春風化雨　指引心靈

摘 要：學(xué)生在中學(xué)階段不僅生理發(fā)生了變化，心理也發(fā)生了一些變化，隨之而來的還有一系列問題行為，會對學(xué)生的成長和發(fā)展造成不利影響。問題學(xué)生的教育一直都是班主任工作的難點，學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展、思想行為、與人相處等方面。對此，教師需要幫助中學(xué)生改善問題行為，引導(dǎo)中學(xué)生正向發(fā)展，從而為其后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中德育;問題學(xué)生;轉(zhuǎn)化策略

學(xué)生的問題行為不僅容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習不主動，沒有動力學(xué)習，還會給班級管理帶來一些問題。隨著教學(xué)改革工作的不斷推進，教師必須要加強對問題學(xué)生教育工作的重視，設(shè)法在德育工作當中轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，從而幫助其樹立正確的學(xué)習態(tài)度和道德觀念，使其健康成長。

一、問題學(xué)生的定義

問題學(xué)生主要指學(xué)習成績較差、沉迷游戲娛樂、思想行為怪誕等特征的學(xué)生，這些學(xué)生往往有學(xué)習興趣不足、學(xué)習主動性不強、不愿意配合教師的教學(xué)指導(dǎo)等行為，從而導(dǎo)致其身心和學(xué)業(yè)的發(fā)展都存在一定的問題[1]。問題學(xué)生大致可以分為以下幾類。一是學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生。這類學(xué)生在面對學(xué)習時，往往不主動，不積極，在完成教師給其布置的學(xué)習任務(wù)時，往往得過且過，學(xué)習態(tài)度不端正。二是沉迷游戲的學(xué)生。這類學(xué)生沒有將精力放在學(xué)習上，過于沉迷游戲，甚至偷偷在課堂上玩游戲。三是行為表現(xiàn)差的學(xué)生。這類學(xué)生喜歡和教師對著干，甚至有惹是生非、欺負同學(xué)的情況發(fā)生。

實際上，這些學(xué)生出現(xiàn)問題的原因都比較復(fù)雜，有的是家庭因素，有的是自身心理問題，也有的是受到身邊不良習氣的影響。教師需要做的就是盡快掌握這些學(xué)生出現(xiàn)不良行為的原因，對癥下藥，制訂科學(xué)的溝通措施，堅持正確的引導(dǎo)，經(jīng)過長期的努力，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上、樂于學(xué)習的好學(xué)生。

二、初中階段學(xué)生出現(xiàn)問題的影響因素分析

（一）德育氛圍不夠濃厚

實際上，德育工作是一項長期且艱巨的工作，它需要教師付出大量的時間與精力。但是，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校的德育氛圍不是很濃厚，這在某種程度上會制約教師開展德育活動的有效性。此外，部分教師的應(yīng)試思想較為嚴重，在教學(xué)中，他們會將全部精力放在學(xué)科知識的講解上，對中學(xué)生的德育不夠重視。

（二）家庭因素的影響

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，處在快速成長發(fā)育的時期，然而部分家長對于這一時期的學(xué)生的健康成長路徑認識不夠全面，片面地認為學(xué)生學(xué)習成績的進步就是成長的關(guān)鍵[2]，因此會將心思和精力全部放在學(xué)生的學(xué)習成績上，缺乏對孩子心理、身體等方面的關(guān)注。還有的家長在日常生活中沒有注意父母行為形象對孩子造成的影響，導(dǎo)致孩子形成抽煙、喝酒等惡習，甚至有些學(xué)生在校園當中聚集到廁所抽煙，對身體造成嚴重的危害。

（三）教育方式不夠科學(xué)

在問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，部分教師未能有效應(yīng)用“因材施教”的方法，仍以傳統(tǒng)的“說教式”的教學(xué)模式開展教育教學(xué)工作。而中學(xué)階段的學(xué)生正處在青春期，對于教師的這種教育形式較為反感，這就影響了問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的工作效率。另外，當中學(xué)生犯錯時，部分教師采用嚴厲斥責的方式，甚至還有的教師會對學(xué)生冷嘲熱諷，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的自尊心，嚴重的話還有可能激發(fā)中學(xué)生的逆反心理，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。

