在初中道德與法治課堂教學(xué)中強(qiáng)化德育滲透

摘 要：自從我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，德育就成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，受到廣大教育工作者的關(guān)注。在初中課程體系中，道德與法治是實(shí)施德育的主要學(xué)科，教師要重視優(yōu)化該學(xué)科的教學(xué)。文章針對(duì)如何在初中道德與法治課堂教學(xué)中強(qiáng)化德育滲透進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);強(qiáng)化滲透;德育

初中階段的學(xué)生正處于青春期，身體與心理處于發(fā)展的階段，世界觀、人生觀與價(jià)值觀還沒有完全形成，極易受到外界各種不良因素的影響，若無人指引，容易走入歧途。因此，教師肩負(fù)著指引學(xué)生正確前行的重任。在初中道德與法治教學(xué)中，教師需以完成基本教學(xué)任務(wù)為前提，兼顧德育在教學(xué)中的滲透，助力學(xué)生形成健康向上、積極樂觀的道德品質(zhì)[1]。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，適當(dāng)加大德育教學(xué)的力度

在初中教育階段，道德與法治課程屬于思想教育類科目，其本身就具有顯著的德育特色，加之教材內(nèi)容的選編相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)過教研人員千挑萬(wàn)選、精心編制，其內(nèi)容最大限度涵蓋了學(xué)生在初中時(shí)期需要掌握的道德與法治理論知識(shí)，對(duì)他們思想的發(fā)展來說也具有促進(jìn)作用。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)中，無論是學(xué)科教學(xué)還是德育的強(qiáng)化滲透，均需以教材內(nèi)容為基本依托，在此基礎(chǔ)上再深入發(fā)掘與提取德育元素，加大德育的力度，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[2]。

例如，在開展“珍視生命”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師先在多媒體課件中展示某學(xué)校開展地震疏散演練、火災(zāi)疏散演練和防踩踏疏散演練的圖片，并提問：為什么學(xué)校每年都要進(jìn)行這些演練？你參加過這樣的活動(dòng)嗎？這些活動(dòng)有沒有開展的意義？由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷進(jìn)行討論，尋找答案，讓學(xué)生明白，生命是寶貴的，要學(xué)會(huì)守護(hù)生命。而生命包括身體生命、精神生命與社會(huì)生命，教師由此引出新課課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”板塊并討論：這幾個(gè)同學(xué)的討論涉及生命的哪些方面？你認(rèn)為它們都是生命的基礎(chǔ)嗎？守護(hù)生命，是不是只關(guān)愛守護(hù)自己的生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)？你如何看待“十四歲的初中生跳樓自殺身亡”“兩名初中生校園外霸凌同學(xué)，逼迫下跪，用棍棒狠打”這些事例？讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷說一說守護(hù)生命應(yīng)該注意哪些方面，讓他們初步體會(huì)到生命的珍貴，進(jìn)而培養(yǎng)他們珍視生命的意識(shí)。隨后教師結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討愛護(hù)身體、養(yǎng)護(hù)精神等知識(shí)，培養(yǎng)他們健康的生活意識(shí)，使其樹立珍愛生命、保持健康狀態(tài)的積極觀念。

二、創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，加強(qiáng)思想情感引導(dǎo)

情境教學(xué)是時(shí)下比較流行的一種教學(xué)方法，也是新課改所提倡的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)在興趣發(fā)掘、構(gòu)建高效課堂等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)和積極意義，它適用于任何教育階段的任何學(xué)科教學(xué)，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)是把所學(xué)知識(shí)放置到具有情緒色彩且以形象為主題的場(chǎng)景之中，能夠給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，有利于他們理解課本知識(shí)，使其心理機(jī)能也得到發(fā)展。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化德育滲透的效果，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，借助信息技術(shù)、角色扮演或場(chǎng)景再現(xiàn)等方式創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想情感和意識(shí)的引導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生情感的激勵(lì)，從而培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)[3]。

例如，在進(jìn)行“我與集體共成長(zhǎng)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的案例、有趣的故事來教學(xué)，使學(xué)生在情感上接受德育，并順利融入教學(xué)。教師可以先利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典電視劇《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，據(jù)此創(chuàng)設(shè)情境，引出問題：唐僧師徒四人是不是一個(gè)集體？唐僧師徒四人的共同目標(biāo)是什么？他們是如何走到一起的？唐僧師徒四人最終到達(dá)西天，取得真經(jīng)，是誰(shuí)的功勞？在唐僧師徒四人取經(jīng)的過程中，集體的作用是什么？讓學(xué)生思考討論且回答問題，再由教師加以歸納和總結(jié)——集體共同愿望的實(shí)現(xiàn)需要每個(gè)成員共同的努力，這是集體智慧的結(jié)晶，凝聚著每個(gè)人的智慧和才華，在此期間，每個(gè)成員也能在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。接著，教師在課件中展示一組事先拍攝的學(xué)校組織的集體活動(dòng)圖片，如放學(xué)后，值日生集體打掃衛(wèi)生的情景;在體育活動(dòng)中，參與者為了體育比賽拼搏努力，圍觀者為同班同學(xué)加油的圖片;在課間操和升旗儀式中，大家各有分工，聽從指揮，齊心協(xié)力辦好事的情景。借助這些常見的校園生活情景來提問：在集體建設(shè)過程中，你為集體做過什么？你覺得自己做得怎么樣？集體中的其他人也這么認(rèn)為嗎？你認(rèn)為，如何才能成為集體的一員，更好地為集體出力？個(gè)人與集體的關(guān)系是什么？在個(gè)人意愿或利益與集體目標(biāo)、利益發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)怎么做？你會(huì)如何解決問題？然后，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開探討，促使學(xué)生明白集體的意義、個(gè)人與集體的關(guān)系，并結(jié)合新冠肺炎疫情期間，我國(guó)醫(yī)護(hù)工作者、各戰(zhàn)線人員齊心協(xié)力抗疫的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，讓學(xué)生知道，個(gè)人與集體是存亡關(guān)系，在集體中，每個(gè)人都要擔(dān)當(dāng)責(zé)任，只有這樣，個(gè)人才能體現(xiàn)其價(jià)值和意義，以此來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

