大數(shù)據(jù)時代構建小學音樂課堂的新路徑探析

黃唯佳

摘 要：近年來，信息技術蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)正在與人們的日常生活發(fā)生著越來越緊密的聯(lián)系，教育行業(yè)也是如此。大數(shù)據(jù)與教育學科的結合，能夠為學生提供更加豐富的教育資源，教師也能夠了解到學生的學習情況以及對知識的掌握程度等等，進而為學生構建個性化的教學策略。小學音樂教師也要充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，關注學生的個性化、差異化特點，因材施教，促進教學質量的提升。本文主要對大數(shù)據(jù)時代下如何構建小學音樂課堂提出建議。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);小學音樂教學;個性化;探析

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0087-03

Exploration and analysis of a new path for building primary school music classrooms in the era of big data

HUANG Weijia （Dingtai Experimental Primary School， Jiangbei New District， Nanjing City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】In recent years， with the vigorous development of information technology， big data is becoming more and more closely related to people's daily life， as is the education industry. The combination of big data and educational disciplines can provide students with richer educational resources， and teachers can also understand students' learning conditions and mastery of knowledge， etc.， and then build personalized teaching strategies for students. Primary school music teachers should also make full use of the advantages of big data， pay attention to the individualized and differentiated characteristics of students， teach students according to their aptitude， and promote the improvement of teaching quality. This paper mainly puts forward suggestions on how to build a primary school music classroom in the era of big data.

【Keywords】Big data; Primary school music teaching; Individualization; Analysis

隨著科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在與人們的生產(chǎn)、生活發(fā)生著越來越緊密的聯(lián)系，教育也不例外。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術等正在影響著課堂教學的形式，不斷產(chǎn)生新的教學方式，例如翻轉課堂等。在這樣的大背景下，小學音樂課堂也要不斷地進行創(chuàng)新，小學音樂教師要對音樂課堂教學進行仔細的思考、研究，思考怎么把大數(shù)據(jù)與音樂課堂有效地結合，通過線上+線下模式去有效融合教育資源，使學生能夠接觸更加豐富的教育資源，促進學生提高綜合能力。

1.大數(shù)據(jù)的概念

所謂“大數(shù)據(jù)”指的是各種數(shù)據(jù)的集合體，我們在日常的時間、空間中會進行各種活動，那么隨之會產(chǎn)生各種數(shù)據(jù)，如果能夠有效地捕捉、管理、處理這些數(shù)據(jù)，就能夠分析、利用人們的相關行為。大數(shù)據(jù)與各個行業(yè)之間都有極大的關聯(lián)，教育行業(yè)也不例外，因為學生的群體數(shù)量較大，如果能夠將教學與大數(shù)據(jù)有效地融合，那么我們能夠接觸到的教學資源會更加豐富，教師也可以根據(jù)自身需要去快速檢索、鎖定信息等。另外，還可以有針對性地進行靶向教學，其教學的效率會大大提高，那么教師、學生的負擔也能夠有效減輕。大數(shù)據(jù)教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，這對于教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)，教師要學習新的教學理念，以改變教學方法、教學模式。

2.大數(shù)據(jù)時代背景下音樂教育的特征

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，借助大數(shù)據(jù)開展音樂教學活動已經(jīng)成為一種趨勢。這樣的教學模式下，更加凸顯的是學生的主體學習地位，在教學過程中不但注重學生的共同發(fā)展，還注重學生個性化的培養(yǎng)。借助大數(shù)據(jù)與音樂教學的結合，有助于提高小學生音樂賞析能力，滿足小學生對音樂學習的更高需求。大數(shù)據(jù)背景下，小學音樂教育呈現(xiàn)出新的特征。第一，音樂教學呈現(xiàn)出個性化特征。借助大數(shù)據(jù)能夠針對學生的個性化特點、個性化需求而采取相應的教育策略，制訂專屬的教學計劃，這樣學生的音樂素養(yǎng)能夠系統(tǒng)提高。第二，音樂教學呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)化。教師借助在線音樂教學平臺能夠清晰地看到學生的學習情況，學生的學習情況會以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來，教師根據(jù)相關的數(shù)據(jù)能夠調(diào)整教學策略，這樣學生能夠學得更好。第三，教育資源更加豐富。大數(shù)據(jù)走進小學音樂課堂，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)為學生尋找更加豐富的音樂資源，同時借助微課等學生喜愛的形式進行教學，學生的學習積極性更高。網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)，也打破了傳統(tǒng)音樂教學時間、空間的限制，學生的學習更加便捷。

