多媒體在幼兒園教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

高雅達(dá)

摘 要：在培養(yǎng)幼兒的過程中，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)教育及教育幼兒的區(qū)別，且在幼兒教育中不斷提升幼兒的理解能力。多媒體的引入就能夠有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，并且多媒體能夠幫助教師構(gòu)建趣味課堂，讓幼兒集中注意力，進(jìn)而學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)還能讓幼兒積極地參與到教師構(gòu)建的活動(dòng)中，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建以幼兒為主的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園教學(xué);有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）19-0063-03

Strategies for effective application of multimedia in kindergarten teaching

GAO Yada? （Donghai Experimental Kindergarten， Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the process of cultivating young children， teachers need to clearly understand the difference between education and educating young children， and constantly improve children's comprehension ability in early childhood education. The introduction of multimedia can effectively help teachers achieve this teaching goal， and multimedia can help teachers build interesting classrooms， allowing children to concentrate and learn more knowledge， and at the same time allow children to actively participate in activities constructed by teachers. In this way， it is possible to realize the construction of a child-centered teaching system.

【Keywords】Multimedia; Kindergarten teaching; Effective application

幼兒的活動(dòng)可以分為很多種，一般可以劃分為幼兒親身參與的活動(dòng)或者幼兒通過觀看、聆聽參與的活動(dòng)。而無論在這兩種活動(dòng)的哪一個(gè)活動(dòng)中，教師都可以應(yīng)用多媒體的方式，讓幼兒積極地參與到這些活動(dòng)的實(shí)踐體系中，從而有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量。第一，教師可以運(yùn)用多媒體讓幼兒觀看電影、動(dòng)畫片等，這個(gè)過程就能夠讓幼兒通過影視中的內(nèi)容學(xué)習(xí)一些基本的技能;第二，教師可以運(yùn)用多媒體讓幼兒了解一些室外活動(dòng)中的基本規(guī)則及基本方法，這樣就能讓教師更好地發(fā)揮課外活動(dòng)的作用;第三，教師可以利用多媒體為幼兒展現(xiàn)一些小實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建幼兒可以完成的小實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的動(dòng)力及對(duì)科學(xué)的向往;第四，教師可以讓多媒體應(yīng)用于情境設(shè)計(jì)，多種情境都可以應(yīng)用多媒體完成構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)全方位的情境設(shè)立。

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓活動(dòng)更具趣味性

教師如果在組織教學(xué)過程中只是應(yīng)用語言為幼兒闡述幼兒所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么幼兒很有可能無法理解教師所構(gòu)建的課堂環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且幼兒的理解能力還處于初級(jí)階段，這樣教師就有必要通過影片及動(dòng)畫片等方式讓幼兒模仿這里面的一些動(dòng)作，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的相關(guān)基礎(chǔ)技能。動(dòng)畫片的內(nèi)容往往是多種多樣的，教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)、正確的書寫方法等，這些都可以通過網(wǎng)絡(luò)上一些學(xué)前教育的動(dòng)畫片幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，利用動(dòng)畫片也能讓幼兒感受趣味性內(nèi)容，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基本推動(dòng)力，讓幼兒對(duì)動(dòng)畫片內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠有效地幫助教師在幼兒的心目中樹立這些基本技能的觀念，讓幼兒充分地應(yīng)用于實(shí)際生活中，推動(dòng)教師開展相應(yīng)的幼兒技能教學(xué)活動(dòng)等。如果教師還會(huì)應(yīng)用Flash制作動(dòng)畫的技術(shù)，那么也可以在這些動(dòng)畫中為幼兒添加一些與幼兒身邊相關(guān)的事情，這樣就能夠更好地讓教師將多媒體教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入幼兒的教學(xué)體系中。通過電視中播放的動(dòng)畫片與播放多媒體動(dòng)畫片，也能夠讓幼兒學(xué)習(xí)一些關(guān)于自然的基本常識(shí)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒的基本教學(xué)。例如，教師在讓幼兒觀看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片時(shí)，幼兒就能夠從對(duì)話篇中了解狼與羊是天敵關(guān)系。同時(shí)，在動(dòng)畫片中運(yùn)用了很多想象的手法，讓動(dòng)畫片的內(nèi)容更具有趣味性，其中也加入了許多夸張手法描述的物品及眾多現(xiàn)階段沒有的科學(xué)技術(shù)。通過這些科技內(nèi)容，教師可以讓幼兒感受聯(lián)想的魅力，也能夠培養(yǎng)幼兒的想象能力。除此之外，教師可以讓幼兒觀看《熊出沒》的動(dòng)畫片，《熊出沒》可以讓幼兒了解大自然的利害關(guān)系，同時(shí)在影片中也包含了很多關(guān)于人與自然密不可分的思想觀念，這樣有利于培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的觀念，從而高效構(gòu)建教師的多媒體教學(xué)。同時(shí)，在這兩個(gè)動(dòng)畫片中的劇情也是跌宕起伏的，幼兒可以根據(jù)劇情感受藝術(shù)的魅力，也有助于幼兒的全面化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)在課堂中有效利用多媒體。

