小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)課堂的構(gòu)建

范惠真

摘要：從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度分析，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不多，所以小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)，學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，這是教學(xué)的關(guān)鍵。然而，當(dāng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然會有所提高。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)課堂的優(yōu)勢，然后細(xì)致討論了小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)課堂的構(gòu)建方法。旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對話式教學(xué)；教學(xué)課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0202-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)課堂的優(yōu)勢

1.1 調(diào)整學(xué)生注意力，增加學(xué)生課堂上有意注意的時間。小學(xué)課堂一節(jié)課是四十分鐘，兒童的注意力集中時間只有十分鐘左右，如何增加學(xué)生課堂上有意注意的時間，是研究的關(guān)鍵。運(yùn)用師生對話式教學(xué)方法，學(xué)生的注意力始終是與老師同步的，這樣教師就可以對學(xué)生進(jìn)行有效的知識傳播。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是希望被注意，在對話式教學(xué)模式下，教師與學(xué)生交流增加，學(xué)生自然會得到更多的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大幅度增加。

1.2 了解學(xué)生的知識掌握情況，當(dāng)堂查缺補(bǔ)漏。傳統(tǒng)的教育方法中，教師講述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行記憶，通常情況下學(xué)生被要求保持安靜，不可以隨便發(fā)言打斷教師講課。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生表面聽課，實(shí)際溜號，最終未能掌握教學(xué)知識。師生對話教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的對話增加了，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸。這樣可以有針對性地對癥下藥，從而提高教學(xué)效果。此外，師生對話課堂，給學(xué)生更多的表達(dá)時間，學(xué)生的語言表達(dá)欲望能夠合理抒發(fā)，也就避免了上課插科打揮現(xiàn)象。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力，有利于合作探究。對數(shù)學(xué)人才進(jìn)行觀察，大多數(shù)數(shù)學(xué)人才具有很強(qiáng)的知識領(lǐng)悟能力和解題能力，但是其卻很難將自己的解題思路清晰的表述出來，這就造成了與人合作的難題。在小學(xué)階段，對學(xué)生的表達(dá)交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于其日后綜合能力的提升。2016年兩會中著力強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)科交叉是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是科研的根本，提高當(dāng)代小學(xué)生的語言表達(dá)能力，是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做鋪墊。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)課堂的構(gòu)建方法

2.1 豐富教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。小學(xué)生對聲音和圖像以及動畫等信息非常感興趣，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源能夠讓理性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更豐滿，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)素材的新穎特別，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。當(dāng)學(xué)生具有表達(dá)意識，就為對話教學(xué)做好了鋪墊。教師可以隨著學(xué)生的好奇心與學(xué)生的思維交融在一起，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的天地。對話教學(xué)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，學(xué)生很難從乖乖不說話的狀態(tài)立刻轉(zhuǎn)變成踴躍發(fā)言，這需要教師運(yùn)用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技巧進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2 積極引導(dǎo)，及時鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和自信心。小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)決定了其在數(shù)學(xué)課堂發(fā)言上的散漫性和無主題性，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生有邏輯性地提出問題，并順著問題進(jìn)行思考。對話式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生回答完的問題，不論結(jié)果對錯，教師都要對學(xué)生的表達(dá)行為進(jìn)行鼓勵。然后在對學(xué)生的解題思路進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生了解到自己方法的可行性。在對學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評中，教師要有具體的評價，即解題方法好，好在哪里。此外教師還要對沒有給出正確答案的方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道錯在哪里，從而有利于數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。

2.3 邊講邊練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中再思考。例如，"除數(shù)是小數(shù)的除法"時，出示例題7.98÷4.2，這個除式怎么算呢？教師建議學(xué)生：可以自己探索如何計算，也可以利用下面的三個學(xué)習(xí)材料來仔細(xì)研究。

材料一：一塊橡皮0.4元，1.2元能買幾塊？

材料二：2里面有幾個0.4，你能圈圈看嗎？

材料三：先口算再回答問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能繼續(xù)寫下去嗎？

1200÷400 120÷40 12÷4

全班學(xué)生隨即采用不同的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行練習(xí)。我看到材料一中，學(xué)生通過把元作單位的，轉(zhuǎn)化為用角作單位的，順利進(jìn)行了操作演示，得到了1.2元能買3塊橡皮。

材料二中，學(xué)生通過分一分把"1"平均分成了10格，每一格就是0.1，再通過圈一圈，發(fā)現(xiàn)了2里面有5個0.4。

材料三，學(xué)生能利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行解釋，全班交流時，很多學(xué)生理解了7.98÷4.2，可以轉(zhuǎn)化為79.8÷42。

經(jīng)過上述聯(lián)系，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠找到解決問題的方法。這個解題的方法在本質(zhì)上是利用了類比的方式，這是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，也是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的豐富。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

綜上所述，在小學(xué)階段構(gòu)建師生對話式教學(xué)模式，有利于老師對學(xué)生的注意力進(jìn)行控制，從而讓學(xué)生的在課上注意學(xué)習(xí)以提高教學(xué)質(zhì)量。能夠通過師生對話來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師及時查缺補(bǔ)漏，以便于學(xué)生當(dāng)堂消化課堂內(nèi)容。能夠讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和交流，為其日后學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊協(xié)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要豐富教學(xué)材料，從而讓鮮活的教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，進(jìn)而為讓對話課堂的師生雙方都有表達(dá)的欲望。要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，并對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評價，讓學(xué)生在老師的鼓勵中建立信心，在與老師的對話中不斷思考問題。對話課堂上要輔助課堂練習(xí)，邊講邊練，讓學(xué)生在練習(xí)中再思考，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自我練習(xí)總結(jié)的能力，又能鞏固課上的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程忠. 創(chuàng)新教學(xué)模式——針對"對話式教學(xué)"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）. 2015（03）

[2] 孫燦霞. "對話式教學(xué)"在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2015（02）