讀寫結合在初中英語教學中的實踐探究

摘 要：文章立足于初中英語教學實踐，以讀寫結合為切入點，依次分析與探討了在初中英語教學中踐行讀寫結合的理由、可行性、價值、有效策略及注意事項，旨在創(chuàng)新英語教學形式，推動初中英語教學工作的組織與開展，同時讓學生的英語素養(yǎng)和能力獲得質的飛躍及提升。

關鍵詞：初中英語教學;讀寫結合;可行性;價值;策略

作者簡介：劉屹（1986—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山莫厘中學。

現代素質教育的推進使得諸多先進的教育理念走進了基層教育工作者的視野，這些教育理念以及教學方式方法使學科教學呈現出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，也讓學科教學目標得以有效落實。身為一名初中英語教師，筆者也始終順應時代發(fā)展趨勢，尋求有效且易操作的教學方式方法，其中，讀寫結合引發(fā)了我的關注與嘗試。所謂讀寫結合，是指將閱讀與寫作兩者結合起來，引導學生邊閱讀邊寫作，以此推動學生閱讀素養(yǎng)及寫作水平均衡進步、共同發(fā)展的一種教育理念。在本文中，筆者結合自身英語教育實踐經驗，對實施讀寫結合教育的理由、價值以及具體的實施策略發(fā)表個人的認識與看法。

一、在初中英語教學中實施讀寫結合的理由

（一）閱讀與寫作兩者聯系密切

閱讀與寫作是初中英語教學的兩大重要組成部分，在部分人看來，閱讀就是閱讀，寫作就是寫作，兩者關系不大，但實際上并不是這樣[1]。閱讀是一種輸入性活動，在閱讀的過程中，外界的信息會源源不斷地進入閱讀者的視野及腦海之中，使他們對外界事物的認知更加完善和全面;寫作則是一種輸出性活動，在寫作過程中，寫作者會將自身掌握的內容持續(xù)地對外表達。由此可以看出，閱讀是寫作的基礎、鋪墊，是寫作的前期準備，只有積累一定的閱讀量，才能更好地進行寫作輸出;而寫作則是閱讀內化于心并加以表達的外在形式，是閱讀的呈現。由此可知，閱讀與寫作兩者的關系極為密切，是不可分割的，它們相互影響、相互促進，是初中英語教師在教育實踐中踐行讀寫結合的重要基礎。

（二）初中英語教學要求發(fā)展學生綜合素養(yǎng)

英語學科涉及內容廣泛，其不僅要求學生能聽會說，還要會讀善寫。英語學科向學生提出了高標準，鼓勵教師想方設法地促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。閱讀與寫作是英語教學中的兩大重要組成部分，教師應當將其密切聯系到一起，為培養(yǎng)與發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)而努力。從這一層意義來看，初中英語學科教學的要求也決定著初中英語教師在教育實踐中落實讀寫結合的必要性[2]。

二、在初中英語教學中實施讀寫結合的可行性

（一）初中階段的學生具備良好的讀寫能力

隨著年齡的增長以及知識學習的不斷深入，初中生已經具備了一定的英語閱讀與寫作能力，具體表現為：當學生面對英語閱讀文本時能讀懂，并能把握文本想要傳遞的信息;當學生面對某一寫作主題時知道該寫什么，如何去寫。這為讀寫結合的實施奠定了堅實的基礎，也構成了初中生能在英語學習中跟隨教師踐行讀寫結合的重要前提。

（二）英語學科的特征決定讀寫結合理念的特點

英語學科是一門典型的語言類學科，即學生所學內容都與英語這一門語言相關。而語言學習需要學生對語言進行綜合學習、綜合運用、綜合發(fā)展。閱讀與寫作作為英語學科的重要組成部分，自然也需要學生以一種綜合性的視角建立起兩者的聯系。英語學科所具有的語言工具性較強的學科特點也是初中英語教師帶領學生貫徹和落實讀寫結合理念的重要基礎之一。

