春風(fēng)化雨　指引心靈

摘 要：學(xué)生在中學(xué)階段不僅生理發(fā)生了變化，心理也發(fā)生了一些變化，隨之而來的還有一系列問題行為，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成不利影響。問題學(xué)生的教育一直都是班主任工作的難點(diǎn)，學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展、思想行為、與人相處等方面。對(duì)此，教師需要幫助中學(xué)生改善問題行為，引導(dǎo)中學(xué)生正向發(fā)展，從而為其后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中德育;問題學(xué)生;轉(zhuǎn)化策略

學(xué)生的問題行為不僅容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)，還會(huì)給班級(jí)管理帶來一些問題。隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，教師必須要加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生教育工作的重視，設(shè)法在德育工作當(dāng)中轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，從而幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德觀念，使其健康成長(zhǎng)。

一、問題學(xué)生的定義

問題學(xué)生主要指學(xué)習(xí)成績(jī)較差、沉迷游戲娛樂、思想行為怪誕等特征的學(xué)生，這些學(xué)生往往有學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、不愿意配合教師的教學(xué)指導(dǎo)等行為，從而導(dǎo)致其身心和學(xué)業(yè)的發(fā)展都存在一定的問題[1]。問題學(xué)生大致可以分為以下幾類。一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。這類學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，往往不主動(dòng)，不積極，在完成教師給其布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往得過且過，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。二是沉迷游戲的學(xué)生。這類學(xué)生沒有將精力放在學(xué)習(xí)上，過于沉迷游戲，甚至偷偷在課堂上玩游戲。三是行為表現(xiàn)差的學(xué)生。這類學(xué)生喜歡和教師對(duì)著干，甚至有惹是生非、欺負(fù)同學(xué)的情況發(fā)生。

實(shí)際上，這些學(xué)生出現(xiàn)問題的原因都比較復(fù)雜，有的是家庭因素，有的是自身心理問題，也有的是受到身邊不良習(xí)氣的影響。教師需要做的就是盡快掌握這些學(xué)生出現(xiàn)不良行為的原因，對(duì)癥下藥，制訂科學(xué)的溝通措施，堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上、樂于學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

二、初中階段學(xué)生出現(xiàn)問題的影響因素分析

（一）德育氛圍不夠濃厚

實(shí)際上，德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，它需要教師付出大量的時(shí)間與精力。但是，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校的德育氛圍不是很濃厚，這在某種程度上會(huì)制約教師開展德育活動(dòng)的有效性。此外，部分教師的應(yīng)試思想較為嚴(yán)重，在教學(xué)中，他們會(huì)將全部精力放在學(xué)科知識(shí)的講解上，對(duì)中學(xué)生的德育不夠重視。

（二）家庭因素的影響

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，處在快速成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，然而部分家長(zhǎng)對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生的健康成長(zhǎng)路徑認(rèn)識(shí)不夠全面，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步就是成長(zhǎng)的關(guān)鍵[2]，因此會(huì)將心思和精力全部放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，缺乏對(duì)孩子心理、身體等方面的關(guān)注。還有的家長(zhǎng)在日常生活中沒有注意父母行為形象對(duì)孩子造成的影響，導(dǎo)致孩子形成抽煙、喝酒等惡習(xí)，甚至有些學(xué)生在校園當(dāng)中聚集到廁所抽煙，對(duì)身體造成嚴(yán)重的危害。

（三）教育方式不夠科學(xué)

在問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，部分教師未能有效應(yīng)用“因材施教”的方法，仍以傳統(tǒng)的“說教式”的教學(xué)模式開展教育教學(xué)工作。而中學(xué)階段的學(xué)生正處在青春期，對(duì)于教師的這種教育形式較為反感，這就影響了問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的工作效率。另外，當(dāng)中學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，部分教師采用嚴(yán)厲斥責(zé)的方式，甚至還有的教師會(huì)對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重的話還有可能激發(fā)中學(xué)生的逆反心理，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。

