達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在高職學(xué)生音樂(lè)能力提升中的實(shí)踐研究

龔培琳

摘要：音樂(lè)作為人類體驗(yàn)和抒發(fā)情感的重要媒介，具有非常重要的認(rèn)知功能，它也是情感的藝術(shù)，如何運(yùn)用音樂(lè)中細(xì)膩的情感、豐富的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力是進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)所必須重視的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知音樂(lè)中的情感變化并引起自身的情緒波動(dòng)，再通過(guò)身體律動(dòng)或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這種由聽(tīng)覺(jué)到肢體表現(xiàn)的方式是達(dá)爾克羅茲在其音樂(lè)教學(xué)體系中所堅(jiān)持的方法。將此音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到高職學(xué)生音樂(lè)能力的提升過(guò)程中，不僅能提高學(xué)生的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)美的感知能力。本文主要分析總結(jié)了該教學(xué)法在日常教學(xué)中的運(yùn)用及其可行性和必要性。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲 ?體態(tài)律動(dòng) ?音樂(lè)素養(yǎng)課 ?音樂(lè)能力

中圖分類號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）21-0141－04

一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的概述及重要內(nèi)容

（一）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的概述

愛(ài)彌兒·雅克·達(dá)爾克羅茲是在世界上具有廣泛影響力的音樂(lè)家、教育家。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法來(lái)源于他的音樂(lè)教育體系。他受希臘文化中傳統(tǒng)哲學(xué)思想里的“韻律體操”和浮雕形態(tài)以及其在瑞士及法國(guó)的留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響提出：“以體態(tài)律動(dòng)作為學(xué)習(xí)音樂(lè)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表達(dá)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)普通音樂(lè)教育的價(jià)值，提倡打開(kāi)人類體的通道來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)?！彼J(rèn)為“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映”，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，人們會(huì)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知來(lái)感受音樂(lè)，并引起自身的情緒波動(dòng)，再由自身的身體律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出自己所感知的音樂(lè)。他在將音樂(lè)與律動(dòng)進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，也在探索將美學(xué)原理和運(yùn)動(dòng)原則完美結(jié)合的路徑，并在表現(xiàn)自身所感知的音樂(lè)的同時(shí)，也注意到了對(duì)美和優(yōu)雅體態(tài)的表現(xiàn)。用身體來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，通過(guò)思考“內(nèi)化”之后，用身體律動(dòng)將其表現(xiàn)出來(lái)，這種身體律動(dòng)動(dòng)作可以使得音樂(lè)變得可視化，讓人們可以用身體感受到音樂(lè)的韻律美，達(dá)到在身體和心理的平衡結(jié)合下，促進(jìn)音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升的效果。

（二）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的重要內(nèi)容

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育注重于通過(guò)天生的身體反應(yīng)能力和身體的表現(xiàn)過(guò)程與形式將人內(nèi)心的認(rèn)知外化呈現(xiàn)出來(lái)。節(jié)奏運(yùn)動(dòng)、視唱練耳、鋼琴即興作曲是三個(gè)重要的部分，三個(gè)部分缺一不可。調(diào)動(dòng)多種感官感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)出發(fā)結(jié)合與發(fā)展運(yùn)動(dòng)覺(jué)。在這個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)通過(guò)音樂(lè)這個(gè)媒介相互作用、相互結(jié)合，用身體律動(dòng)的變化來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒的變化，并通過(guò)發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與音樂(lè)表達(dá)來(lái)了解音樂(lè)的本質(zhì)。

1.節(jié)奏運(yùn)動(dòng)

節(jié)奏作為音樂(lè)中不可缺少的靈魂元素，可以決定音樂(lè)的風(fēng)格、情緒和色彩，它是音樂(lè)中最直接的表現(xiàn)方式。通過(guò)節(jié)奏的變化，音樂(lè)中時(shí)值、結(jié)構(gòu)、拍律、情感這些要素都會(huì)隨之發(fā)生改變，也會(huì)帶給人們不同的音樂(lè)體驗(yàn)感。人對(duì)節(jié)奏的理解與獲取往往被默認(rèn)只能依賴于聽(tīng)覺(jué)，但當(dāng)人們感知到音樂(lè)的節(jié)奏變化時(shí)，其實(shí)整個(gè)身體都在感受音樂(lè)節(jié)奏的變化，通常表現(xiàn)為身體會(huì)跟著節(jié)奏進(jìn)行有規(guī)律的搖擺。這種運(yùn)動(dòng)和節(jié)奏的關(guān)系，幫助了人們更好的感知音樂(lè)。節(jié)奏運(yùn)動(dòng)在達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中是一個(gè)重要部分。在他的教學(xué)體系中，學(xué)生用動(dòng)作和律動(dòng)來(lái)表達(dá)自己聽(tīng)到的節(jié)奏，并且，在表現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生需要嘗試用優(yōu)雅舒展的形體律動(dòng)結(jié)合即興音樂(lè)演奏人員的合作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)帶給人的美的享受，該過(guò)程能夠?qū)⒐?jié)奏中的時(shí)值、強(qiáng)弱、力度、重音、速度等變化都表現(xiàn)出來(lái)，并把聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)相結(jié)合來(lái)感知和表現(xiàn)音樂(lè)。

