幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化策略

謝小潔

【摘? 要】藝術(shù)領(lǐng)域是幼兒園五大領(lǐng)域之一，幼兒園課程游戲化背景下，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化成為具有重要研究價(jià)值的課題。其內(nèi)涵表現(xiàn)在如何在藝術(shù)領(lǐng)域課程的具體活動(dòng)中巧妙滲透游戲理念和游戲精神，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的游戲情境，吸引幼兒積極參與，在有效的游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。本文結(jié)合具體實(shí)踐對(duì)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化的有效策略，作如下幾方面研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域;課程游戲化

一、解讀課程游戲化理念，把握課程游戲化價(jià)值

首先，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化，本質(zhì)上是引領(lǐng)幼兒快樂學(xué)習(xí)的教育理念。游戲化的藝術(shù)領(lǐng)域課程，順應(yīng)了幼兒與生俱來喜歡游戲的天性，可以充分激發(fā)幼兒參與藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣。其次，藝術(shù)領(lǐng)域的課程重在學(xué)習(xí)者的感知、體驗(yàn)。也就是說，要提升藝術(shù)活動(dòng)開展的有效性，只有吸引幼兒積極參與，親身體驗(yàn)，才能達(dá)成活動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師要結(jié)合幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，把握機(jī)會(huì)，將藝術(shù)領(lǐng)域課程與游戲融合起來，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。最后，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化，要以循序漸進(jìn)的游戲原則為指導(dǎo)，無論是形式還是內(nèi)容，由簡單到復(fù)雜，充分體現(xiàn)梯度和趣味，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)樂學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，推進(jìn)課程游戲化發(fā)展

（一）適宜的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化中，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是重要的環(huán)節(jié)，也是游戲活動(dòng)順利開展的支撐。游戲的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要凸顯藝術(shù)性、科學(xué)性與適宜性。

首先，教師要針對(duì)幼兒的活動(dòng)需求投放游戲材料。比如，在美工區(qū)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)巧妙地投放適合幼兒美術(shù)技能發(fā)展的游戲材料。幼兒對(duì)材料的興趣會(huì)發(fā)生變化，如隨著幼兒美術(shù)技能的提高，他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)材料的興趣也會(huì)轉(zhuǎn)移。因此，教師要關(guān)注幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、操作能力等，投放相應(yīng)的材料，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

其次，教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放游戲材料。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平、能力發(fā)展水平等存在一定差異。教師在投放游戲材料之前，結(jié)合自己的觀察，投放適合他們最近發(fā)展區(qū)的游戲材料，既要滿足大多數(shù)幼兒的需求，又要顧及到能力強(qiáng)弱差異較大的幼兒的游戲需要，使每一個(gè)幼兒都能在美工區(qū)有效應(yīng)用游戲材料，感受游戲的快樂，促進(jìn)技能的發(fā)展。

最后，要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)投放游戲材料。比如，在角色游戲材料投放中，小班幼兒在角色游戲中會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、想象力不夠豐富等特點(diǎn)，因此要投放一些形象生動(dòng)、種類較少但數(shù)量充足的材料，以免他們?cè)谟螒蜷_展中因?yàn)椴牧喜蛔愣l(fā)生爭搶。中班幼兒的直觀形象性思維增強(qiáng)，能夠?qū)τ螒蚯楣?jié)產(chǎn)生個(gè)性化想象，可以為他們投放一些連貫性的游戲材料，喚醒他們的創(chuàng)造力。大班幼兒具備了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)、想象力、創(chuàng)造力等，在角色游戲中他們可以借助游戲材料來創(chuàng)造性地表演，教師可以投放一些促進(jìn)生成的游戲材料。比如，在表演游戲“小蝌蚪找媽媽”中，教師在投放了常規(guī)的游戲材料，青蛙、小蝌蚪、鴨、魚、烏龜、鵝的頭飾，布置了池塘后，又增加了小螃蟹、小蝴蝶的頭飾，紙藝荷花等游戲材料，幫助幼兒在游戲中想象，創(chuàng)造生成新的情節(jié)。

（二）適宜的人文游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程更貼近幼兒的情感世界。比如，傾聽節(jié)奏歡快的音樂時(shí)，幼兒會(huì)不由自主地產(chǎn)生肌體動(dòng)作。欣賞妙趣橫生的繪畫作品時(shí)，幼兒會(huì)發(fā)出愉悅的贊美聲。藝術(shù)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳方式。音樂通過明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，繪畫借助豐富的色彩、構(gòu)圖等使幼兒的聽覺、視覺受到?jīng)_擊，并影響著思想情感的變化。

