大學掌門人的成功秘笈

劉陽

哈佛大學一隅

1088年，意大利法學家Irnerius創(chuàng)辦了歐洲最古老的大學—博洛尼亞大學。自世界上的第一所大學誕生至今，已過了將近1000年。數據顯示，目前全球的高等院校數量已經達到約2.5萬所，大學專業(yè)超過1800種。

時間并非沒有痕跡。人們只要將自己與上兩代的長輩稍加對比，就會發(fā)現，教育在歷史中發(fā)生了翻天覆地的變化。值得我們深究的是，這些變化的背后，都有誰的功勞？

給哈佛吹入自由之風

哈佛大學是世界上最有名的高等學府之一，每年都有無數求學者，擠破頭想走進這所“夢中情?！?。寫下《假如給我三天光明》的海倫·凱勒、《生活大爆炸》中的神經生物學家Amy，以及美國史上第一位黑人總統(tǒng)巴拉克·奧巴馬，都畢業(yè)于哈佛大學。

8月15日，2022軟科世界大學學術排名發(fā)布，哈佛大學連續(xù)22年蟬聯(lián)第一。單從這項排名來看，哈佛大學穩(wěn)居全球高校金字塔的頂端。

哈佛并非生來就如此輝煌。在1636年成立之初，它還不過是所偏安一隅的傳統(tǒng)學院。但在300多年后的今天，哈佛大學已成為享譽全球的高等教育標桿?；仡櫄v史，它的崛起離不開這所學校最偉大的校長—查爾斯·威廉·艾略特。

艾略特是哈佛大學在位時間最長的校長。艾略特15歲進入哈佛大學學習，1853年以全班第二的成績從該校畢業(yè)，5年后被正式任命為哈佛大學的數學和化學助理教授。

1867年，艾略特前往歐洲，研究當地的教育體系，見識到了選修制的優(yōu)勢。例如，巴黎大學的化學學科有50個講座，教學內容比美國大學更豐富，也更實用。這些經歷，為日后艾略特在哈佛進行本科教育改革積累了不少經驗。

艾略特擔任哈佛大學校長時，正值大規(guī)模城市化和工業(yè)化時期。19世紀60年代，美國剛剛完成工業(yè)革命，工業(yè)實力居世界第四，制造業(yè)僅次于英、法兩國，農業(yè)逐漸讓位于工業(yè)。越來越多的人口遷往城市，但他們只能在裝配線上工作，工資低，條件也差。艾略特認為，學校應該讓年輕人學習新的技術和知識。

1869年，艾略特在《大西洋月刊》上發(fā)表了文章《新教育：它的組織》，指出“美國的物質建設需要工程師、建筑師、化學家和制造者，大學應該培養(yǎng)和輸送相應的人才”。

當時哈佛大學正在挑選新校長，艾略特也因此引起了董事們的注意。彼時，在美國高等教育中占主導地位的還是教士，課程也以古典學為主。35歲的艾略特認為，應該摒棄古典學與科學研究對立的觀念，在通識教育中保留科學和人文學科。

在艾略特校長的眾多改革措施中，最濃墨重彩的一筆當屬必修制的取消。在艾略特上任初期，學生在課程上幾乎沒有什么選擇。他提出，應當讓高年級學生自主選擇所有課程，并放寬對低年級同學的限制。

1884年起，哈佛大學開始允許新生在課程設置上有一些選擇權。一年后，必修課只剩下英語作文、法語或德語。哈佛此舉引來了其他學校的效仿，各大高校開始減少或廢除必修課，增設選修課。

不難看出，艾略特的教育理念更注重學生的自由。在他擔任校長期間，哈佛的學生規(guī)則手冊從40頁縮減到了5頁。他的傳記《他締造了哈佛：查爾斯·W. 艾略特傳》記錄道：“（他的改革措施）對于學生的影響，就是真正給予了他們學習的自由?！?892屆畢業(yè)生勒蒙特數十年后回憶起哈佛，最深的印象之一仍是“大學的自由氛圍”。

哈佛大學在位時間最長的校長查爾斯·威廉·艾略特

彼時，在美國高等教育中占主導地位的還是教士，課程也以古典學為主。

不僅如此，艾略特的影響還延伸到了中學教育。他在歐洲考察時發(fā)現，中學是教育系統(tǒng)的“支點”，小學、中學和高等院校是相互依存的。在他擔任校長期間，哈佛大學提高了入學要求，同樣引發(fā)其他大學效仿，中學的標準也由此提高。