2.視唱練耳

視唱練耳往往作為一門單獨(dú)的課程出現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，它對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性作用，是必不可少的基礎(chǔ)技能。視唱指通過(guò)識(shí)譜、視唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)旋律中的節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性等。練耳對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必須具備的技能，視唱練耳的掌握水平會(huì)直接影響到音樂(lè)技能和音樂(lè)基本素養(yǎng)的學(xué)習(xí)效果。在音樂(lè)的感知過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)是最重要的獲取方式，會(huì)直接影響到音準(zhǔn)和絕對(duì)音感的建立。在達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育法中，他就十分強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)到音樂(lè)和體驗(yàn)音樂(lè)的前提下，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)來(lái)帶動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。在練耳的過(guò)程中，首先要用音響來(lái)刺激聆聽(tīng)者構(gòu)建對(duì)音樂(lè)的最初印象與感覺(jué)，記住音樂(lè)中的特殊“符號(hào)”，也就是音樂(lè)的動(dòng)機(jī)、特有音程、節(jié)奏及色彩，并使用身體的某種固定動(dòng)作來(lái)對(duì)應(yīng)這個(gè)特殊符號(hào)，或是用身體的運(yùn)動(dòng)記憶音樂(lè)旋律的上行下行、強(qiáng)弱變化。以此培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

3.即興作曲

即興作曲是具有創(chuàng)造性的表達(dá)方式，它需在已掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，拓展認(rèn)知，并多方面協(xié)調(diào)以即興表演、即興演奏、即興演唱等方式呈現(xiàn)的技能，即興作曲能夠讓音樂(lè)的呈現(xiàn)變得更加有意義。達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教學(xué)法非常強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作能力和鋼琴即興作曲的重要性。即興作曲能夠讓演奏者在對(duì)周圍環(huán)境和內(nèi)心感受的刺激做出反應(yīng)時(shí)，激發(fā)潛在的創(chuàng)造能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力。除此之外，鋼琴即興作曲作為音樂(lè)感知過(guò)程中的主要音響來(lái)源，配合其他樂(lè)器還可以將音樂(lè)材料變得更加豐富。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在高職學(xué)生音樂(lè)能力提升中可行性及必要性

（一）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在高職學(xué)生音樂(lè)能力提升中可行性

近年來(lái)，高職教育在注重技能教育的同時(shí)，越來(lái)越重視培養(yǎng)綜合性人才。高職教育將素質(zhì)教育和美育放在了非常重要的位置上。其中，藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和能力的重要手段和方法。而音樂(lè)教育作為其中的重要組成部分，在進(jìn)行音樂(lè)技能知識(shí)傳播、促進(jìn)音樂(lè)理解和創(chuàng)作的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)了學(xué)生高尚情操的養(yǎng)成。也就是說(shuō)，高職音樂(lè)教育的目的就是為了提高學(xué)生的音樂(lè)能力，并通過(guò)這種能力，去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)帶給人的審美體驗(yàn)。因此，高職音樂(lè)教育不應(yīng)只注重于理論知識(shí)的講授和單一音樂(lè)技能的練習(xí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力與表現(xiàn)能力。針對(duì)于高職學(xué)生的音樂(lè)教育，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和突出體驗(yàn)感，從通俗易懂的例子出發(fā)，逐步引入音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)法中提出“沒(méi)有一種藝術(shù)比音樂(lè)更接近生命?！币魳?lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們的生命中，例如：呼吸、心跳、步伐，它們就如同音樂(lè)中的節(jié)奏一樣，存在于我們的生命里。身體對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)最好的樂(lè)器，運(yùn)用好這個(gè)“樂(lè)器”，能夠更快的感知和理解音樂(lè)，對(duì)于高職學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)能力是十分可行的。