（四）社會(huì)因素的影響

部分學(xué)生受到社會(huì)不良行為的誘惑以及不良思潮的影響出現(xiàn)問題行為，如網(wǎng)絡(luò)游戲、飯圈文化、快餐文化、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上低俗的視頻等，無時(shí)無刻不在刺激他們的感官，誘惑他們的心靈。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)增多，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，一些不良信息不同程度地影響著中學(xué)生。例如，中學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，但大多缺乏獨(dú)立分辨信息的能力，這就造成他們?nèi)菀资艿讲涣夹畔⒌挠绊?，從而影響他們良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。且多數(shù)中學(xué)生的自控能力仍有待加強(qiáng)，容易出現(xiàn)盲目跟風(fēng)、崇拜的現(xiàn)象，這會(huì)在一定程度上使學(xué)生對(duì)正常的學(xué)校生活失去興趣，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性也會(huì)有所下降，并容易出現(xiàn)問題行為。

三、初中德育工作中問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）賞識(shí)學(xué)生，用愛心感染學(xué)生

所謂教育，即人們之間的相互影響，這種影響是建立在愛和真心的基礎(chǔ)之上的，因此才會(huì)有教育是愛的事業(yè)的說法。賞識(shí)則是一門需要用愛把握的藝術(shù)[3]。賞識(shí)教育若失去了愛的支撐，就會(huì)淪為形式的夸耀。班主任在對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)做到發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)學(xué)生，始終相信學(xué)生。

教師向?qū)W生付出最為真摯的愛心，能在一定程度上給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心，使他們的性格品質(zhì)朝著健康的方向發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)用愛去感化學(xué)生，真心實(shí)意地幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及生活上遇到的各種難題，和學(xué)生做真正的朋友。教師可從以下三點(diǎn)著手：首先，教師要關(guān)心在生活中以及學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到難題的學(xué)生，并給予他們特別的關(guān)照與愛護(hù)，幫他們解決生活中以及學(xué)習(xí)上的難題，尤其要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難、單親家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助;其次，問題學(xué)生并非一無是處，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點(diǎn)或者特長(zhǎng)，及時(shí)給予他們應(yīng)有的表揚(yáng)，同時(shí)，結(jié)合問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們提供一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，讓他們覺得自己在班級(jí)中還是有價(jià)值以及作用的，提升他們的自信心;最后，教師要注意自身的語氣與態(tài)度，在向問題學(xué)生提供幫助的時(shí)候，不要傷害問題學(xué)生的自尊心，不要使一件好事變成壞事，要把握好尺度，運(yùn)用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)問題學(xué)生完成轉(zhuǎn)化。

例如，筆者所管理的班級(jí)有一名學(xué)生，逆反心理比較強(qiáng)，任課教師都拿他沒有辦法。對(duì)此，筆者便特地叫了他與另外幾名學(xué)生共同到圖書室整理書籍，并故意分配給他大量的工作，當(dāng)他將自己的任務(wù)完成后，筆者對(duì)其他學(xué)生說：“他真是干活的能手，做事很有條理?！贝撕竺看握韴D書館都叫他去幫忙，或讓他點(diǎn)名帶幾個(gè)學(xué)生去。顯而易見，他很開心，且學(xué)習(xí)的積極性也有了明顯的提升。

轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要教師付出較多的時(shí)間和精力，并且要求教師具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者是進(jìn)步，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

（二）耐心引導(dǎo)學(xué)生，探索家校共育

這些學(xué)生出現(xiàn)種種問題的原因是多方面的，在這眾多的原因當(dāng)中，家庭教育的缺位需要教師重點(diǎn)關(guān)注。部分學(xué)生的家長(zhǎng)由于自身文化水平有限，難以對(duì)孩子進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)管，教育方法也比較粗暴。針對(duì)這一問題，班主任應(yīng)經(jīng)常與各學(xué)科教師溝通，了解這些學(xué)生課上是否專心聽講，是否踴躍回答問題;課下有沒有認(rèn)真完成課后練習(xí)，有沒有高質(zhì)量完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。隨后，班主任要積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地解決問題。

每一名學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，即使是問題學(xué)生也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，他們的某一方面也可以為其他人學(xué)習(xí)。有的問題學(xué)生只是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是在生活當(dāng)中卻是一個(gè)勤勞的好孩子，主動(dòng)幫父母做家務(wù)，為父母減輕負(fù)擔(dān)。班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，要及時(shí)、真誠(chéng)地給予表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，針對(duì)問題學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，班主任需要從各方面積極主動(dòng)地進(jìn)行教育，尤其需要把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，積極聯(lián)系家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，共同幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，同時(shí)加強(qiáng)家庭監(jiān)管和學(xué)校引導(dǎo)，形成教育合力。