（四）社會因素的影響

部分學(xué)生受到社會不良行為的誘惑以及不良思潮的影響出現(xiàn)問題行為，如網(wǎng)絡(luò)游戲、飯圈文化、快餐文化、網(wǎng)絡(luò)平臺上低俗的視頻等，無時無刻不在刺激他們的感官，誘惑他們的心靈。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機會增多，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，一些不良信息不同程度地影響著中學(xué)生。例如，中學(xué)生有著較強的好奇心，但大多缺乏獨立分辨信息的能力，這就造成他們?nèi)菀资艿讲涣夹畔⒌挠绊懀瑥亩绊懰麄兞己玫赖缕焚|(zhì)的養(yǎng)成。且多數(shù)中學(xué)生的自控能力仍有待加強，容易出現(xiàn)盲目跟風、崇拜的現(xiàn)象，這會在一定程度上使學(xué)生對正常的學(xué)校生活失去興趣，學(xué)習文化知識的積極性也會有所下降，并容易出現(xiàn)問題行為。

三、初中德育工作中問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）賞識學(xué)生，用愛心感染學(xué)生

所謂教育，即人們之間的相互影響，這種影響是建立在愛和真心的基礎(chǔ)之上的，因此才會有教育是愛的事業(yè)的說法。賞識則是一門需要用愛把握的藝術(shù)[3]。賞識教育若失去了愛的支撐，就會淪為形式的夸耀。班主任在對問題學(xué)生進行引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化時，應(yīng)做到發(fā)自內(nèi)心地賞識學(xué)生，始終相信學(xué)生。

教師向?qū)W生付出最為真摯的愛心，能在一定程度上給予學(xué)生鼓勵，從而促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步，增強其自信心，使他們的性格品質(zhì)朝著健康的方向發(fā)展。教師要學(xué)會用愛去感化學(xué)生，真心實意地幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習以及生活上遇到的各種難題，和學(xué)生做真正的朋友。教師可從以下三點著手：首先，教師要關(guān)心在生活中以及學(xué)習上經(jīng)常遇到難題的學(xué)生，并給予他們特別的關(guān)照與愛護，幫他們解決生活中以及學(xué)習上的難題，尤其要對家庭經(jīng)濟困難、單親家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助;其次，問題學(xué)生并非一無是處，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點或者特長，及時給予他們應(yīng)有的表揚，同時，結(jié)合問題學(xué)生的閃光點，為他們提供一些自我表現(xiàn)的機會，使他們將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓他們覺得自己在班級中還是有價值以及作用的，提升他們的自信心;最后，教師要注意自身的語氣與態(tài)度，在向問題學(xué)生提供幫助的時候，不要傷害問題學(xué)生的自尊心，不要使一件好事變成壞事，要把握好尺度，運用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)問題學(xué)生完成轉(zhuǎn)化。

例如，筆者所管理的班級有一名學(xué)生，逆反心理比較強，任課教師都拿他沒有辦法。對此，筆者便特地叫了他與另外幾名學(xué)生共同到圖書室整理書籍，并故意分配給他大量的工作，當他將自己的任務(wù)完成后，筆者對其他學(xué)生說：“他真是干活的能手，做事很有條理?！贝撕竺看握韴D書館都叫他去幫忙，或讓他點名帶幾個學(xué)生去。顯而易見，他很開心，且學(xué)習的積極性也有了明顯的提升。

轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要教師付出較多的時間和精力，并且要求教師具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)點或者是進步，并及時給予學(xué)生鼓勵與表揚，長期堅持，就會產(chǎn)生意想不到的效果。

（二）耐心引導(dǎo)學(xué)生，探索家校共育

這些學(xué)生出現(xiàn)種種問題的原因是多方面的，在這眾多的原因當中，家庭教育的缺位需要教師重點關(guān)注。部分學(xué)生的家長由于自身文化水平有限，難以對孩子進行高質(zhì)量的監(jiān)管，教育方法也比較粗暴。針對這一問題，班主任應(yīng)經(jīng)常與各學(xué)科教師溝通，了解這些學(xué)生課上是否專心聽講，是否踴躍回答問題;課下有沒有認真完成課后練習，有沒有高質(zhì)量完成教師布置的預(yù)習任務(wù)。隨后，班主任要積極與家長溝通，使家長能及時了解學(xué)生的實際情況，從而有針對性地解決問題。

每一名學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點和缺點，即使是問題學(xué)生也有自己的長處和優(yōu)勢，他們的某一方面也可以為其他人學(xué)習。有的問題學(xué)生只是學(xué)習成績不好，但是在生活當中卻是一個勤勞的好孩子，主動幫父母做家務(wù)，為父母減輕負擔。班主任要引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，要及時、真誠地給予表揚，對學(xué)生多加鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習的信心。同時，針對問題學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，班主任需要從各方面積極主動地進行教育，尤其需要把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，積極聯(lián)系家長配合學(xué)校教育，共同幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，同時加強家庭監(jiān)管和學(xué)校引導(dǎo)，形成教育合力。