三、在初中英語教學中實施讀寫結合的價值

（一）有助于創(chuàng)新英語教育形式

在傳統(tǒng)的英語教學中，相當一部分教師的教學狀態(tài)較為割裂，他們在閱讀課上只講閱讀，寫作課上只讓學生寫作。這種孤立式的教育方式顯然違背了英語整體教學的理念，也使學生的英語綜合素養(yǎng)難以得到有效的培養(yǎng)與鍛煉。但實施讀寫結合后，初中英語教師需要思考如何將閱讀與寫作聯系起來，即如何以讀促寫，以寫促讀，如何引導學生實現閱讀與寫作的結合。這相當于打破了以往的孤立式教學模式，賦予了英語教學形式上的創(chuàng)新，不僅有助于促進英語教師教育水平的提升，還能使英語學科教學的整體質量獲得明顯提高[3]。

（二）有助于鍛煉與促進學生的英語素養(yǎng)

在實施讀寫結合教育的過程中，教師將帶領學生邊讀邊寫，在閱讀中積累寫作詞匯，學習寫作技巧，搭建寫作框架，學生循序漸進地學習寫作;而在寫作教學中，教師鼓勵學生表達，這反過來使他們知道在閱讀時如何精準把握作者想要傳遞的觀點和看法，這對于學生閱讀能力的提升意義重大。因此，初中英語學科教師應積極開展讀寫結合，使學生的英語綜合素養(yǎng)朝著均衡、協(xié)調的方向發(fā)展。

（三）有利于推動初中英語教師專業(yè)化發(fā)展

教師應當不斷學習、不斷成長，這樣才能更好地應對不斷更新的教育發(fā)展要求，并給予學生更恰當、更符合時代發(fā)展趨勢的優(yōu)質教育。教師的進步與發(fā)展是不可或缺的，是提升實際教育質量過程中不容忽視的重要一環(huán)。在實施讀寫結合的過程中，初中英語教師要立足于實際情況，分析探索各種教學問題，如怎樣將閱讀與寫作有效結合;如何科學而高效地將閱讀與寫作有機整合到一起;如何最大限度地發(fā)揮閱讀與寫作的價值，推動學生英語素養(yǎng)的發(fā)展;等等。初中英語教師在思考與探索的過程中不斷汲取經驗，打破固有的英語教育模式，不斷掌握并運用先進教育方式方法，這對于教師的專業(yè)水平提升及專業(yè)化發(fā)展都能起到積極作用。

四、在初中英語教學中實施讀寫結合的有效策略

初中英語教師可以嘗試從課內、課外兩個方面入手實施讀寫結合。

（一）立足教材，實施讀寫結合

牛津譯林版初中英語教材中的教學內容豐富多彩，閱讀篇目更是生動有趣，與初中生的生活實際緊密相連，因此學生樂意閱讀，也能在閱讀中有所收獲。由此出發(fā)，初中英語教師應當有意識地立足于英語教材，讓學生邊閱讀邊寫作，在閱讀中積累寫作詞匯，在寫作中升華閱讀認知，這對于初中生英語素養(yǎng)的提升有著極為重要的意義[4]。

例如，在教學牛津譯林版初中英語“Times have changed”這一課時，學生通過對話的形式了解到Sunshine Town的巨大變化，也從中學習到許多與過去時、現在時相關的英語語法知識。不少學生在閱讀過程中體會到了Sunshine Town的發(fā)展，但其實我們生活的這片土地也發(fā)生了很大的變化。對此，教師要鼓勵學生認真思考，回憶平時長輩說過的，或者自己從網上看到的關于本地的種種變化，并用英語簡單地記錄下來。這一寫作任務與學生教材閱讀的教材內容相關，因此，學生也愿意拿起手中的筆進行表達。如有一名學生在思考后，洋洋灑灑地寫下了如下文字：“Now， people's life is getting better and better. In the past，the roads in my hometown were full of potholes. It was very difficult to drive cars，and it was not easy to walk. When it rains，it will be very muddy. Now，the path in my hometown is not the same as before. Now we have built a wide and flat road. Because of the convenient transportation， many people buy motorcycles，tricycles，and even cars.My hometown has become beautiful livable. I hope my hometown will be better in the future.”這篇習作中，學生“以我手寫我心”，寫出了自己內心對于家鄉(xiāng)變化的真摯情感，而且其內容也與“Times have changed”這一課的教學內容相互呼應，能夠推動學生英語寫作水平及閱讀能力的進步與發(fā)展。

