淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行各業(yè)都開始進(jìn)行改革以適應(yīng)時代發(fā)展。初中音樂作為一門傳統(tǒng)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和藝術(shù)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，對初中音樂課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是提高教學(xué)效果的必經(jīng)之路。文章通過分析初中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾個初中音樂課堂創(chuàng)新的教學(xué)策略，以期提高初中音樂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;課堂教學(xué);教學(xué)策略

作者簡介：李啟奇（1976—），男，福建省龍巖市長汀縣第五中學(xué)。

教師是課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的個人修養(yǎng)和家國情懷，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新意識，同時擁有自主發(fā)展的能力。對于初中音樂教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力主要就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化理解能力、音樂感受力和音樂實踐能力等，使學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。

一、當(dāng)前我國初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生在音樂教學(xué)過程中的主體性一直被弱化，教師在課堂教學(xué)中常常在唱“獨角戲”，很難得到學(xué)生積極的反饋。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，逐漸將以人為本作為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)理念，但是在教學(xué)過程中依舊存在很多問題有待解決。

（一）學(xué)生缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

創(chuàng)新應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使學(xué)生擁有足夠的自主學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到管理、平衡自己學(xué)習(xí)與生活的有效方式，樹立長遠(yuǎn)的規(guī)劃，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價值，從而樹立信心，發(fā)掘自身的潛力。而在實際的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力是比較弱的，這是因為他們沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而在學(xué)習(xí)過程中也就得不到個性化的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）教師對音樂課程缺少正確的認(rèn)識

很多初中音樂教師將音樂課當(dāng)成游戲課或是情感培養(yǎng)課，在課堂教學(xué)的過程中將課堂氣氛烘托得非?；钴S，但是卻忽略了音樂才是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容這一根本情況。這就讓音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生無法從中獲得音樂鑒賞能力與創(chuàng)造能力的提高。

音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，很多教師在教學(xué)過程中并沒有清楚地認(rèn)識到這一點，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育的時候沒有使用音樂教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生的思維變得更加開放和靈活，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。要想提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，還需要教師在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)，結(jié)合實際情況完善、創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

二、初中音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要動力。興趣能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，教師更加注重對音樂知識的教學(xué)，以讓學(xué)生掌握音樂知識為重心，忽視了趣味性教學(xué)，導(dǎo)致音樂課堂較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不高。因而，教師要對初中音樂課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)方法，才能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生較大的興趣時，他們才會主動地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，才會自覺查閱音樂知識，進(jìn)而掌握音樂學(xué)習(xí)技巧，更好地理解音樂內(nèi)涵，提高音樂鑒賞能力，為自身未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造能力

初中音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，可以對音樂大膽展開想象，想象音樂表達(dá)的故事內(nèi)容、創(chuàng)作的時代背景、所要傳達(dá)的情感等，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓學(xué)生的思維活躍起來，同時也能夠為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。音樂課堂創(chuàng)新還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，能夠使用不同的音樂技巧對歌曲進(jìn)行演唱，提高了學(xué)生對音樂的掌握能力。創(chuàng)新教學(xué)能夠讓學(xué)生多聽多感受，深刻領(lǐng)悟音樂所傳達(dá)的情感，學(xué)生在音樂教學(xué)中能夠努力嘗試，在音樂學(xué)習(xí)中也能大膽創(chuàng)新。同時，創(chuàng)新教學(xué)也能夠保證學(xué)生在音樂課堂中更加活躍，避免了傳統(tǒng)音樂課堂中灌輸式的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果[2]。

三、初中音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞教材內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的探索。由于初中階段的學(xué)生性格活潑，對于音樂這種輕松性強(qiáng)的課程有著極高的關(guān)注度和探索欲，教師要在教學(xué)過程中緊緊抓住這一心理特征，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的注意力，使初中音樂課堂教學(xué)的氛圍在不脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的情況下變得活潑生動，讓學(xué)生熱愛音樂，擁有自主學(xué)習(xí)的意識。

例如，在教學(xué)八年級上冊“洪湖水，浪打浪”時，音樂教師就可以給學(xué)生科普有關(guān)擬音方面的知識，讓學(xué)生利用工具嘗試將浪花的聲音在課堂上還原出來，這樣做不僅可以讓學(xué)生身臨其境，還可以讓學(xué)生初步了解擬音這份工作，開拓學(xué)生的視野。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中各色各樣的聲音，鼓勵學(xué)生將這些聲音錄制下來并創(chuàng)作出一小段自己的“生活音樂”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行擬音教學(xué)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聆聽歌曲《洪湖水浪打浪》，讓學(xué)生邊聽音樂邊做搖船動作，再次感受歌曲中濃郁的湖北洪湖地區(qū)風(fēng)味，感受歌曲所描述的“洪湖魚米鄉(xiāng)好光景”。教師還可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個小組根據(jù)音樂內(nèi)容編排簡單的舞蹈動作，并進(jìn)行展示表演，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）利用小組合作的形式對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

從實際教學(xué)角度來看，倘若教師與學(xué)生之間能夠構(gòu)建科學(xué)合理的溝通橋梁，那么教師就能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生也能夠更好地向教師坦露心聲，因此教師需要創(chuàng)新原有的教學(xué)形式，讓學(xué)生最大程度地參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與學(xué)生之間構(gòu)建平等的溝通橋梁。

