淺談如何提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，這一階段的英語(yǔ)教學(xué)能為學(xué)生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授教材知識(shí)為主，這容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性弱化，在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。隨著新一輪課程改革的不斷深入，教學(xué)逐步從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，并開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)。對(duì)此，本文從理清教學(xué)思路、建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造課堂氛圍、采取多樣化的教學(xué)方式、開展分層教學(xué)等五個(gè)方面探討如何提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，逐步幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)能動(dòng)性

作者簡(jiǎn)介：翁麗（1978—），女，廣西壯族自治區(qū)欽州市第三十九小學(xué)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、教育等各領(lǐng)域與國(guó)際接軌的步伐越來(lái)越快。英語(yǔ)作為一門世界性的語(yǔ)言，在國(guó)際交往中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)備受社會(huì)關(guān)注。但在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較被動(dòng)，他們沒(méi)有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，需要老師和家長(zhǎng)時(shí)刻督促，這樣學(xué)習(xí)效率不高，很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地感受到語(yǔ)言的魅力并主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，如何活躍課堂的教學(xué)氛圍等問(wèn)題是英語(yǔ)老師需要思考和研究的重點(diǎn)。

“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，化興趣為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)地走進(jìn)英語(yǔ)課堂。因此，教師應(yīng)有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)課堂。

一、教師有清晰的教學(xué)思路

教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。課堂教學(xué)是否順利進(jìn)行，教師的教學(xué)思路十分關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都是跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，因此教師的思路清晰，學(xué)生思路才能清晰。教師要研究新穎的教學(xué)方式，注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師的教學(xué)方式、思路都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

建立起良好的師生關(guān)系，是課堂教學(xué)的前提。以教師為主體、片面強(qiáng)調(diào)教師的“教”是傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點(diǎn)，其主要通過(guò)“老師講、學(xué)生聽，老師問(wèn)、學(xué)生答”等表現(xiàn)形式籠統(tǒng)地把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣一來(lái)，“教”與“學(xué)”本末倒置，學(xué)生亦步亦趨、興味索然，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和創(chuàng)造性自然大大減弱。

“親其師則信其道。”大量事實(shí)表明，學(xué)生對(duì)課程的喜愛程度與對(duì)任課老師的喜愛程度有很大關(guān)系。如果老師具備個(gè)人魅力，學(xué)生容易對(duì)該老師的課程感興趣;反之，如果不喜歡該老師的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)在課堂上開小差，或是有反感心理。因此，教師要深入了解學(xué)生的性格特征和思維方式，多關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決生活或者學(xué)習(xí)上的難題，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。面對(duì)學(xué)生的不足之處，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄈソ逃?、引?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠打心底地接受教育。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生能自主地投入學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，是師生展現(xiàn)自我的平臺(tái)。英語(yǔ)課堂綜合了聽、說(shuō)、讀、寫，對(duì)剛開始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，快速適應(yīng)并不容易。因此，教師要在課堂教學(xué)中帶動(dòng)課堂氣氛，營(yíng)造充滿人文關(guān)懷的課堂，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較好的印象。

（一）以歌導(dǎo)入，渲染氣氛

歡快的英文兒歌是枯燥課堂的調(diào)味劑，學(xué)生很難拒絕充滿快樂(lè)旋律的課堂，因此教師以歌導(dǎo)入課堂，可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放一些相關(guān)的歌曲，如在學(xué)有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，可以播放“Bingo”，讓優(yōu)美的旋律和教學(xué)內(nèi)容融為一體。歡快簡(jiǎn)單的英文歌不僅可以輕松地把學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，還能使學(xué)生通過(guò)歌曲聯(lián)想到學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深記憶。

（二）課堂問(wèn)候，提升口語(yǔ)

口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，教師可以從簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)開始，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，久而久之，學(xué)生們耳濡目染，就能跟隨教師自然地講英語(yǔ)。

1.問(wèn)候語(yǔ)