幼兒在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，需要教師及家長、同伴的關(guān)愛、贊許，他們的情感態(tài)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接關(guān)系幼兒的情緒發(fā)展。因此，教師要在游戲活動(dòng)中善于通過情緒去感染幼兒，激發(fā)幼兒參與藝術(shù)互動(dòng)的積極性。比如，中班音樂活動(dòng)《牙齒好痛》中，教師首先給小朋友們講述了《牙齒好痛》的故事，然后啟發(fā)小朋友們思考：小動(dòng)物為什么會(huì)哇哇叫呢？牙齒如果被蛀蟲咬壞會(huì)有什么后果？應(yīng)該怎樣保護(hù)牙齒？教師這些問題激發(fā)了幼兒思考的興趣，他們經(jīng)過自己的認(rèn)真思考后，紛紛說出自己的答案。隨后，教師引領(lǐng)幼兒進(jìn)入感受欣賞環(huán)節(jié)，通過欣賞歌曲，體驗(yàn)小動(dòng)物牙疼的感受，激發(fā)幼兒愛護(hù)牙齒的情感，同時(shí)也使幼兒感受了歌曲的節(jié)奏，并用肌體的律動(dòng)來表現(xiàn)牙疼的感受。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)與幼兒進(jìn)行親切、平等的交流，并引發(fā)幼兒情感的共鳴，主動(dòng)投入到游戲活動(dòng)中。比如，在美工區(qū)活動(dòng)“奇特的房子”中，教師首先和小朋友們進(jìn)行交流：“小朋友們，你們?cè)诮值郎?、馬路旁都看到了什么樣的房子？”“老師看到了一些很特別的房子，比如汽車房、大象房等，你們喜歡哪類房子呢？”小朋友紛紛說出自己看到的房子、喜歡的房子，隨后，教師在對(duì)小朋友們的發(fā)言作了總結(jié)后，又與他們一起交流了房子的創(chuàng)意……活動(dòng)自始至終在輕松、快樂的氛圍中進(jìn)行，教師和幼兒在美好的情感體驗(yàn)中，開始了“美之旅”。

三、重視實(shí)施趣味化教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域游戲化教學(xué)中，活動(dòng)內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性、趣味性、多樣性，以及與幼兒的實(shí)際技能是否相應(yīng)等，都是確定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)考慮的關(guān)鍵因素。

（一）把握活動(dòng)內(nèi)容與游戲活動(dòng)的契合之處

首先，游戲活動(dòng)設(shè)置的形式要體現(xiàn)多樣性;其次，游戲設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一定的創(chuàng)造性，避免因?yàn)橹貜?fù)、單一，使幼兒失去游戲的興趣;再次，教師要找到活動(dòng)內(nèi)容與游戲的契合之處，設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以及興趣愛好的游戲活動(dòng)。比如，在中班音樂活動(dòng)“毛毛蟲啃蘋果”中，在幼兒學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，掌握了歌曲的節(jié)奏之后，教師與幼兒一起進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。教師示范動(dòng)作做出小蘋果、大蘋果、紅蘋果、綠蘋果的形象后，讓幼兒來模仿。然后讓幼兒模仿蘋果，教師來模仿毛毛蟲開展游戲，完成后再交換模仿。這樣的游戲指導(dǎo)使幼兒更好地體驗(yàn)了歌曲的思想情感，學(xué)會(huì)了用動(dòng)作表現(xiàn)，同時(shí)也激發(fā)了幼兒探究的興趣和表演的積極性。

教師還可以將智力游戲滲透在藝術(shù)活動(dòng)中。這樣的活動(dòng)主要有三種類型：

其一是感官訓(xùn)練。比如，在音樂活動(dòng)“小手做游戲”中，教師首先提問：小朋友們，你們的小手在哪里？伸出你的小手我們一起做游戲吧，隨后，教師又引導(dǎo)：小朋友們，你們的小手真能干，我們的小手除了會(huì)做游戲還會(huì)干什么呢？小朋友對(duì)這個(gè)問題回答積極性高漲起來，有的說小手能拿東西、能穿衣服、能吃飯。有的說能洗臉、端水……教師在對(duì)幼兒的回答作了總結(jié)后，又告訴小朋友們，你們知道小手除了你們知道的這些外，還有一個(gè)很大的本領(lǐng)，它還會(huì)爬，游戲引入了律動(dòng)的學(xué)習(xí)。

其二，鍛煉幼兒的思維，激發(fā)想象力。比如，在美術(shù)活動(dòng)“花瓣飄飄，花瓣朵朵”中，教師首先讓幼兒觀察菊花、一串紅、雞冠花等，然后讓他們說出這些花的顏色和形狀有哪些區(qū)別，這三種花的主要特征是什么，形狀像什么等。

其三，在游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言能力。比如，在美術(shù)活動(dòng)“美麗的秋天”開展之前，教師讓幼兒去觀察大自然中的花草魚蟲，并讓幼兒說一說自己觀察到了什么景象，并把自己觀察到的景象畫出來。幼兒在繪畫的過程中可以一邊畫一邊描述，比如：“秋天的天空是藍(lán)色的，菊花都開了！”“秋天來了，蘋果熟了，紅彤彤的?！薄扒锾斓暮芮?，小鯉魚從水里躍起來！”……每個(gè)幼兒的想象力不同，繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容也不同，這樣的活動(dòng)發(fā)揮了幼兒的自主性，有效促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