三、注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)

德育源于人們的現(xiàn)實(shí)生活，最終目的也是回歸生活。在初中道德與法治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)。德育的強(qiáng)化滲透離不開生活的輔助與支持，生活化資源的融入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們對(duì)理論知識(shí)的理解，且能夠加大德育的力度。對(duì)此，初中道德與法治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，依據(jù)具體知識(shí)引入一些與之對(duì)應(yīng)的生活資源，喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷，并在其中滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)，讓他們自覺接受德育，促使他們樹立正確的道德觀念，為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)生活打好基礎(chǔ)。

以“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一內(nèi)容的教學(xué)為例。鑒于網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)話題，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中也會(huì)經(jīng)常用到網(wǎng)絡(luò)，有著各種與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的經(jīng)歷，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以先利用提前準(zhǔn)備的多媒體課件，出示一組生活中人們使用網(wǎng)絡(luò)的圖片，如上網(wǎng)學(xué)習(xí)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、用網(wǎng)絡(luò)辦公、查看天氣預(yù)報(bào)、瀏覽和傳播信息等，讓學(xué)生先欣賞圖片，結(jié)合生活中常見的場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。然后，再提出問題：你是什么時(shí)候開始接觸網(wǎng)絡(luò)的？你每周上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間？你最常利用網(wǎng)絡(luò)干什么？你在網(wǎng)上有沒有遇到過什么讓你感覺不好的事？你感覺網(wǎng)絡(luò)是利大于弊還是弊大于利？合理利用網(wǎng)絡(luò)的意義是什么？如何才算是合理利用網(wǎng)絡(luò)？接著讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體會(huì)和感受，并分享自己的上網(wǎng)經(jīng)歷，使其知道網(wǎng)絡(luò)有利也有弊，從而學(xué)會(huì)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。之后，教師展示活動(dòng)材料“小軍的一天”，讓學(xué)生通過材料了解初中生小軍因?yàn)椴荒芎侠砝镁W(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致自己一天忙忙碌碌、沒有效率、沒有收獲又身心俱疲的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：初中生小軍這一天忙不忙？他為什么會(huì)這么忙？他為什么會(huì)無節(jié)制地上網(wǎng)？你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的誘惑超過一切嗎？你能拒絕網(wǎng)絡(luò)的誘惑嗎？你如何看待“網(wǎng)癮”問題？同時(shí)出示一些網(wǎng)絡(luò)謠言，例如，2019年，英國(guó)女王伊麗莎白二世去世的消息在社交軟件瘋傳，導(dǎo)致白金漢宮被迫出面澄清：王室一切行事如常。不久后，女王也被拍到從溫莎城堡前往白金漢宮的畫面。又如，每隔一段時(shí)間，肯德基用的是“速成雞”，每只雞有8個(gè)翅膀16條腿，一只雞只用翅膀和雞腿的謠言就會(huì)四處流傳，而且關(guān)于肯德基食材的傳聞一直不斷。還有在2020年，曾有傳言稱：“受新冠肺炎疫情影響，國(guó)內(nèi)糧食短缺，要趕緊囤米搶油。”于是，各地興起“搶購(gòu)潮”，一些超市的米糧、食用油、衛(wèi)生紙等紛紛斷貨……

教師結(jié)合這些案例，組織學(xué)生探討該如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言，怎樣處理網(wǎng)絡(luò)不良信息，引導(dǎo)他們結(jié)合材料自由討論與總結(jié)問題，并結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓學(xué)生明白，小軍之所以十分忙碌，是因?yàn)樗麤]有養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)，不會(huì)辨別大量的網(wǎng)絡(luò)信息，影響了他的正常生活?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)有利有弊，我們要合理利用網(wǎng)絡(luò)，趨利避害，使網(wǎng)絡(luò)為我所用，發(fā)揮其最大的作用。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，我們?cè)诰W(wǎng)上要約束自己的言行，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深挖網(wǎng)絡(luò)素材，可以使學(xué)生養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，以及遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的意識(shí)。