良好的課堂開端非常重要，教師從課堂開始就要主動(dòng)、熱情地問(wèn)候?qū)W生：“Hello，my boys and girls，are you ready to begin？”“Shall we begin our lesson now？”“Let's start our class，shall we？”靈活多樣、有趣新奇的課堂問(wèn)候語(yǔ)能避免課堂的枯燥無(wú)味，從而使師生的課堂精神面貌煥然一新。

2.提問(wèn)語(yǔ)

疑問(wèn)是打開課堂的鑰匙，課堂提問(wèn)是師生交流的有效方式。教師在提問(wèn)的過(guò)程中態(tài)度要和藹、溫柔，避免讓學(xué)生感到緊張，還要保護(hù)學(xué)生的自尊心，這能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

3.夸贊語(yǔ)

教師應(yīng)常把夸贊語(yǔ)言掛嘴邊，比如當(dāng)學(xué)生做事情的態(tài)度非常認(rèn)真，教師可以說(shuō)：“You have such a positive attitude！”當(dāng)學(xué)生在某些方面取得進(jìn)步時(shí)，教師可以說(shuō)：“You have very important Progress on...”表?yè)P(yáng)學(xué)生的合作精神，可以說(shuō)：“You work very well with your classmate.”英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有難度的一門學(xué)科，教師可以同時(shí)使用中文和英文教學(xué)，不斷激勵(lì)學(xué)生，潛移默化地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（三）眼神交流，拉近距離

教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)環(huán)境有著密切的聯(lián)系。良好的課堂氣氛能夠開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力;而緊張的課堂氣氛則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂上，教師以眼神傳達(dá)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情感，能夠在一定程度上輔助教學(xué)，增進(jìn)師生間的感情，拉近師生間的距離。對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是第一次接觸到英語(yǔ)這門學(xué)科，因此他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼感。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)造一種輕松自在的課堂氣氛，通過(guò)親切的微笑、肯定的點(diǎn)頭、由衷的贊許等，讓學(xué)生真切感受到老師對(duì)自己的肯定，從而使其更加積極上進(jìn)，達(dá)到拉近師生間的距離的效果。在講課時(shí)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行正面的眼神交流，使學(xué)生建立自信心。

四、采取多樣化的教學(xué)方式

（一）活化教材內(nèi)容

大部分學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，而語(yǔ)言技能往往要在特定的語(yǔ)言情境中才能更好地被掌握。因此，教師可以應(yīng)用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。眾所周知，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、擅長(zhǎng)模仿的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容整合成生動(dòng)的角色扮演活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“Shopping in the supermarket”的內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景并總結(jié)超市購(gòu)物場(chǎng)景中相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，將學(xué)生分為若干組，讓他們分別扮演顧客和銷售員，以此高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)均衡飲食的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用一些蔬菜水果的模型。實(shí)物教學(xué)能加深學(xué)生的印象，對(duì)學(xué)生記憶單詞有輔助的效果。情境教學(xué)法在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生和環(huán)境、教師的交流互動(dòng)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情境教學(xué)法具有形象性的特點(diǎn)，對(duì)于注意力不集中的學(xué)生具有引導(dǎo)作用，也符合學(xué)生的情感變化和認(rèn)知特征，將教材內(nèi)容活化起來(lái)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）游戲教學(xué)法

愛玩是小學(xué)生的天性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中受益。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分為音標(biāo)、單詞、句子、詩(shī)歌等，而課堂教學(xué)游戲涉及學(xué)生記憶、思考、運(yùn)用等方面的素質(zhì)，教師適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容游戲化，能有效滿足小學(xué)生的需要，使其在聽課時(shí)思維活躍，集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在游戲教學(xué)中，學(xué)生們一節(jié)課能掌握并熟練運(yùn)用七八個(gè)英語(yǔ)句子或十幾個(gè)單詞，日積月累，就能形成良好的英語(yǔ)能力。