（三）提升學(xué)生辨別是非的能力

大多數(shù)學(xué)生生活條件比較好，能常接觸各種電子產(chǎn)品和電子設(shè)備，他們的接受能力和適應(yīng)能力大都比較強(qiáng)，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自覺性，容易沉迷于電子設(shè)備。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于好奇心強(qiáng)、對(duì)外界事物充滿新鮮感的時(shí)期，但缺乏辨別是非的能力，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在很多低質(zhì)量的信息。在線上教學(xué)中，如果讓學(xué)生完全通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)有些不太牢靠，但由教師完全監(jiān)督學(xué)習(xí)也不是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的初衷。所以，在德育教育活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生一定要起到正確的引導(dǎo)作用，以學(xué)生喜愛上網(wǎng)的這一行為特點(diǎn)作為德育工作的切入點(diǎn)，有效利用多媒體技術(shù)手段，通過錄制或下載一些優(yōu)質(zhì)的德育圖片或視頻，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)例作為導(dǎo)入教學(xué)的材料，讓學(xué)生正確理解網(wǎng)絡(luò)信息。教師還可以向?qū)W生分享專門的德育網(wǎng)站，分享一些與德育相關(guān)的圖片、音樂等教學(xué)資源。此外，教師更應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供多樣化的自學(xué)途徑，以使學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。比如，教師可以利用一些德育的微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)其中的德育真諦。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，建設(shè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育都是我國(guó)教育界的主流思想，然而多數(shù)應(yīng)試的教學(xué)活動(dòng)盲目追求學(xué)生考試成績(jī)的提升，忽視音樂、體育、美術(shù)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)不平衡的問題。例如，大部分學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，考試分?jǐn)?shù)很高，但這些學(xué)生往往在生活當(dāng)中顯得能力不足，心理素質(zhì)、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)與同齡人不相匹配。這就導(dǎo)致一些學(xué)生在生活當(dāng)中容易產(chǎn)生挫敗感，感覺自己很弱勢(shì)。由此可見，教師必須要建設(shè)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從學(xué)習(xí)能力、交往能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的弱勢(shì)，全面審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，樹立自信心。

班主任在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中要基于多元智能理論，開展評(píng)價(jià)體系建設(shè)，綜合學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的意見，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)方式。發(fā)展性教育評(píng)價(jià)主要提倡“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。另外，發(fā)展性評(píng)價(jià)中也體現(xiàn)了“因材施教”這一理念，該模式可以用于提升當(dāng)下的高中語文教育水平，并和人本發(fā)展關(guān)系共同形成教育理念的核心部分，既尊重個(gè)體特征，也符合個(gè)體差異化需求。在因材施教的過程中開設(shè)全人教育，為學(xué)生個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）開展心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙

班主任要依據(jù)問題學(xué)生的身心特征，借助座談會(huì)、微信公眾號(hào)、心理咨詢室或者校廣播站等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生出現(xiàn)的不良心理問題，提高中學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量，從而培育中學(xué)生健康的心理品質(zhì)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理問題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)，同時(shí)還需向中學(xué)生傳授調(diào)適不良情緒的方法，以此保證中學(xué)生的身心健康。教師除了要將心理輔導(dǎo)與心理咨詢的工作做好，還要幫助中學(xué)生減輕各方面的壓力，使其保持積極進(jìn)取、樂觀向上的良好心態(tài)。

結(jié)語

問題學(xué)生是教師在教學(xué)工作當(dāng)中必須要重點(diǎn)關(guān)注的一類學(xué)生，如何轉(zhuǎn)化這一類學(xué)生是考驗(yàn)教師教學(xué)工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)思考問題學(xué)生的成因，以科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，使其擁有健康的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

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[3]羅海龍，秦菲.小議提高初中班主任德育工作實(shí)效性的策略[J].當(dāng)代旅游：下旬刊，2018（2）：56.

作者簡(jiǎn)介：賴玉金（1980—），男，廣東省廣州市增城區(qū)朱村中學(xué)。