（二）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在高職學(xué)生音樂(lè)能力提升中必要性

高職音樂(lè)教育不應(yīng)該是僅僅只教會(huì)學(xué)生演奏某一件樂(lè)器、演唱某一首歌曲這樣的技能教育。當(dāng)學(xué)生面對(duì)五線譜或簡(jiǎn)譜進(jìn)行讀譜時(shí)，音符對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是符號(hào)、數(shù)字，節(jié)奏對(duì)于他們而言只是一些機(jī)械的重復(fù)組合，他們無(wú)法感知到音樂(lè)和節(jié)奏的流動(dòng)性和多變性，更無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)帶給人的美的體驗(yàn)。我們應(yīng)該運(yùn)用達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法將音樂(lè)基礎(chǔ)運(yùn)用、形體舞蹈訓(xùn)練及律動(dòng)編創(chuàng)這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的串聯(lián)融合，用自己的身體感知音樂(lè)、用自己身體的律動(dòng)表達(dá)音樂(lè)。運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，音樂(lè)不再只是以伴奏的形式出現(xiàn)，身體的律動(dòng)也不再只是隨著音樂(lè)進(jìn)行的一種機(jī)械的擺動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者即拓展了音樂(lè)知識(shí)、喚醒了音樂(lè)本能，還結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了身心的和諧發(fā)展，全面的提高了音樂(lè)能力。因此，將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法運(yùn)用在高職學(xué)生音樂(lè)能力提升中是必要的。

三、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法在高職學(xué)生音樂(lè)能力提升中的運(yùn)用

考慮到學(xué)生缺乏綜合性的融合訓(xùn)練與音樂(lè)感知能力，合作配合能力較弱。結(jié)合達(dá)爾克羅茲教育法中以聽(tīng)覺(jué)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)身體律動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)，將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的方式，拋開(kāi)傳統(tǒng)音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、音樂(lè)欣賞的教學(xué)模式，“實(shí)踐先于理論”主要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感知。此外，其還可以運(yùn)用身體的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生感知到不同的聲音形態(tài)，與此同時(shí)，身體的動(dòng)作或肢體的反復(fù)更有利于音樂(lè)記憶的產(chǎn)生，并可以激發(fā)帶有情感表達(dá)的即興創(chuàng)作表現(xiàn)，提高了精神反應(yīng)的同時(shí)還可以激發(fā)自我表達(dá)的能力。

（一）運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對(duì)音樂(lè)要素進(jìn)行訓(xùn)練

1.時(shí)值與結(jié)構(gòu)

音樂(lè)旋律是由不同時(shí)值的音符配合音高構(gòu)成的，對(duì)音符時(shí)值的理解和表現(xiàn)不應(yīng)該單單只停留在長(zhǎng)短時(shí)間的計(jì)算上，更應(yīng)該是一種審美活動(dòng)。運(yùn)用身體不同的動(dòng)作或律動(dòng)來(lái)感知與表現(xiàn)音值的時(shí)間感，可以更好地掌握不同音值的細(xì)微差別與音值內(nèi)不同的張弛感。

音值的細(xì)分則需要通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的變化體驗(yàn)不同音值的組合與關(guān)系。例如：用不同速度的行走方式表現(xiàn)八分、四分到二分音符之間的組合與變換。

休止使流動(dòng)的音樂(lè)產(chǎn)生停頓和留白的美，在休止符的練習(xí)中，主要要注意通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)代替停止的音值。例如：用輕輕揮動(dòng)胳膊或呼吸來(lái)代替休止。

音樂(lè)由停頓、重復(fù)變化等因素來(lái)劃分不用的樂(lè)句。通過(guò)聆聽(tīng)，隨著身體的運(yùn)動(dòng)，劃分和表現(xiàn)不同的樂(lè)句，但需要注意感受由不同因素劃分樂(lè)句所形成的對(duì)比及樂(lè)句是正規(guī)還是非正規(guī)樂(lè)句（有無(wú)弱起或非方正性樂(lè)句）。通過(guò)樂(lè)句的練習(xí)，也可以促進(jìn)對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的分析與學(xué)習(xí)。

2.拍律及其變化

節(jié)拍是音樂(lè)中恒定的強(qiáng)弱規(guī)律組合形式，不同的節(jié)拍有不同的律動(dòng)感，許多時(shí)候節(jié)拍也可以用來(lái)區(qū)分音樂(lè)的風(fēng)格，如3/4拍3/8拍就多以舞曲的音樂(lè)形象出現(xiàn)。利用身體在感知到重拍時(shí)自然的緊張反應(yīng)，拍擊身體不同部位或配合教具，可以很快掌握不同節(jié)拍的拍律。在例子中，我們通過(guò)手拍擊身體不同部位產(chǎn)生的強(qiáng)弱音響效果來(lái)區(qū)別不同節(jié)拍中的重拍，而腳下一直在行走，則可以保持恒拍不變。

