高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物非常重要的教學(xué)手段，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中可以對(duì)所學(xué)習(xí)的生物理論知識(shí)有更加直觀深刻的理解，而且可以提高自主探究的能力。現(xiàn)階段，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問題，基于此，文章對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并研究?jī)?yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策，以期能夠促進(jìn)高中階段學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實(shí)驗(yàn);教學(xué);問題;對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：鄧桂芳（1975—），女，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第一中學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力發(fā)揮重要作用。高中生物是一門理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系非常密切的學(xué)科，它的很多理論比較抽象，而且很多內(nèi)容涉及微觀結(jié)構(gòu)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來具體觀察、具體分析，從而對(duì)抽象理論有更好的理解。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)契合新課程改革的要求

新課標(biāo)要求教師組織好觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)和克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)探究的方法并學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能。高中階段，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)科是比較困難的，因?yàn)楹芏嗌飳W(xué)知識(shí)是抽象的，而且很多生物學(xué)現(xiàn)象是用肉眼難以觀察的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“遺傳與進(jìn)化”的模塊時(shí)，肉眼觀察不到DNA、染色體等相關(guān)內(nèi)容，因此學(xué)生就會(huì)覺得生物知識(shí)晦澀難懂。而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以把復(fù)雜抽象的生物知識(shí)簡(jiǎn)單化，很多日常觀察不到的微觀結(jié)構(gòu)可以通過實(shí)驗(yàn)直觀地觀察。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生完成生物學(xué)習(xí)的任務(wù)是非常有利的。

（二）高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

新課標(biāo)要求學(xué)生具有科學(xué)探究的能力。即要求學(xué)生對(duì)生物問題、生物現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，并針對(duì)問題進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)。而高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生達(dá)成以上要求，并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中生物有關(guān)的概念、原理、規(guī)律和模型，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）部分高中生物教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式比較落后

第一，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中缺乏正確的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。教師認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)花費(fèi)的時(shí)間太多，而且學(xué)生只要記住知識(shí)點(diǎn)就可以應(yīng)付考試，沒有必要到實(shí)驗(yàn)室去親身完成生物實(shí)驗(yàn)。所以在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，很多有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教師只是在課堂講解，讓學(xué)生機(jī)械地記憶，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。

第二，雖然我國(guó)教育領(lǐng)域的改革一直在不斷地深入推進(jìn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，還有部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式比較落后，沒有深入研究新課標(biāo)對(duì)高中生物教學(xué)的新要求，還是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)。并且，隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)非常便捷，而部分教師在高中生物教學(xué)中還是一成不變，沒有將信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，沒能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

（二）高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)不合理

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，但是部分教師在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程中忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際的實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)生在開展生物實(shí)驗(yàn)操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師提供的實(shí)驗(yàn)資料不完整，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行到一半的時(shí)候無法繼續(xù)向前推進(jìn)。另外，學(xué)生在開展生物實(shí)驗(yàn)的操作過程中難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，但是教師沒有提前預(yù)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)過程存在很多阻礙，學(xué)生在操作失誤后，實(shí)驗(yàn)就沒有辦法正常地繼續(xù)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

（三）高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)不完善

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不只是能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且能夠促進(jìn)教師在之后的教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的評(píng)價(jià)要能夠全面反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成度、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的真實(shí)表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)存在的問題，從而為之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化和升級(jí)提供參考。

但是在實(shí)際的高中生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系中，部分教師還是習(xí)慣按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)驗(yàn)操作過程的評(píng)價(jià)，這種重結(jié)果輕過程的評(píng)價(jià)過于機(jī)械化。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度和操作過程沒有得到教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，還會(huì)失去生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

另外，學(xué)校在對(duì)教師生物教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏膮⒖紭?biāo)準(zhǔn)。而是要結(jié)合教師的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性等多方面對(duì)教師生物教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以讓教師更重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

（四）學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件不理想

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性關(guān)乎著學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和吸收。但是，一方面，部分學(xué)校缺少基本的、規(guī)范的生物實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)材料，導(dǎo)致教師的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常進(jìn)行。另一方面，部分學(xué)校雖然有基本的生物實(shí)驗(yàn)條件，但是缺少更先進(jìn)的電子設(shè)備支撐完成模擬性的生物實(shí)驗(yàn)，難以彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，更難以提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