2.運(yùn)用多媒體指導(dǎo)規(guī)則還原，讓活動(dòng)更直觀明確

幼兒在日常生活中如果不能夠遵守幼兒園的規(guī)則或者相關(guān)規(guī)定，還有可能會(huì)導(dǎo)致幼兒形成不正確的思想觀念。因此，教師在梳理規(guī)則時(shí)也需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ層變和度胍?guī)則的敘述中聆聽教師的闡述，多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)也就能夠體現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)最主要的優(yōu)點(diǎn)就是更形象與貼切，規(guī)則原本就是比較抽象的內(nèi)容，如果幼兒在學(xué)習(xí)這些規(guī)則時(shí)不能理解含義，那么肯定不會(huì)遵守這些規(guī)定，并且在情境教學(xué)及實(shí)驗(yàn)中都存在相應(yīng)的安全隱患，只有幼兒能夠按照教師設(shè)定的規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，才能確保幼兒的安全。在多媒體為幼兒構(gòu)建規(guī)則指導(dǎo)時(shí)，可以讓幼兒直觀地體會(huì)這些規(guī)則的實(shí)際運(yùn)用，而且教師通過語言闡述這些規(guī)則，就是讓幼兒依靠聽覺判斷的過程。而如果應(yīng)用多媒體可以讓幼兒并用視覺與聽覺，使幼兒對(duì)這些規(guī)則的印象更加深刻。最重要的是多媒體可以讓幼兒直接感受應(yīng)用視覺，那么教師還可以讓規(guī)則體現(xiàn)得更加明確，比如教師可以應(yīng)用圖片的方式讓幼兒直接體會(huì)圖片中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步感受規(guī)則的具體實(shí)踐。例如，教師讓幼兒學(xué)習(xí)上下樓梯需要靠右行的規(guī)則時(shí)，就可以應(yīng)用動(dòng)畫版本的圖片讓幼兒觀看圖片中卡通人物上下樓梯的方向，這樣能夠讓幼兒更深程度地記憶這些規(guī)則內(nèi)容，最重要的是教師通過這些方式能夠讓幼兒主動(dòng)地參與到實(shí)踐規(guī)則的應(yīng)用中，確保幼兒學(xué)習(xí)了規(guī)則，也會(huì)遵守規(guī)則。而且在下文即將敘述的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師最重要的就是保障幼兒的安全，而幼兒只有合理地根據(jù)規(guī)則操作實(shí)驗(yàn)，才能夠確保在使用實(shí)驗(yàn)器具時(shí)能夠安全規(guī)范地應(yīng)用這些道具，并且教師應(yīng)用多媒體教學(xué)還可以提前讓幼兒觀看實(shí)驗(yàn)過程，這樣不僅能夠讓幼兒清楚實(shí)驗(yàn)規(guī)則，還可以讓幼兒了解實(shí)驗(yàn)方法。