單拍子是指在一個(gè)小節(jié)中只有一個(gè)重音，而復(fù)拍子則是由每小節(jié)中相同類型的單拍子組合而成的。結(jié)合身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)和區(qū)分時(shí)，可以用直線的運(yùn)動(dòng)表示單拍子，用曲線運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)復(fù)拍子。

3.情感表現(xiàn)要素

速度是音樂(lè)表現(xiàn)中的重要因素，不同速度賦予了音樂(lè)不同的形象與情緒。速度的訓(xùn)練并不是只是學(xué)習(xí)快與慢，而是需要學(xué)習(xí)者體驗(yàn)不同速度在情感上的差異。速度的表現(xiàn)可以和節(jié)奏配合進(jìn)行。速度微差是指速度的細(xì)微變化，如：漸快、減慢。其配合身體的運(yùn)動(dòng)可以由動(dòng)作的幅度變化來(lái)表現(xiàn)。

力度在用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)時(shí)是很容易的，身體肌肉可以配合不同強(qiáng)度釋放不同程度的能量，在訓(xùn)練中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)強(qiáng)弱的變化，配合迅速反應(yīng)，調(diào)動(dòng)身體調(diào)整自發(fā)力和抑制力。力度微差是指力度的細(xì)微變化，是一種音樂(lè)表現(xiàn)中的細(xì)膩情感反映，其中包括漸強(qiáng)、漸弱、突強(qiáng)、突弱等。教師可以配合旋律線起伏、速度微差和不同音區(qū)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。運(yùn)用非洲鼓或彈力球等教具也可使學(xué)生更好地表現(xiàn)強(qiáng)弱變化。

重音除了可以確定拍律外，其出現(xiàn)在不同的位置上還會(huì)出現(xiàn)不一樣的情感變化和作用，包括力度重音、切分重音和節(jié)奏重音等。配合身體的自發(fā)力和抑制力可以快速、有效地感受和表現(xiàn)重音，特別是，其對(duì)切分音的掌握提供了很好的幫助。

（二）達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法在高職學(xué)生音樂(lè)能力的提升

1.運(yùn)用節(jié)奏運(yùn)動(dòng)提升音樂(lè)感知與節(jié)奏感

節(jié)奏運(yùn)動(dòng)作為課程的主要練習(xí)方式被運(yùn)用在教學(xué)中，用于提升學(xué)生的節(jié)奏感與音樂(lè)感知能力。節(jié)奏運(yùn)動(dòng)練習(xí)可以配合簡(jiǎn)單的律動(dòng)游戲或鼓點(diǎn)，即興讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行熱身和肌肉放松，也可以讓他們隨著節(jié)奏進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，放松身心，為之后的律動(dòng)與視唱活動(dòng)做好準(zhǔn)備。通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏、重拍等音樂(lè)基本知識(shí)的感知與表現(xiàn)，讓他們感知音樂(lè)旋律的形態(tài)、音階上下行、調(diào)式調(diào)性變化及曲式結(jié)構(gòu)的劃分等內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用拍手、拍擊身體、行走、呼吸、律動(dòng)組合等方式來(lái)表現(xiàn)和練習(xí)，也可以讓他們配合簡(jiǎn)單的道具，如：氣球、彈力球、紗巾等完成律動(dòng)的呈現(xiàn)。例如：在進(jìn)行拍號(hào)訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)舒緩勻速的行走，在勻速舒緩的即興彈奏中，讓學(xué)生通過(guò)行走尋找穩(wěn)定的恒拍，把握穩(wěn)定的律動(dòng)感。并且，在行走的過(guò)程中，他們可以根據(jù)指令放松身體，調(diào)整呼吸，調(diào)整自己的體態(tài)，讓自己的肌肉完全放松，做到將注意力集中到口令與行走的步伐上。在充分進(jìn)行熱身和放松的律動(dòng)練習(xí)之后，可以讓他們開(kāi)始聆聽(tīng)即興伴奏中的重音變化，在聽(tīng)到重音出現(xiàn)時(shí)，讓他們用自己認(rèn)為適合的律動(dòng)或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，并將單一強(qiáng)弱變化重復(fù)進(jìn)行多次，配合規(guī)律變化和隨機(jī)變化的教學(xué)方式，完成對(duì)該拍律的記憶并內(nèi)化于心。這個(gè)過(guò)程通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等形成了不同節(jié)拍的拍律感，并通過(guò)重復(fù)、記憶、想象力將這個(gè)拍律內(nèi)化到了自身的認(rèn)知中，提升了學(xué)生的音樂(lè)感知能力與節(jié)奏感。

