shù)課，對美術(shù)學習任務的態(tài)度不夠積極。在美術(shù)課上，有的學生為了盡快完成教師布置的任務，可能只是簡單畫幾筆;有的學生可能會直接照抄別人的畫作而不加以思索。這些現(xiàn)象極不利于美術(shù)課堂教學目標的實現(xiàn)，也不利于學生美術(shù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。為此，教師應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，多督促學生認真完成任務，讓學生在繪畫的過程中加入自己的想法，鼓勵學生多創(chuàng)新，多發(fā)揮自己的想象力。

此外，學生在課堂上還容易出現(xiàn)一個不良的表現(xiàn)——不注重衛(wèi)生，如亂扔美術(shù)手工課上的紙條、亂放用完的美術(shù)用具等。這些不良的課堂學習習慣會對學生今后的學習和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。對此，教師應該起帶頭作用，及時處理自己身邊的垃圾，并引導學生在課堂上形成注重衛(wèi)生的習慣，對具有不良行為的學生進行教育，促使其養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

（四）培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣

美術(shù)教學不僅能夠培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，還能提升學生的審美能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力等，有利于學生的個性化發(fā)展。因此，從實際來看，美術(shù)教學是非常重要的。但是，小學生由于年齡較小，心理還不夠成熟，其學習觀仍需要教師引導。在這種情況下，教師如果采用強制性的手段去教學，不僅不能提升學生的學習興趣，還有可能產(chǎn)生相反的效果，降低學生的學習熱情。為此，小學美術(shù)教師要運用科學合理的教學方式培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動參與美術(shù)課堂，以真正提升課堂教學的效果。

首先，教師在課前應該根據(jù)教學目標合理設計教學內(nèi)容，讓學生在課堂中感受到美術(shù)學習的樂趣。教師還應該在學生面前積極展示自身的美術(shù)才能，展示自己的作品，讓學生感受到教師的專業(yè)素養(yǎng)，從教師的畫作當中感受美術(shù)學習的意趣，從而提升美術(shù)學習的興趣。

其次，教師應完善作品反饋機制。小學生具有好勝的心理特點，容易在教師的激勵和積極評價下提升學習動力。小學美術(shù)課堂的教學目標并不只是讓學生畫出優(yōu)秀的作品，還要培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)以及學習興趣。對此，教師要在教學過程中積極開展教學評價，運用多樣化的評價方式，提升學生的美術(shù)創(chuàng)作熱情。除了傳統(tǒng)的教師評價，小學美術(shù)教師還可以根據(jù)實際情況讓學生從多方面了解自己的畫作。例如，教師可以讓學生互評作品，還可以將最受學生喜愛的作品展示出來，讓全班同學學習。在這個過程中，隨著畫作被不斷地傳遞欣賞，學生會受到來自其他同學的贊揚，這樣，他們的自信心就會大幅提升。在互評的過程中，學生還能借鑒、欣賞他人作品的長處，進而提升自己的繪畫能力。

最后，小學美術(shù)教師在開展教學的過程中還應該注意自己的言行。小學生的年齡比較小，自尊心也比較強，對于教師的依賴性比較強。教師如果在課堂上對學生進行批評和責罵，就會打擊學生的學習信心，導致課堂教學效果不佳;反之，教師如果多采用積極、鼓勵的話語贊揚學生，就會提升學生的學習熱情，使學生更加主動地參與課堂學習，更認真地完成學習任務，從而提升課堂教學效果。學生的學習興趣容易受到教師言行的影響。因此，教師在開展日常教學時應該注意這一方面，要尊重學生，積極采用鼓勵的話語活躍課堂氛圍，讓學生維持美術(shù)學習的興趣。

二、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的實踐要求

（一）曉之以理，動之以情，耐心指導學生

在小學美術(shù)教學中，教師應該科學地引導學生，讓學生理解培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，明白養(yǎng)成良好的學習習慣對于自身未來的發(fā)展有著深遠的影響，從而幫助學生意識到自己必須養(yǎng)成良好的習慣。對此，在課堂教學中，小學美術(shù)教師應該曉之以理，動之以情，不用過度指責的語氣指導學生，應保持耐心，當學生出現(xiàn)不當行為或錯誤習慣時，不能辱罵學生，應該耐心指導學生，讓學生意識到自己的錯誤之處，并進行及時糾正。

（二）從點滴做起，引導學生從小事做起

有些時候，學生會忽略細節(jié)，沒有意識到細節(jié)習慣對自己的影響作用，這樣不利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣。學生如果忽略了細節(jié)，就容易養(yǎng)成丟三落四的壞習慣，在畫畫的過程中可能會狀況百出，難以畫出讓人滿意的作品，也難以提升自己的繪畫技巧和能力。從另一個角度來說，習慣的養(yǎng)成并不是一天兩天的事情，而是需要學生長時間堅持的事情，需要他們從細節(jié)做起。學生只有長期堅持從細節(jié)做好每一件事情，才能養(yǎng)成良好的習慣。美術(shù)學習也一樣，學生如果想要養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須從身邊的小事做起，比如在課前檢查自己的畫具是否準備充分，在繪畫完成之后整理繪畫材料等。為此，小學美術(shù)教師在設計教學策略時應該以學生的實際情況以及教學內(nèi)容為基礎，合理安排教學內(nèi)容，引導學生從細節(jié)處培養(yǎng)良好的學習習慣。

例如，在小學美術(shù)課堂上，有的學生有開小差、拖拉的壞習慣，很少按時完成美術(shù)作業(yè)。面對這一現(xiàn)象，教師不應責罵學生，應耐心引導學生改掉自己的壞習慣。教師要先讓學生意識到自己拖拉的行為是錯誤的，再采取一些有趣的“懲罰”措施，如在講臺上唱歌或跳舞，在黑板上畫畫等，“懲罰”學生不按時完成作業(yè)的行為。在這些“懲罰”措施的影響下，學生會意識到自己的錯誤，也會因為其他同學的關(guān)注而認真改掉自己的不當行為，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學生的可塑性是比較強的。他們由于生活閱歷有限，思想尚不成熟，對于自己行為習慣的判斷并不成熟，難以進行獨立的思考。對此，教師作為學生的引導者，應該發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在正確的引導下逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。如果教師懈怠了對小學生的教育，學生就容易出現(xiàn)各種問題，其在培養(yǎng)學習習慣方面也會受到影響。小學美術(shù)教師可以讓學生堅持在每節(jié)課前都擺好自己的美術(shù)用具，平時要保持自己的用具干凈和整潔。不僅如此，教師還應該教導學生不能在課堂上隨便講話，要遵守課堂紀律，幫助學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。總而言之，小學美術(shù)教師應該在日常課堂教學中嚴格要求學生，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

結(jié)語

綜上，文章先根據(jù)學生在美術(shù)課堂上容易出現(xiàn)的一些不良行為進行分析，然后結(jié)合具體研究和教師經(jīng)驗提出一些有效的策略，最后指出教師培養(yǎng)學生良好學習習慣的路徑，其中包括培養(yǎng)學生在課前準備美術(shù)學習用具的習慣，培養(yǎng)學生的觀察習慣等，并對教師的教學提出了一些實踐要求，以促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提升，進而促進學生的發(fā)展和進步。

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作者簡介：施東敏（1976—），女，江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟小學。