3.運(yùn)用多媒體構(gòu)建趣味實(shí)驗(yàn)，讓活動(dòng)更具探索引力

幼兒在學(xué)習(xí)過程中需要通過實(shí)驗(yàn)探索知識(shí)及一些基本自然規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)條件及幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境等因素，設(shè)置合理和嚴(yán)格的趣味性實(shí)驗(yàn)。教師在幼兒探索學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷培養(yǎng)幼兒的探索精神，只有幼兒對(duì)自我探究出來的知識(shí)，才能夠更迅速地接受并且能夠直接在生活中應(yīng)用，而且實(shí)驗(yàn)也屬于活動(dòng)的一種。在某種程度上，教師可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置探究性活動(dòng)，讓幼兒通過這些實(shí)驗(yàn)感受活動(dòng)同樣能夠得到快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的多層次活動(dòng)實(shí)踐。由于幼兒的年齡較小，無法理解實(shí)驗(yàn)過程中的原理，教師不需要向幼兒具體闡述原因，只需要運(yùn)用簡便的語言為幼兒講述在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的一些簡單明了的原理，這樣不僅能夠讓幼兒接觸到自然規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，還可以激發(fā)幼兒的探索精神，讓幼兒能夠在課后通過書籍自行了解自然規(guī)律。而多媒體運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)過程中就是讓幼兒通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻等方式，具體地了解實(shí)驗(yàn)的方式和方法，通過觀看這些視頻還可以指導(dǎo)幼兒完成實(shí)驗(yàn)。教師還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒分步教學(xué)，讓幼兒一步一步地根據(jù)多媒體中展示的方式了解具體的操作過程?；顒?dòng)中，教師可以讓幼兒感受大氣壓強(qiáng)的相關(guān)運(yùn)用，讓幼兒先感受自然中的一些現(xiàn)象，比如教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索如何運(yùn)用大氣壓制作噴泉，網(wǎng)絡(luò)中有許多教學(xué)視頻，教師可以為幼兒在多媒體中播放這些教學(xué)視頻，進(jìn)而讓幼兒了解實(shí)驗(yàn)過程;然后教師再在課堂中一步一步地為幼兒實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中的具體步驟，告訴幼兒在該實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)備哪些道具。教師通過與家長溝通等方式，讓幼兒在課后提前準(zhǔn)備好需要的材料，這樣就可以讓幼兒直接在課堂中實(shí)踐。除此之外，教師還可以為幼兒準(zhǔn)備一些簡單的實(shí)驗(yàn)，在上述制作噴泉的實(shí)驗(yàn)過程中教師仍然需要觀察幼兒安全使用實(shí)驗(yàn)道具。但是有些實(shí)驗(yàn)比較簡單，比如靜電的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，只需要玻璃棒及絲綢即可，如果教師擔(dān)心幼兒打碎玻璃棒后產(chǎn)生危險(xiǎn)，也可以讓幼兒通過多媒體的方式讓幼兒先了解實(shí)驗(yàn)的具體過程。該實(shí)驗(yàn)中，可以直接應(yīng)用現(xiàn)成品作為實(shí)驗(yàn)物品，因此教師往往應(yīng)用這種類型的實(shí)驗(yàn)更能夠確保幼兒融入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中。

4.運(yùn)用多媒體滲透情境教學(xué)，讓活動(dòng)更具生動(dòng)逼真

情境的構(gòu)建需要讓幼兒處于某種環(huán)境中，因此，教師需要為幼兒構(gòu)建情境活動(dòng)，并且只有讓幼兒的活動(dòng)處于恰當(dāng)?shù)那榫持?，幼兒才能夠更加透徹地感悟在活?dòng)中教師需要讓幼兒掌握的知識(shí)或者相應(yīng)的技能。然而，教師可以通過多種方法展開情境教學(xué)，很多方法都不適用于幼兒，比如翻轉(zhuǎn)課堂等方式對(duì)于幼兒而言有較大的困難，這樣就容易導(dǎo)致課堂的環(huán)境與情境不符。情境教學(xué)構(gòu)建如果失去了其基礎(chǔ)的環(huán)境背景，那么情境將會(huì)變得索然無味。于是，教師需要應(yīng)用多媒體為幼兒構(gòu)建情境教學(xué)中的背景大環(huán)境。比如，教師可以應(yīng)用文字闡述的方式讓幼兒處于文字描述的環(huán)境之中，又或者教師可以通過圖片及視播放頻，讓幼兒在完成情境的活動(dòng)時(shí)能夠身臨其境。根據(jù)相關(guān)研究表明，音樂也能夠促進(jìn)人的思維發(fā)展，并且人們根據(jù)音樂的曲調(diào)進(jìn)行相應(yīng)的思考，比如婉轉(zhuǎn)的輕音樂可能就會(huì)讓人想起高山河流。因此，教師也可以應(yīng)用多媒體播放相應(yīng)的音樂，讓幼兒通過聆聽處于逼真的情境之中。緊接著教師播放視頻，讓幼兒通過視覺感受情境中的相應(yīng)內(nèi)容，這樣就能夠從視覺及聽覺兩方面多角度地讓幼兒參與到活動(dòng)中。幼兒最需要的教學(xué)方式就是多感官的教學(xué)，這樣才有利于幼兒理解教師所闡述的活動(dòng)技能，幫助幼兒應(yīng)用于實(shí)踐生活中。折紙活動(dòng)中，教師讓幼兒以折紙和剪紙的方式完成一些趣味折紙活動(dòng)時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)的方式讓幼兒先從屏幕中觀看折紙的教學(xué)視頻，這樣能夠幫助幼兒了解折紙中的一些技巧等;再運(yùn)用音樂與圖片配文字的方式，為幼兒一步一步地講述如何折疊某一個(gè)物品，這樣幼兒就能感受到折紙過程的趣味性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐過程。教師也能夠應(yīng)用多媒體，創(chuàng)新性地讓幼兒融入活動(dòng)、參與活動(dòng)。