另外，部分學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料缺少及時(shí)的維護(hù)。有時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備根本不能正常使用，這不僅浪費(fèi)了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，更難以激發(fā)教師開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式

首先，教師要改變以往的教學(xué)觀念，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師不僅要讓學(xué)生知道生物概念、規(guī)律等知識(shí)，更要落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生知道這些概念、規(guī)律是如何產(chǎn)生、形成的，以此培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

其次，網(wǎng)絡(luò)中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源豐富，可以為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供圖片、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)支持，在一定程度上降低生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。因此，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如，教師先利用網(wǎng)絡(luò)資源將生物實(shí)驗(yàn)的步驟展示給學(xué)生，再讓學(xué)生按照演示制作思維導(dǎo)圖，最后再實(shí)地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)[4]。這樣，能夠幫助學(xué)生理清生物實(shí)驗(yàn)的思路，顯著提高生物實(shí)驗(yàn)的效率。需要注意的是，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生演示正確的生物實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

最后，學(xué)校要定期對(duì)教師的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題和面臨的困境組織開展有針對(duì)性的教師培訓(xùn)，或者請(qǐng)專家開展有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講座，讓教師集中研討學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。另外，教師在日常要注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)自身的教學(xué)情況，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

（二）教師設(shè)計(jì)合理的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行合理的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)。有的生物實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，為了確保生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩樌剡M(jìn)行，教師可以提前把實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生提高安全意識(shí)。有的生物實(shí)驗(yàn)難度比較大，教師可以預(yù)設(shè)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，提前利用網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生了解生物實(shí)驗(yàn)器材的具體用法和大致步驟，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，從而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[5]。

另外，部分新教師缺少生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)得比較緊張，甚至因?qū)嶒?yàn)時(shí)間不夠而草草收?qǐng)?。這難以發(fā)揮學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性，難以提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，學(xué)?？梢越M織生物科組的新老教師之間進(jìn)行交流，讓老教師分享生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以老帶新，促進(jìn)新教師更好地設(shè)計(jì)合理的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

（三）發(fā)揮多元化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和觀察。因此，教師要多元化地對(duì)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生操作技能、操作習(xí)慣等多個(gè)方面的表現(xiàn)。并且，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后要及時(shí)進(jìn)行分析和反思，對(duì)學(xué)生存在的問題加以科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生以后更好地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。例如，首先，教師在學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，方便實(shí)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)和分析。其次，教師為學(xué)生建立成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)檔案。教師把學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)過程用文字、圖片、視頻等方式記錄，并整理成電子文檔。最后，教師幫助學(xué)生對(duì)自身開展生物實(shí)驗(yàn)存在的問題和進(jìn)步進(jìn)行深刻的反思，讓學(xué)生獲得更多的收獲和成長(zhǎng)[6]。

另外，學(xué)校在對(duì)教師的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能只參考學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，而應(yīng)該深入了解實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全方位、多角度地對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，觀察教師的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍是否融洽，是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、主動(dòng)思考的積極性等。學(xué)校要不斷完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論水平和實(shí)際水平得到有效提高[7]。

（四）改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件。實(shí)際上，部分學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)非常老舊甚至已經(jīng)損壞了。

一方面，學(xué)校自身的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，配備規(guī)范的生物實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)材料需要有關(guān)部門的大力支持。同時(shí)，學(xué)校要實(shí)事求是，深入分析新課標(biāo)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求以及自身的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，將自身生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際條件客觀地反映給有關(guān)部門，以免造成資源的浪費(fèi)。

另一方面，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)操作的過程中，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)保護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的重要性。教師可以針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用的注意事項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)行專門的講解，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)操作的過程中注意保護(hù)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并在碰到生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)報(bào)告給教師解決。同時(shí)，學(xué)?？梢园才艑I(yè)的教師定期進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維修和保養(yǎng)，以達(dá)到延長(zhǎng)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用壽命的目的。

結(jié)語

綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的價(jià)值。教師需要充分調(diào)動(dòng)自身開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)合理的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，發(fā)揮多元化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)作用，并推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改善，爭(zhēng)取最大化地發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣以及提高學(xué)生生物的核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

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