3.大數(shù)據(jù)融入小學音樂教學的課堂優(yōu)勢

第一，有助于小學生音樂學習主動性的提升。傳統(tǒng)的音樂教學注重的是學生的學習進度、學習成績，教學內(nèi)容枯燥，學生的學習興趣難以激發(fā)，學生的學習主動性差。而借助大數(shù)據(jù)進行音樂教學，教師可以在教學中插入學生喜歡的動漫、游戲等，提升學生的課堂參與度、學習主動性等，學生也能夠更加享受音樂。第二，借助大數(shù)據(jù)來講授音樂課，能夠促進學生拓寬知識面，學生能夠接觸到更多的知識、更加豐富的教學資源。學生不再局限于課本學習、教師傳授，知識的廣度、深度都會增加。小學音樂主要通過課程的開設使學生的藝術感知能力有一定的提升，同時逐步培養(yǎng)學生對音樂的理解能力。如果僅僅分析教學的內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)小學音樂自身的體系并不完整，主要把需要教學的內(nèi)容做了分類，但是涉及的音樂作品闡述得并不深刻。借助大數(shù)據(jù)，小學音樂教學的素材種類會更加多樣化，能夠有效地拓展教學內(nèi)容。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關的內(nèi)容，借助圖片、視頻、音頻等進行播放，從聽覺、視覺等多方面讓學生感知音樂。通過引入大數(shù)據(jù)技術，小學音樂的教學資源得到了有效整合，小學生的音樂水平就能夠提升得較快，另外，有助于開展個性化音樂教學。我們知道不同學生的學習程度不同、知識儲備有別，教師在教學過程中要注意學生的差異性，注重學生個性化的培養(yǎng)。教師可以借助大數(shù)據(jù)去挖掘學生的興趣、天賦，這樣才能促進學生的個性化發(fā)展。第三，傳統(tǒng)的音樂教學過程中音樂教學由于教師、學生等其他的因素，使課堂表現(xiàn)出不少的偶然性，這也會影響課堂的教學效果。這樣的情況下，教師就難以有效地指導學生，對于學生的具體練習感受都難以有效地感知，那么教學內(nèi)容就主要采用口授的方式來進行，這樣想要提升學生的音樂素養(yǎng)就較困難，學生的音樂學習興趣也難以提升。但是大數(shù)據(jù)的存在則使這樣的情況發(fā)生了改變，教師能夠有效地掌握學生的情況，進而有針對性地開展教學，使學生的學習興趣大大提高，學生的學習需求能夠得到滿足，教學質量也能夠有保證，教學效果就會更好。音樂教學也會更加生動、形象，學生也可以通過直觀的教學形式學到相關的內(nèi)容，這樣的教學方式讓學生更加喜歡，學生對于音樂的感知能力、理解能力也會更強。借助大數(shù)據(jù)，音樂教學中更容易調(diào)動學生的學習主動性，教師可以采用新媒體教學工具引導學生進行自學，教師對于學生的學習情況會更加關注，進而通過有效的指導來提升學生的音樂水平。師生之間的互動也會更多，使音樂教學的趣味性逐步提高，讓學生愿意學、想要學。

4.大數(shù)據(jù)時代小學音樂課堂新路徑探析

（1）借助大數(shù)據(jù)去創(chuàng)新音樂課堂教學模式

在大數(shù)據(jù)背景下，信息化網(wǎng)絡技術也呈現(xiàn)出多樣化，例如 MOOC 、云課堂、學習通等。這樣的情況下，小學音樂教學也要發(fā)生改變，通過采用新的教學模式進行教學，滿足學生對音樂的全新需求。以蘇少版五年級音樂下冊第一單元《好一個土娃子》為例，這是一首草原贊歌。由于地域的差異性，大部分學生對于草原的風景、歌唱風格沒有半分感受，那么如何引導學生對當?shù)氐娘L景、文化有所了解，進而能夠體會到歌曲所傳遞的情感就是教學的重點、難點。此時，教師就可以借助信息技術在上課前講解歌曲的起源、歌曲的制作背景、演唱包含的技巧等，并借助QQ群、家長群等進行發(fā)送，供學生學習。通過預習，學生對于即將學習的音樂知識有了一定的了解，在課上教師就可以引導學生提出疑問，組織學生以小組為單位進行討論，這樣課堂的教學效率就會大幅提高。課堂上教師也可以借助大數(shù)據(jù)為學生尋找更加豐富的教育資源，找到不同的人采用不同的方式演繹《好一個土娃子》，例如借助笛子、傳統(tǒng)歌唱形式、舞蹈表現(xiàn)等。學生通過音樂、畫面的雙重沖擊，就能逐漸理解作者想要傳達的情感，教師也可以引導學生跟隨播放的視頻而學習舞蹈，并錄制相關的視頻供學生課后賞析、觀摩，改進自己的不足之處。通過這樣的方式進行音樂教學，學生會有全新的感受，能夠加深對音樂作品的理解，有助于學生提高音樂鑒賞能力。