（三）提升學(xué)生辨別是非的能力

大多數(shù)學(xué)生生活條件比較好，能常接觸各種電子產(chǎn)品和電子設(shè)備，他們的接受能力和適應(yīng)能力大都比較強，但是有相當一部分學(xué)生缺乏自覺性，容易沉迷于電子設(shè)備。中學(xué)時期的學(xué)生處于好奇心強、對外界事物充滿新鮮感的時期，但缺乏辨別是非的能力，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在很多低質(zhì)量的信息。在線上教學(xué)中，如果讓學(xué)生完全通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)有些不太牢靠，但由教師完全監(jiān)督學(xué)習也不是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的初衷。所以，在德育教育活動中，教師對學(xué)生一定要起到正確的引導(dǎo)作用，以學(xué)生喜愛上網(wǎng)的這一行為特點作為德育工作的切入點，有效利用多媒體技術(shù)手段，通過錄制或下載一些優(yōu)質(zhì)的德育圖片或視頻，將網(wǎng)絡(luò)實例作為導(dǎo)入教學(xué)的材料，讓學(xué)生正確理解網(wǎng)絡(luò)信息。教師還可以向?qū)W生分享專門的德育網(wǎng)站，分享一些與德育相關(guān)的圖片、音樂等教學(xué)資源。此外，教師更應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習的能力，為學(xué)生提供多樣化的自學(xué)途徑，以使學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。比如，教師可以利用一些德育的微信公眾號、學(xué)習網(wǎng)站、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動力，讓學(xué)生體會其中的德育真諦。

（四）科學(xué)評價，建設(shè)發(fā)展性評價體系

長期以來，應(yīng)試教育都是我國教育界的主流思想，然而多數(shù)應(yīng)試的教學(xué)活動盲目追求學(xué)生考試成績的提升，忽視音樂、體育、美術(shù)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)不平衡的問題。例如，大部分學(xué)生的應(yīng)試能力很強，考試分數(shù)很高，但這些學(xué)生往往在生活當中顯得能力不足，心理素質(zhì)、情感態(tài)度、行為習慣等方面的表現(xiàn)與同齡人不相匹配。這就導(dǎo)致一些學(xué)生在生活當中容易產(chǎn)生挫敗感，感覺自己很弱勢。由此可見，教師必須要建設(shè)科學(xué)的教學(xué)評價體系，從學(xué)習能力、交往能力、情感、態(tài)度、價值觀等多個方面對學(xué)生展開評價，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的弱勢，全面審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立自信心。

班主任在實際的教學(xué)工作當中要基于多元智能理論，開展評價體系建設(shè)，綜合學(xué)校、家庭、社會多方面的意見，以發(fā)展性評價為評價方式。發(fā)展性教育評價主要提倡“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。另外，發(fā)展性評價中也體現(xiàn)了“因材施教”這一理念，該模式可以用于提升當下的高中語文教育水平，并和人本發(fā)展關(guān)系共同形成教育理念的核心部分，既尊重個體特征，也符合個體差異化需求。在因材施教的過程中開設(shè)全人教育，為學(xué)生個體的終身學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）開展心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙

班主任要依據(jù)問題學(xué)生的身心特征，借助座談會、微信公眾號、心理咨詢室或者校廣播站等形式，及時發(fā)現(xiàn)中學(xué)生出現(xiàn)的不良心理問題，提高中學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量，從而培育中學(xué)生健康的心理品質(zhì)。教師要及時發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理問題并對學(xué)生進行相應(yīng)的疏導(dǎo)，同時還需向中學(xué)生傳授調(diào)適不良情緒的方法，以此保證中學(xué)生的身心健康。教師除了要將心理輔導(dǎo)與心理咨詢的工作做好，還要幫助中學(xué)生減輕各方面的壓力，使其保持積極進取、樂觀向上的良好心態(tài)。

結(jié)語

問題學(xué)生是教師在教學(xué)工作當中必須要重點關(guān)注的一類學(xué)生，如何轉(zhuǎn)化這一類學(xué)生是考驗教師教學(xué)工作能力的重要標準。在今后的教學(xué)工作當中，教師應(yīng)思考問題學(xué)生的成因，以科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習，使其擁有健康的心理狀態(tài)，實現(xiàn)健康成長。

[參考文獻]

[1]程妮.初中問題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略研究[J].新一代，2018（8）：160.

[2]許楚燕.初中學(xué)生問題行為向良性行為轉(zhuǎn)化的策略研究[J].中外交流，2017（42）：219.

[3]羅海龍，秦菲.小議提高初中班主任德育工作實效性的策略[J].當代旅游：下旬刊，2018（2）：56.

作者簡介：賴玉金（1980—），男，廣東省廣州市增城區(qū)朱村中學(xué)。