（三）競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法

俗話說(shuō)：“水激石鳴，人激則進(jìn)。”競(jìng)賽式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。小學(xué)生好勝、愛表現(xiàn)是眾所皆知的，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使其獲得榮譽(yù)感。競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)學(xué)科，大部分學(xué)生對(duì)它的接受能力一開始不會(huì)很高，而單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。教師適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，便能激發(fā)他們的求知欲，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)此不疲。例如，教師可以按學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成四人小組。對(duì)在課堂上表現(xiàn)好、上課積極回答問(wèn)題的學(xué)生，教師會(huì)給予加分;相反，對(duì)表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)馬馬虎虎的學(xué)生，則扣分。每學(xué)期總表彰一次，分?jǐn)?shù)最高的組別或個(gè)人會(huì)獲得教師贈(zèng)送的小禮品或小零食。在教師的督促和鼓勵(lì)下，學(xué)生主動(dòng)完成預(yù)習(xí)。日積月累，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也因此日漸濃厚。

2.建立學(xué)生的自信心

自信是成功的第一要素，競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生勇于嘗試、爭(zhēng)取，而自信能讓學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)，從而在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成就感。通過(guò)自己的努力獲得的成就感，是推動(dòng)學(xué)生前行的力量，這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

有的英語(yǔ)課堂教學(xué)缺少交流、溝通與合作，學(xué)生被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，而競(jìng)爭(zhēng)的引入能減少此類問(wèn)題的出現(xiàn)。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生分組完成各項(xiàng)任務(wù)和作業(yè)，小組作業(yè)需要學(xué)生具備很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，需要他們一起提出問(wèn)題、探討問(wèn)題，與不同性別、不同能力的同學(xué)合作還能培養(yǎng)他們的交際能力，使學(xué)生在一定程度上獲得集體歸屬感、認(rèn)同感。同時(shí)在協(xié)作中，學(xué)生能夠建立良好的人際關(guān)系，形成良好的品格。

4.強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，因此從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常關(guān)鍵。教師在課堂上設(shè)置小組競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有助于教學(xué)的事半功倍，學(xué)生積極主動(dòng)地在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

五、開展分層教學(xué)

大多數(shù)人都希望得到他人的肯定，小學(xué)生更是如此。因此，教師在上課時(shí)要格外重視自己的言行舉止，平等對(duì)待每一位學(xué)生，努力營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來(lái)的?！痹谡n堂上發(fā)言的學(xué)生一般分為兩種：一種是回答問(wèn)題非常積極、準(zhǔn)確率較高的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)揮他們的榜樣作用;另一種是偶爾回答問(wèn)題、正確率不高的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，教師要肯定他們的勇氣，積極評(píng)價(jià)他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和思維方式，鼓勵(lì)他們不要失去信心，加強(qiáng)知識(shí)積累。同時(shí)，教師要告訴學(xué)生，不能嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生舉棋不定、不敢發(fā)言時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生：“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏。”通過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制帶動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生可以在課堂中暢所欲言，同時(shí)教師能通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)了解他們對(duì)知識(shí)的接受能力和掌握程度，這有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

即使在同一個(gè)班上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)也是不一樣的，教師應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，采用分層次的鼓勵(lì)機(jī)制。對(duì)一些基礎(chǔ)較好、較積極、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺粩嘣O(shè)置新的目標(biāo)，更上一層樓。對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，教師則應(yīng)提出基礎(chǔ)性問(wèn)題，使其有效掌握知識(shí)，還可以根據(jù)他們的進(jìn)度適當(dāng)增加難度，并給予更多的鼓勵(lì)，讓他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱度和信心。教師應(yīng)抓住課堂中學(xué)生的良好表現(xiàn)，客觀地給予肯定，從而有效消除學(xué)生的羞怯感，增加學(xué)生的自信心和成就感，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中建立良好的師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)的效率、讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情等方法，無(wú)不體現(xiàn)著教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)智慧和教學(xué)功底。教師應(yīng)在建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造活躍的課堂氛圍的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新性，才能讓教師上課更加生動(dòng)，學(xué)生聽課更加輕松，師生之間達(dá)成一種默契，從而使英語(yǔ)課堂更加靈動(dòng)、形象、有趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。

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