2.運(yùn)用視唱練耳提升音感及音樂(lè)記憶能力

在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)是首要條件，即興的伴奏要清晰明確，從簡(jiǎn)單易聽(tīng)出的旋律開(kāi)始，建立聽(tīng)辨能力與自信，再逐步加深聽(tīng)辨難度，建立音高關(guān)系及絕對(duì)音感，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中不同元素的變化。我們應(yīng)運(yùn)用不同的動(dòng)作或身體變化來(lái)表現(xiàn)不同的音程變化，并在身體律動(dòng)表現(xiàn)的過(guò)程中配合模唱，例如：在進(jìn)行旋律形態(tài)的聽(tīng)辨練習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用音階的彈奏，用向前向后律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)旋律的上行或下行。在前后律動(dòng)的過(guò)程中，也可結(jié)合教具或擺動(dòng)雙臂來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形態(tài)變化，并模唱音階，找準(zhǔn)音程和調(diào)性關(guān)系。在能夠區(qū)別和模唱上下行后，加入平行旋律和音區(qū)變化，跟著伴奏中的音樂(lè)形態(tài)，運(yùn)用不同的律動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)。在完成以上練習(xí)后還可以配合即興演唱法，將音階配合身體律動(dòng)視唱出來(lái)。這種方式的運(yùn)用即培養(yǎng)了絕對(duì)音感，又在表現(xiàn)的過(guò)程中促進(jìn)了音樂(lè)記憶能力。

3.運(yùn)用即興創(chuàng)作提升表演及編創(chuàng)能力

即興創(chuàng)作分為兩個(gè)部分被運(yùn)用在訓(xùn)練中，以此提升音樂(lè)的表現(xiàn)能力與編創(chuàng)能力。音樂(lè)即興演奏，可隨時(shí)根據(jù)內(nèi)容需要演奏音樂(lè)，也可運(yùn)用非洲鼓、碰鈴等其他樂(lè)器來(lái)輔助演奏，在豐富音樂(lè)表現(xiàn)形式的同時(shí)也可以更加清晰準(zhǔn)確的呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。如在進(jìn)行時(shí)值練習(xí)時(shí)，可以用鋼琴即興演奏不同時(shí)值的音樂(lè)片段，配合反應(yīng)練習(xí)，直接感受各個(gè)不同時(shí)值的音樂(lè)形態(tài)，再用身體律動(dòng)表現(xiàn)出不同的音符時(shí)值。即興創(chuàng)作可以讓演奏者在更好地感知音樂(lè)的同時(shí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)。在自主完成即興創(chuàng)作、即興樂(lè)器演奏或即興多聲部練習(xí)時(shí)，演奏者也可拓展相關(guān)知識(shí)，激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。即興創(chuàng)作也能幫學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，將自己的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)變得更加豐富多彩，更準(zhǔn)確地表達(dá)出音樂(lè)所表現(xiàn)的情感，提升其表演能力。

四、結(jié)語(yǔ)

較高的音樂(lè)能力可以幫助學(xué)生在從事相關(guān)職業(yè)時(shí)，更快地適應(yīng)崗位需求，也可以更好地體驗(yàn)音樂(lè)帶給人們的審美體驗(yàn)。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育法通過(guò)喚醒身體對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與感知，幫學(xué)生把音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密地結(jié)合在了一起，讓他們能夠更好、更人性化地去體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造音樂(lè)，提升自身的音樂(lè)能力。同時(shí)，其也幫助教師將學(xué)生現(xiàn)有的單一知識(shí)體系進(jìn)行了串聯(lián)和融合，并體激發(fā)了學(xué)生感知音樂(lè)的能力。在目前的實(shí)踐中還是存在以較淺層面的音樂(lè)要素感知為主的現(xiàn)象，教師還需引導(dǎo)學(xué)生去用身體感知和表達(dá)音樂(lè)所呈現(xiàn)的更深層次的情感等問(wèn)題，在之后的課程中，我們還需要不斷地對(duì)其進(jìn)行完善與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗梅，蔡覺(jué)民.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]陳蓉.從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)[D].上海：上海音樂(lè)學(xué)院，2008年.

[3]董明倩.高師視唱練耳教學(xué)中“體態(tài)律動(dòng)”應(yīng)用探究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013年.

[4]張琬雪.達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].西安：西安音樂(lè)學(xué)院，2020年.

[5]王曉萌.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系的全面介紹——評(píng)《達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2021（11）：8.