自艾略特1869年10月正式就任哈佛校長，到他1909年退休的40年時間里，哈佛大學增設了商業(yè)管理、牙醫(yī)、文理等學院，真正蛻變成了一所研究型大學。與此同時，美國大學的門檻和專業(yè)程度也得到了提高?？梢哉f，“哈佛模式”影響了美國的高等和中等教育政策，為美國教育體系此后一百多年的發(fā)展奠定了基礎。

注重思想，推行通識教育

20世紀初，在工業(yè)化的背景下，“社會效率論”應運而生。艾略特也成了斯內登“社會效率論”的追隨者之一。他認為，教育應該充分考慮學生自身的“前途”—為一個注定要在工廠工作的孩子提供大學預科課程，是對時間和資源的浪費。

1900年，大多數高中教的課程還是英語、拉丁語、代數、幾何、生理學、物理學和歷史等科目，幾乎沒有學生在高中階段接受職業(yè)教育。但到1922年，13.7%的高中生開始學習工業(yè)知識;13.1%的人學習打字;14.3%的人學習家政學……教育服務的對象從少數精英變成了工業(yè)大眾。

芝加哥大學校長羅伯特·梅納德·哈欽斯

華威大學

該校歷史系教授E.P. 湯普森更是在書中諷刺其為“華威大學有限公司”。

在“社會效率論”的影響下，高等教育逐漸向實用性和功利性靠攏。在1930年代的美國，大學過于看重學分制和選修制，加強職業(yè)教育成了主導思維。

以羅伯特·梅納德·哈欽斯為代表的教育家和學者，開始批評這些現象。哈欽斯認為，相比一味地培養(yǎng)職業(yè)人才，大學更應該注重學生的思想。他說：“必須記住，教育的目的不是在學生的腦海中堆砌事實，而是教會他們思考?！?/p>

1929年4月，哈欽斯當選芝加哥大學校長。他提出要求：所有學生都必須參加一個涵蓋自然科學、社會科學和人文科學的通識教育項目。除此之外，芝加哥大學取消了對于專業(yè)課程的成績要求，代之以基礎教育課程和一系列綜合考試。哈欽斯主張將通識教育作為本科階段的重點，而將專業(yè)課程留到碩士階段考察。

哈欽斯在任期間，芝加哥大學的哈欽斯學院還錄取了一些尚未完成高中學業(yè)的年輕人，并教授他們通識教育。這些學生拿到學位的條件并非積累學分，而是通過綜合考試。在哈欽斯的推動下，通識教育的影響力慢慢擴大，如今幾乎已經成為所有本科生的“必修科目”。

2020年2月18日，查爾斯王儲在英國國家汽車創(chuàng)新中心參觀華威大學的電動和自動駕駛汽車技術

大學“創(chuàng)業(yè)”

20世紀下半葉，歐洲興起了“創(chuàng)業(yè)型大學”。1965年，英國華威大學建立，巴特沃斯成為該校的第一任副校長。讓人意想不到的是，建校短短20多年，華威大學就躋身英國高校前十名，邁進世界名校之列。

華威大學的成功，離不開巴特沃斯與工業(yè)企業(yè)建立的密切聯(lián)系。一開始，人們并不看好其“親工商界”的路線，巴特沃斯提出的“為企業(yè)服務”的理念也受到了不少抨擊，1969年甚至有學生因此挑起暴亂。

批評者認為，華威大學背叛了英國傳統(tǒng)大學的美德。該校歷史系教授E.P. 湯普森更是在書中諷刺其為“華威大學有限公司”。

但到了1980年代，在撒切爾夫人財政政策的影響下，英國高等教育的經費大幅下降。撒切爾政府在第一份預算中，將教育支出削減了2.5億英鎊至4億英鎊，并計劃在1980年至1981年進一步削減3.5%。

在削減地方當局預算的基礎上，政府于1981年7月宣布大幅削減大學預算。1982年的報告顯示，1/3的學校受影響，導致財務狀況不容樂觀。

在大幅削減預算之前，英國教育經費的60%都靠中央撥款。一些大學一時難以維持教學和科研等方面的支出。此時，華威大學的生存能力便變得突出起來。

1980年，華威制造集團成立。華威大學通過它與華威商學院，與當地商業(yè)和企業(yè)展開合作，為考文垂地區(qū)吸引了大量投資。華威制造集團也成為該校辦學經費的重要來源。

后來，華威大學“創(chuàng)業(yè)型大學”的發(fā)展戰(zhàn)略和經驗，引來許多歐洲大學的效仿。當時，歐洲高校間還逐漸形成了一股“創(chuàng)業(yè)熱潮”。

從結果看，華威大學無疑是成功的。而它所帶來的“創(chuàng)業(yè)型大學”理念，也成為教育者們時至今日仍然反復思索的歷史經驗。

責任編輯吳陽煜 wyy@nfcmag.com