四、營(yíng)造輕松的德育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流

道德與法治是維護(hù)社會(huì)秩序的“兩駕馬車”，在社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要將課內(nèi)外結(jié)合起來，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生通過探討和分析生活問題，提升個(gè)人的素養(yǎng)和能力。如在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師可以將時(shí)事熱點(diǎn)、思想建設(shè)等與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活視角分析問題，讓學(xué)生理解道德與法治的意義，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。這也要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸，營(yíng)造輕松的德育環(huán)境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，有效提升他們的思維深度與德育素養(yǎng)。為此，初中道德與法治教師在具體的課堂教學(xué)中，可以巧妙引入一些趣味性比較強(qiáng)的德育素材，或者采用小組合作與話題討論、辯論等方式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流，讓他們潛移默化地受到德育的熏陶和感染[4]。

比如，在講授“情緒的管理”這一內(nèi)容的過程中，為了讓學(xué)生明白情緒管理的意義，教師可以先設(shè)計(jì)問題，借助問題營(yíng)造情境，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考問題：為什么要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒？負(fù)面情緒對(duì)我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？你知道哪些因?yàn)樨?fù)面情緒而引發(fā)不良后果的案例？然后指引學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況及個(gè)人認(rèn)知展開討論，讓學(xué)生知道人與人之間的情緒會(huì)相互影響，即使沒有語(yǔ)言的交流，一個(gè)人的表情、聲調(diào)、姿態(tài)和動(dòng)作也會(huì)表達(dá)情緒，能夠影響到周圍的人，負(fù)面情緒還有可能危害人的身心健康。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。其中，辯論正方的觀點(diǎn)是“喜怒哀樂雖然是個(gè)人的事情，但還是應(yīng)該考慮周圍人的感受”;反方的觀點(diǎn)是“該笑就笑，該哭就哭，喜怒哀樂是個(gè)人的事情，何必管周圍的人”。圍繞辯論內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成兩大組，讓各組學(xué)生自己選出主辯手、副辯手，收集資料，梳理問題，理清思路，展開辯論，讓學(xué)生在辯論中，尋找有力、可用的證據(jù)，找出對(duì)方的漏洞，依次闡述理由證明自己的觀點(diǎn)正確，讓他們探討學(xué)會(huì)合理地調(diào)節(jié)情緒對(duì)自身和他人的好處，使其保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。

五、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育滲透

德育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，學(xué)生道德素養(yǎng)的形成和提高，無法一蹴而就。在這個(gè)過程中，教師需要正視德育的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，將德育當(dāng)作一項(xiàng)緊要任務(wù)、長(zhǎng)期工作來抓。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，針對(duì)德育的強(qiáng)化滲透，假如只依靠教師的口頭講授與理論硬性灌輸，這種缺乏情感的教學(xué)只會(huì)讓德育成為空談，長(zhǎng)此以往，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生抵觸情緒。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該以完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)為前提，圍繞同一主題積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到校園、大自然與社會(huì)，使其參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化德育的滲透，促使他們做到知行合一。

舉個(gè)例子，在“關(guān)愛他人”這一內(nèi)容的教學(xué)中，在課內(nèi)環(huán)節(jié)，教師可以先結(jié)合課本知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“關(guān)愛他人”的理論知識(shí)，讓學(xué)生討論什么是關(guān)愛，交流生活中關(guān)愛他人與被他人關(guān)愛的經(jīng)歷。這一過程的目的是使學(xué)生深入了解關(guān)愛的概念和意義，知道關(guān)愛是維系友好關(guān)系的紐帶。然后，讓學(xué)生合理分工，設(shè)計(jì)和表演小品《公共汽車上》。借助小品設(shè)計(jì)、合理分工、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生切實(shí)感悟到關(guān)愛的作用，并習(xí)得一些關(guān)愛他人的方法。之后，在課下環(huán)節(jié)，教師可以圍繞關(guān)愛設(shè)置“關(guān)愛他人，共創(chuàng)和諧社會(huì)”的主題活動(dòng)，將學(xué)生組織起來，以小組為單位進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生在重陽(yáng)節(jié)，親自動(dòng)手制作一個(gè)宣傳關(guān)愛老年人的標(biāo)語(yǔ)，張貼在教室與校園內(nèi)，以及路口和社區(qū)，引起大家對(duì)養(yǎng)老問題的關(guān)注;讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間參加一些關(guān)愛活動(dòng)，如去養(yǎng)老院幫助老人打掃衛(wèi)生和洗衣服，去敬老院為老年人表演節(jié)目，送他們自己制作的小禮物，陪他們讀書看報(bào)、寫信、做活動(dòng)等等;或者讓學(xué)生從小事做起，幫助父母做家務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的意識(shí)和能力。

結(jié)語(yǔ)

在初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需將德育放在首要地位，發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與作用，深入發(fā)掘與提取教材中的德育元素，通過多種多樣、行之有效的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從多個(gè)方面與視角加大德育滲透的力度，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)道德與法治的理論知識(shí)，一邊接受德育的熏陶，全面提升他們的道德品質(zhì)，增強(qiáng)其法治意識(shí)，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄒靈（1973—），女，福建省龍巖市第一中學(xué)錦山學(xué)校。