家校合作促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

馮小童

【摘? 要】在教育體系的逐漸發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步背景環(huán)境下，當(dāng)前階段教育工作過(guò)程中，更加重視針對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行全面培養(yǎng)和引導(dǎo)。本文將通過(guò)多項(xiàng)策略的科學(xué)應(yīng)用，針對(duì)農(nóng)村高中家校合作對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康的應(yīng)用措施進(jìn)行全面分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中;家校合作;心理健康

良好的心理素質(zhì)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。針對(duì)農(nóng)村高中教育體系發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐漸復(fù)雜，在社會(huì)環(huán)境及家庭教育等多方面因素影響下，農(nóng)村高中教育體系中學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)不同的心理健康問(wèn)題。為了進(jìn)一步改善這一問(wèn)題，全面提升學(xué)生綜合心理素質(zhì)水平，可以通過(guò)家校合作教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。這種教育模式的應(yīng)用可以有效促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行完善配合，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育引導(dǎo)的根本發(fā)展目標(biāo)。

一、正確認(rèn)識(shí)心理健康重要性，完善家校合作模式

高中階段學(xué)生的身心發(fā)展速度較快，正是構(gòu)建人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)會(huì)受到復(fù)雜社會(huì)背景及家庭環(huán)境等多方面因素影響而形成心理健康問(wèn)題。然而家長(zhǎng)對(duì)于心理健康教育工作缺乏較強(qiáng)的重視程度，是導(dǎo)致學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)水平逐漸下降的關(guān)鍵原因所在。部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是此階段學(xué)生的關(guān)鍵發(fā)展方向所在，將大量的學(xué)習(xí)壓力給予學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)心理壓力大等不良的心理問(wèn)題，這不僅對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著不良影響，更對(duì)學(xué)生之后的性格發(fā)展等方面存在負(fù)面影響。針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行全面分析，在農(nóng)村高中學(xué)生心理健康教育引導(dǎo)策略構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用家校合作教育模式，幫助家長(zhǎng)充分了解強(qiáng)化學(xué)生心理健康的重要性，同時(shí)促進(jìn)全面提升家長(zhǎng)對(duì)于心理健康引導(dǎo)策略運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)性和合理性。首先，在以提升家長(zhǎng)對(duì)于心理健康重要性進(jìn)行深度了解的發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，家校合作教育模式的構(gòu)建可以將正確的教育理念教給家長(zhǎng)，在密切的家校合作模式中，促進(jìn)提升家長(zhǎng)對(duì)于心理健康教育的重視程度，同時(shí)幫助家長(zhǎng)全面認(rèn)同心理健康教育對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)人生發(fā)展方向帶來(lái)的重要影響作用。其次，完善的家校合作教育模式運(yùn)用過(guò)程中要促使家長(zhǎng)全面了解科學(xué)性及專(zhuān)業(yè)性的心理健康引導(dǎo)策略，避免單一化或缺乏科學(xué)性的教育方法，對(duì)學(xué)生形成反面作用。例如：農(nóng)村高中學(xué)校可以構(gòu)建專(zhuān)業(yè)性的協(xié)調(diào)部門(mén)，通過(guò)有組織、有計(jì)劃的形式對(duì)學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)部門(mén)可以根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建多樣化的家校合作教育活動(dòng)，一方面為了全面提升心理健康教育工作效果，另一方面可以幫助家長(zhǎng)在聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制輔助作用下，全面了解正確科學(xué)的心理健康教育引導(dǎo)策略，這樣不僅可以促進(jìn)提升心理健康教育工作效果，同時(shí)可以促進(jìn)強(qiáng)化良好的親子關(guān)系。因此，利用家校教育模式全面提升家長(zhǎng)對(duì)心理健康重要性及科學(xué)引導(dǎo)措施的認(rèn)知和掌握，是推動(dòng)提升合作效果和心理健康教育水平的重要根本。