（二）拓寬活動(dòng)選擇途徑，注意結(jié)合幼兒實(shí)際

幼兒園藝術(shù)區(qū)域游戲化教學(xué)中，活動(dòng)內(nèi)容的選擇是活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)，教師要注意結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。比如，“小魚捉迷藏”的美術(shù)游戲活動(dòng)中，幼兒聽到這個(gè)題目就激發(fā)出了濃厚的興趣。在教師引導(dǎo)幼兒尋找圖形的基礎(chǔ)上，再告訴幼兒一個(gè)秘密：許多調(diào)皮的小魚躲在了這些圖形里，跟我們捉迷藏呢，你能找到它們嗎？這樣的問題無疑成了幼兒興趣的“酵母”，使得活動(dòng)更加順利地開展。另外，教師還可以在幼兒的一日生活中選擇有趣的素材，比如，手工活動(dòng)“蔬菜拼盤”“夏季時(shí)裝展”等等。

四、優(yōu)化游戲化指導(dǎo)方法，提升藝術(shù)活動(dòng)有效性

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化活動(dòng)的最終目標(biāo)，是提升有效性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，接受美的熏陶，走向健康發(fā)展。

首先，教師要在活動(dòng)時(shí)間的安排上，關(guān)注科學(xué)性、合理性。在活動(dòng)的最初環(huán)節(jié)，教師要注意進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。導(dǎo)入活動(dòng)之后，則要關(guān)注幼兒注意力的保持，集中做好重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解決;進(jìn)入活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)后，則要做好拓展延伸。合理安排時(shí)間，才能使幼兒始終保持注意力，感受活動(dòng)的快樂，從而提升活動(dòng)的效果。比如，在美術(shù)活動(dòng)“未來的房子”中，教師在最初環(huán)節(jié)給幼兒介紹了奇特的房子，并以外星人的形象導(dǎo)入主題;進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)后，教師通過與幼兒的交談，讓幼兒說一說自己想設(shè)計(jì)什么樣的房子，幼兒展開豐富的想象介紹了自己的設(shè)計(jì)方案，教師給予幼兒創(chuàng)作的自由，讓幼兒自由創(chuàng)作。繪畫完成后，教師又給予他們展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們介紹自己的作品。教師最后帶領(lǐng)小朋友們開展了評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。

其次，教師在藝術(shù)活動(dòng)中，要以游戲化的能夠激發(fā)幼兒探索、創(chuàng)造的教學(xué)方法開展游戲活動(dòng)。結(jié)合幼兒的好奇心，提出問題，讓幼兒去觀察、探究、體驗(yàn)，在玩中鍛煉技能，掌握知識(shí)。比如，在沙畫活動(dòng)“秋天的樹”中，教師首先讓幼兒欣賞樹在四季中變化的情景，然后，讓幼兒說出秋天的樹有哪些特征。出示一張沙畫“秋天的梧桐樹”，讓幼兒觀察，激發(fā)幼兒對(duì)沙畫的興趣。再和幼兒一起探究沙畫的操作技能，并指導(dǎo)幼兒來作畫、與幼兒一起布置秋天的樹，最后圍著大樹媽媽表演歌曲。

再次，通過觀察活動(dòng)實(shí)施靈活指導(dǎo)。教師在游戲活動(dòng)開展中，細(xì)致的觀察十分重要，在活動(dòng)開展的初期，教師要通過觀察明確幼兒參與活動(dòng)的積極性，以及在活動(dòng)中的技能強(qiáng)弱。在活動(dòng)推進(jìn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還要注意觀察幼兒的創(chuàng)造能力、交往能力、藝術(shù)表達(dá)能力等。與此同時(shí)，教師還要選擇恰當(dāng)?shù)挠涗浄椒ǎ_保記錄時(shí)間的充足等，真實(shí)掌握幼兒的實(shí)際表現(xiàn)。

教師還要根據(jù)所觀察的情況，作出靈活指導(dǎo)。比如，在大班音樂活動(dòng)《掀起你的蓋頭來》中，教師通過觀察幼兒的表現(xiàn)，指導(dǎo)幼兒在表演時(shí)，應(yīng)該用什么動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)美麗新疆小姐姐的喜愛，托帽手應(yīng)該怎么表演等，并要求幼兒根據(jù)歌曲的四段音樂進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)作。這樣的靈活指導(dǎo)尊重幼兒的主體地位，深化了幼兒的體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒個(gè)性及創(chuàng)造性的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前背景下，推進(jìn)幼兒園藝術(shù)課程游戲化發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)的有效策略，作為幼兒園教師要結(jié)合幼兒的教育規(guī)律，以及藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)及具體內(nèi)容，深入研究，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，將幼兒園游戲化課程的理念，有效滲透于藝術(shù)領(lǐng)域的各項(xiàng)活動(dòng)中，提升活動(dòng)的有效性，達(dá)成教育培養(yǎng)目標(biāo)，做幼兒全面發(fā)展、健康成長的優(yōu)秀的支持者、合作者和引導(dǎo)者。