（二）延伸課外，實施讀寫結合

英語是一門工具性學科，對此，初中英語教學不能局限于課堂，教師還應當積極組織各種豐富多彩的課外活動，讓學生在富有活力與魅力的課外活動中進行讀寫訓練，由此獲得讀寫素養(yǎng)及水平的協(xié)調提升與質的飛躍，這也是在初中英語閱讀教學中將讀寫結合落到實處的重要表現。例如，在某次課外閱讀活動中，筆者向學生推薦了My mom這一英語繪本，這一繪本運用有趣的描述向讀者展示了一個幽默風趣、無所不能的媽媽的形象。筆者鼓勵學生認真回想自己與媽媽相處的點點滴滴，并讓學生用英語把自己媽媽的形象清晰地表達出來。關于自己的媽媽，學生再熟悉不過了，因此他們很快就組織好了語言，完成了習作。有學生寫道：“My mother takes care of us without any complaints. I hope She will work less at home， rest more and enjoy more.I want to say to my mother：‘Mom，I love you！”有學生寫道：“The person I respect most is my mother，and the person I love most is also my mother. My mother gave me selfless love and make me grow up healthy.My mother has brought me a wonderful life.I will study hard and make progress every day to repay my mother's kindness.”還有的學生寫出了如下文字：“I have a gentle and kind mother，I love my mother very much. My Mother's care for me is endless，my mother's love for me cannot be expressed in words. My mother's wish is that I study hard，grow up to become a talent. I want to tell my mother，I will live up to your expectations for me，I love you.”每個學生的切入點都不同，選擇的寫作題材也不盡相同，但是他們都將自己對媽媽的愛很好地闡述了出來。這樣一來，學生在課外閱讀的My mom這一英語繪本便與他們的習作進行了有效結合，課外閱讀有效鍛煉了學生的閱讀素養(yǎng)和寫作能力，二者共同作用于初中學生英語讀寫素養(yǎng)的成長。

五、在初中英語教學中實施讀寫結合的注意事項

在實施讀寫結合的過程中，初中英語教師還應當明確如下幾項內容。

（一）要明確讀寫結合的目的

讀寫結合中的“讀”指的是閱讀，“寫”則是寫作，兩者的有效整合是讀寫結合的基本體現。但初中英語教師必須要明確自己的英語教學目的。在英語閱讀課上，閱讀教學是主要目的，寫作起到的則是輔助作用，這里的“讀寫結合”更多地指向以寫促讀，即寫作是載體和途徑，閱讀才是最終的教學目的與追求，教師要通過讀前寫作、讀中寫作、讀后寫作，充分發(fā)揮寫作的優(yōu)勢與價值，推動初中英語閱讀學習活動的開展與實施。而在寫作教學中，閱讀則變成了寫作教學的途徑與切入點，最終的教學目的是寫作，即學生在閱讀中積累的英語詞匯、學到的英語寫作方法要為寫作服務。初中英語教師必須明確不同情況下英語讀寫結合教學的目標，這樣才能更好地區(qū)分“以寫促讀”和“以讀促寫”，進而將讀寫結合更好地落到實處，推動初中生英語素養(yǎng)的進步與發(fā)展。

（二）要堅持循序漸進的原則

事物的發(fā)展需要一定的過程，初中英語讀寫結合教學也是如此。無論是英語教師還是學生，都應當有一種認識，即充分發(fā)揮讀寫結合的作用，切實推動學生英語素養(yǎng)的成長不是一蹴而就的，而是在積累中由量變引起質變的。為此，師生均不可操之過急，也不能片面地認為簡單地進行一兩次讀寫結合練習就能達到預期效果，開展讀寫結合的正確做法應當是堅持積累，注意練習，保持平和、積極的心態(tài)，在反復的練習中推動讀寫結合目標的有效達成。

結語

閱讀與寫作構成了初中英語學習的兩大重要內容。作為初中英語學科教師，我們不能割裂英語閱讀與寫作之間的關系，相反，應當把握好兩者緊密聯系的契機，積極實施讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀，通過閱讀與寫作的有機結合，推動學生英語素養(yǎng)的進步。

[參考文獻]

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馬云山.核心素養(yǎng)視角下初中英語讀寫結合教學探究[J].安徽教育科研，2020（2）：27-28.

王金鳳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語讀寫結合教學研究[J].信息周刊，2020（2）：316.

劉慧君.核心素養(yǎng)下的初中英語學科讀寫結合教學探討[J].信息周刊，2020（3）：1.