5.運(yùn)用多媒體吸引幼兒注意力，提高活動(dòng)的吸引力

從形式上來看，多媒體與其他教學(xué)工具相比最突出的優(yōu)點(diǎn)就在于，多媒體能夠更加直觀、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出教師所要傳達(dá)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒教育大多是在教師的口頭講解和親身示范中實(shí)現(xiàn)的，這樣的教學(xué)雖然比較直接，但是存在缺乏生動(dòng)性的缺點(diǎn)。當(dāng)教師運(yùn)用多媒體組織幼兒活動(dòng)時(shí)，多媒體自身的優(yōu)勢(shì)就能夠大大提升幼兒活動(dòng)的生動(dòng)性，吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與活動(dòng)的欲望和興趣。因此，教師在組織活動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體組織活動(dòng)。以幼兒活動(dòng)“小小足球賽”為例，在進(jìn)行活動(dòng)前教師可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集與足球活動(dòng)相關(guān)的資料和素材，如足球文化節(jié)、足球運(yùn)動(dòng)員、足球品牌、足球宣傳片等，并將這些內(nèi)容根據(jù)相關(guān)性編入活動(dòng)所使用的PPT中。在組織活動(dòng)前，教師可以先運(yùn)用多媒體設(shè)備向幼兒講解該活動(dòng)，如講解活動(dòng)的方式、原則、規(guī)則及注意事項(xiàng)等。同時(shí)，教師可以通過播放相關(guān)視頻的方式讓幼兒初步了解足球活動(dòng)并達(dá)到激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣的作用。

6.利用多媒體減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)活動(dòng)的效率

從幼兒的各方面發(fā)展水平來看，幼兒的身體素質(zhì)和大腦發(fā)育處于較低水平，幼兒教育的難度往往比較大，許多事情都需要教師親身示范才能向幼兒解釋清楚，這大大加重了幼兒教育的負(fù)擔(dān)，所以傳統(tǒng)幼兒教育中教師在身體和心理上的壓力都比較大。但是如果教師將多媒體設(shè)備與幼兒活動(dòng)的組織相結(jié)合，活動(dòng)中的許多內(nèi)容都能直接通過多媒體呈現(xiàn)出來，教師可以將更多的精力和時(shí)間放在與幼兒的直接交涉上，能夠大大提高幼兒活動(dòng)的整體效率。因此，教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分地將多媒體融入活動(dòng)組織上，使活動(dòng)組織更加合理高效。以幼兒活動(dòng)“丟手絹”為例，教師在組織該活動(dòng)之前可以先搜集“丟手絹”的活動(dòng)視頻，并將游戲規(guī)則、步驟、具體玩法表達(dá)比較清楚的視頻保存下來。同時(shí)，教師可以通過視頻截圖并進(jìn)行圖片排序的方式進(jìn)一步梳理游戲步驟和過程。在游戲之前，教師可以先向幼兒播放準(zhǔn)備的視頻，在幼兒觀看視頻的同時(shí)觀察幼兒的表情和表現(xiàn)。如果幼兒在觀看視頻時(shí)出現(xiàn)皺眉、搖頭、小聲說話等行為，那么就說明幼兒并沒有真正理解游戲規(guī)則，此時(shí)教師就需要主動(dòng)詢問幼兒是否有不理解的內(nèi)容，并對(duì)幼兒不理解的步驟再次進(jìn)行講解，保證每一個(gè)幼兒都能夠了解活動(dòng)的規(guī)則。通過這種方法，教師就能夠從講解規(guī)則中脫身出來，將更多的精力放在教學(xué)的把控上。

7.結(jié)語

綜上所述，多媒體應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)體系中是非常常見的，教師需要合理地規(guī)劃多媒體的使用方式，這樣才能夠有效地利用多媒體為幼兒展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的趣味內(nèi)容。綜上所述，本文通過多媒體播放影片、多媒體還原指導(dǎo)規(guī)則、多媒體構(gòu)建趣味實(shí)驗(yàn)、多媒體滲透情境教學(xué)、多媒體吸引幼兒注意力、多媒體減輕教師負(fù)擔(dān)六個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容，為教師展現(xiàn)了幼兒教學(xué)中多媒體的利用方式，從而提升教師構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周偉華.多媒體技術(shù)在幼兒園語言活動(dòng)中的運(yùn)用研究——幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019（14）.