例如，教師可以利用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建一個想象的空間，通過教師的講述讓學(xué)生用心感受流水聲和劃船聲，找到乘船飄蕩的感覺，使學(xué)生可以打破時空的距離感受歌曲中的意境。教師可以開展音樂分組教學(xué)，將學(xué)生分成不同的音樂小組，讓學(xué)生討論和練習(xí)音樂的節(jié)奏，學(xué)生可以運(yùn)用不同的伴奏音樂和樂器組合來表現(xiàn)歌曲，也可以通過改變演唱的速度、力度、形式等來表現(xiàn)歌曲，實現(xiàn)對歌曲的創(chuàng)新。小組合作的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生預(yù)留較多的表現(xiàn)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生展示自身的音樂優(yōu)勢。在小組合作演唱歌曲后，各個小組之間還可以分享演唱思路，加強(qiáng)交流、溝通和探討，在這個交流的過程中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識[3]。

（三）利用實踐教學(xué)的方式提高教學(xué)效果

音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科。音樂學(xué)科的教學(xué)活動主要以實踐為主，學(xué)生需要在實踐過程中培養(yǎng)自己的音樂感知能力，感悟音樂知識的同時要對其進(jìn)行再次創(chuàng)作。因此，教師需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中將內(nèi)心情感充分地表達(dá)出來。

例如，在教學(xué)“歌唱 采花”這節(jié)內(nèi)容時，音樂教師可以提前讓學(xué)生布置班級，在班級中間留出一片可供活動的地方，上課時教師要先播放歌曲《采花》，讓學(xué)生認(rèn)真地聆聽一遍，再要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)角色扮演的方式還原采蓮的場景，利用自己的肢體動作進(jìn)行“采花”表演，在此實踐過程中學(xué)生能夠感悟音樂知識的內(nèi)涵。為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師還可以讓學(xué)生觀看音樂劇、視頻等進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，如在學(xué)習(xí)四川地區(qū)的民歌《槐花幾時開》時，教師就可以先展示幾張四川省的圖片，或者播放一些精彩的旅游視頻，并向?qū)W生提出問題：“你們知道圖片中的場景來自我國哪個地方嗎？”“這么美麗的風(fēng)景你們能聯(lián)想到什么歌曲嗎？”通過問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生回答問題后，再順勢引入今天所要教學(xué)的歌曲。通過教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生能從地理位置上對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行大致了解，為學(xué)生分析歌曲的風(fēng)格特點奠定基礎(chǔ)，同時也能夠增加音樂教學(xué)的互動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）利用音樂表演與活動激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

音樂活動是自由展示個性的天地。現(xiàn)代教育理念不斷強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)シ砰_手腳大膽去做。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己的理解和想象多去參加音樂活動和表演，盡情施展自己的音樂個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。此外，在教學(xué)唱歌的過程中，教師可以拋棄過去那種“師唱學(xué)仿”的呆板模式，而是采用唱、演、跳、評融為一體的教學(xué)方式，把學(xué)生單獨練習(xí)、小組交流討論學(xué)習(xí)以及班級共同進(jìn)行學(xué)習(xí)等融合到一起，讓學(xué)生主動參與音樂活動，使得他們真正做到會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，一直到學(xué)會為止，而這個過程中學(xué)生也能慢慢感受到音樂之美、故事之美和課堂學(xué)習(xí)的快樂。

（五）恰當(dāng)營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力

創(chuàng)新能力的前提是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具備了創(chuàng)新意識學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行創(chuàng)新。因此，老師在音樂課堂的教學(xué)過程中要重視對學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓他們敢于表達(dá)并且善于表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)他們積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在良好的課堂氛圍中逐漸提升學(xué)生的音樂表演能力以及創(chuàng)新思維能力。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一些老師仍然使用逐字逐句的方法去教學(xué)生唱歌，認(rèn)為只要教會學(xué)生順利演唱歌曲，這堂音樂課就算完成了。實際上這種呆板的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生音樂的創(chuàng)新能力是起不到任何作用的。告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上可以采取故事導(dǎo)入、講解圖文、播放音頻等多種方式，來創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境氛圍，讓學(xué)生的想象力得到激發(fā)。例如，在教學(xué)“欣賞 梁山伯與祝英臺”和“唱歌 化蝶”時，音樂教師就可以先給學(xué)生介紹梁祝的傳說，讓他們了解這段千古流傳的愛情故事，為本節(jié)音樂課堂營造悲傷、哀婉的總感情基調(diào)，再開始課程的教學(xué)，以更好地將學(xué)生引入音樂情境。

（六）充分鼓勵和肯定，樹立學(xué)生自信心

隨著我國教育的不斷發(fā)展，當(dāng)今音樂教學(xué)活動開展需要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在實際教學(xué)過程中需要為學(xué)生提供多元化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟音樂知識的內(nèi)涵。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師還需不斷鼓勵學(xué)生，用積極樂觀的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生攻堅克難，解決音樂學(xué)習(xí)道路上遇到的各種難題，從而完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“欣賞 豐收鑼鼓”這節(jié)音樂知識時，音樂教師就可以先從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)音頻，然后在正式上課時讓學(xué)生將雙眼閉上，仔細(xì)聆聽，結(jié)合自身經(jīng)驗和聽到的音頻，想象豐收時的景象，感受豐收的喜悅，以此讓學(xué)生真切地感受到這種熱鬧的情形，體會音樂所傳達(dá)的意境。音樂教師要讓學(xué)生講述自己對欣賞曲目的理解，不管學(xué)生表述的是否正確，都要給予學(xué)生充分的鼓勵與贊揚(yáng)，再對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過教師充分的鼓勵，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂曲目的自信心，從而鍛煉學(xué)生敢唱、敢說的表達(dá)能力，提高音樂課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣大教育工作者的共同目標(biāo)，這不僅是提高學(xué)生綜合能力的機(jī)遇，更是對教師能力和教學(xué)系統(tǒng)提出的挑戰(zhàn)。對此，音樂教師要直面教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合實際情況找到解決問題的辦法，使音樂教學(xué)的效果和效率得到提高，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)新中更好地將音樂學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊德玉.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：115-116.