（2）借助大數(shù)據(jù)進行音樂教學，有助于促進學生提高學習積極性

近年來，我們接觸了不少的APP，這些軟件的存在極大地方便了我們的日常生活。小學音樂教師也可以此為結合點，借助APP開展音樂教學活動。小學音樂教師要借助相關的學習軟件對學生的學習情況有一定的了解，與傳統(tǒng)的教學相比，這樣的過程會花費更少的時間，教學評價的精確性也會更高。教師可以借助新媒體軟件引導學生展示其教學成果。教師首先進行軟件學習，了解如何使用，然后在課堂上采用線上+線下的方式引導學生學習、錄制歌曲，同時采用軟件、教師、學生三方打分的方式進行評價，這樣的評價方式更加客觀，覆蓋得也會更加全面。智能APP能夠有效地記錄學生學習音樂時間的長短、錄制歌曲的次數(shù)是多少、是否評價互動等，同時在后臺量化成數(shù)據(jù)、圖表等，這樣教師就能夠清晰地看到相關的數(shù)據(jù)報告。以蘇少版五年級音樂下冊第五單元《外婆的澎湖灣》教學內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容旋律優(yōu)美，傳唱度極高。教師可以借助大數(shù)據(jù)下載相關視頻、音頻內(nèi)容，并在課堂上借助多媒體播放相關內(nèi)容，通過聆聽、觀看來引導學生感悟歌曲的內(nèi)涵，這樣學生對于音樂的感受能力、創(chuàng)新能力都會有不同程度的提高。課后，教師可以借助“全民K歌”等軟件引導學生進行歌曲獨唱測評，通過這樣的方式不但讓學生學習的積極性更高，同時學生會感覺非常輕松、愉悅。這些軟件非常貼近學生的喜好，學生愿意投身于其中進行學習、嘗試，教學效果就會更好。另外，軟件中蘊含的“互動”“評論”“打分”功能有助于教師、學生之間更好地互動，學習氛圍較好。軟件也能夠將學生的相關行為量化為具體的數(shù)據(jù)，為教師后期評價學生的學習成績做好鋪墊。盡管目前這樣的教學形式還較為少見，但是大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，各位小學音樂教師要積極學習新的教育理念，創(chuàng)新教學方式，通過寓教于樂的形式為學生的成長助力。

（3）借助大數(shù)據(jù)進行音樂教學，有助于學生提高綜合能力

在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教學評價是容易被學生忽略的部分，而且教師主要采用的是借助學生的學習成績來評價學生，這樣就會打壓學生的音樂學習積極性。教學評價主要是教師的單方評價，通常教師根據(jù)學生在期末時的表現(xiàn)進行打分。這樣的評價方式?jīng)]有考慮學生的音樂感知能力、鑒賞能力及對音樂的感悟能力等，同時也忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)，這樣不但評價維度單一，同時評價的方向也是較為單一的，教師的主觀判斷能力占據(jù)了主要部分，學生的音樂學習情況不能夠有效反映，存在較大的弊端。在大數(shù)據(jù)背景下，小學音樂教師要注重改變評價方式，從多方面進行教學評價，將過程評價與結果評價結合起來，這樣對于學生的評價更加客觀、有效。在平時的課堂教學過程中，學生的自評、互評等都要納入考核，最終量化成具體的數(shù)據(jù)，以對學生的綜合能力進行評價。以蘇少版六年級音樂下冊教學為例，教師就可以借助大數(shù)據(jù)進行科學的教學評價。第一，教師要結合所教班級的具體情況，設立評價構成體系。教師根據(jù)學習要求將評價部分劃分為音樂技能掌握、音樂鑒賞能力、音樂感受能力等，其中音樂技能指的是學生對于唱、聽、動、奏等音樂技能的熟練掌握程度;音樂鑒賞能力主要指的是學生能否鑒別、欣賞音樂作品;音樂感受能力主要指的是學生能否理解不同作品，能否了解作者所表達的感情。第二，教師借助“全民K歌”軟件分析學生的數(shù)據(jù)，通過了解系統(tǒng)對學生的評分來大概了解學生的情況。然后，教師據(jù)此對學生進行小組劃分，引導學生以小組為單位創(chuàng)作作品。當作品完成后，教師引導小組互評，要求學生說出其優(yōu)點、不足等。教師也可以讓學生進行自評。最終教師根據(jù)自評、互評、教師評價、軟件評價等結果進行綜合的分析，給予學生科學、合理的評價。在這樣的評價過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)評價包含了學生的具體分析，學生對他人、自身的作品都能夠知其所以然，指出其優(yōu)勢、不足等，學生的創(chuàng)新能力、思維能力都有不少提高。這樣的評價更加科學、更加合理。借助大數(shù)據(jù)方式進行課堂評價，能使學生對相關的音樂理論知識掌握得更好，學生的音樂鑒賞能力、實踐能力也在逐步提高，有助于實現(xiàn)美育教學的預期目標。

綜上所述，傳統(tǒng)的音樂教學模式存在不少弊端，例如教學方法單一、內(nèi)容枯燥，學生常常感覺枯燥無味，同時教師的評價方式較為單一、主觀性較強，打壓了學生學習音樂的積極性。在大數(shù)據(jù)背景下，小學音樂教師可以將音樂教學與大數(shù)據(jù)結合起來，借助歌唱平臺、信息技術等，使學生能夠接觸到更豐富的音樂資源，學生能夠從視覺、聽覺等多種感官獲得對音樂作品更加深刻的感受。借助大數(shù)據(jù)，教師能夠更加客觀、科學地評價學生，有助于提高學生的音樂鑒賞能力。

參考文獻

[1]馬靜.多媒體在小學音樂課堂教學中的運用研究[J].好家長，2019（47）.