二、構(gòu)建個(gè)性化教育指導(dǎo)策略，強(qiáng)化家校合作效果

全面強(qiáng)化家校合作教育效果，進(jìn)一步提高農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生心理健康發(fā)展水平，可以通過(guò)個(gè)性化教育指導(dǎo)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔助。心理健康問(wèn)題是高中階段學(xué)生常見(jiàn)的普遍性問(wèn)題所在，但是其具體表現(xiàn)形式和根本成因存在較大的差異性。具體教育引導(dǎo)策略設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要重視分析學(xué)生的基本心理健康問(wèn)題所在，更要重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的教育指導(dǎo)策略，保障教學(xué)模式和教育策略運(yùn)用的針對(duì)性效果，這樣即可實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化家校合作教育效果，提升學(xué)生心理健康發(fā)展水平的教育目標(biāo)。首先，構(gòu)建個(gè)性化教育引導(dǎo)策略的基礎(chǔ)條件是全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，深度掌握學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要來(lái)源和具體成因，以此保障個(gè)性化教育指導(dǎo)策略，提升家校合作教育效果。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以平等和諧的基本原則與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，心平氣和傾聽(tīng)學(xué)生的主要問(wèn)題來(lái)源及其思維方式。在此過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的立足點(diǎn)存在一定的差異，這需要家長(zhǎng)與教師進(jìn)行進(jìn)一步合作，充分站在對(duì)方的角度分析問(wèn)題，以開(kāi)放性的心態(tài)進(jìn)行互動(dòng)和溝通。其次，在家校合作教育模式強(qiáng)化學(xué)生心理健康水平的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)秉承循序漸進(jìn)的溝通和交流原則，無(wú)論是教師或是家長(zhǎng)均要避免急于求成的心態(tài)。學(xué)生的心理問(wèn)題不是一天形成的，其具體教育引導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)更要以循序漸進(jìn)的方式潛移默化實(shí)現(xiàn)根本發(fā)展目標(biāo)。另外，在針對(duì)性心理健康教育引導(dǎo)策略設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)?？梢詷?gòu)建針對(duì)性的心理健康引導(dǎo)檔案，以此方便在之后的心理健康教育引導(dǎo)方案制定過(guò)程中，可以加強(qiáng)跟蹤輔導(dǎo)策略的應(yīng)用，全面提升家校合作發(fā)展效果。例如：針對(duì)農(nóng)村高中教育體系中家庭環(huán)境存在離異或單親情況的，學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)教育工作的過(guò)程中，家校合作教育模式的完善應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化家長(zhǎng)基本教育理念的方式作為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生家庭背景進(jìn)行分析，促進(jìn)提升離異或單親家庭背景學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通和交流，使其充分了解父母之間關(guān)系的改變并不會(huì)影響其根本成長(zhǎng)發(fā)展方向，要以健康且積極的溝通方式促使學(xué)生充分體會(huì)父母對(duì)其的呵護(hù)和引導(dǎo)。因此，加強(qiáng)重視根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合家校合作教育模式，構(gòu)建針對(duì)性、個(gè)性化的教育指導(dǎo)策略，是促進(jìn)提升農(nóng)村高中學(xué)生心理健康發(fā)展水平的有效方法。

三、設(shè)計(jì)多元化合作活動(dòng)機(jī)制，提升家校合作質(zhì)量

以家校合作活動(dòng)方案促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生心理健康發(fā)展水平的教育模式比較普遍，在當(dāng)前階段農(nóng)村高中教育過(guò)程中已經(jīng)加以運(yùn)用。但是根據(jù)目前階段心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行分析，其中存在一定的不足，主要體現(xiàn)在缺乏較強(qiáng)的目標(biāo)性特點(diǎn)導(dǎo)致整體活動(dòng)流程和活動(dòng)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，同時(shí)在心理健康教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，普遍流于形式，缺乏家庭與學(xué)校之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的溝通和參與效率較低。為了全面提升農(nóng)村高中學(xué)校心理健康教育工作效果，進(jìn)一步體現(xiàn)家校合作教育模式的根本應(yīng)用意義，可以通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)組織模式，同時(shí)豐富家校合作教育體系。在多元化學(xué)科類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的輔助作用下，學(xué)校可以引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與至活動(dòng)過(guò)程中與學(xué)生形成互動(dòng)及溝通方式，一方面為了提升學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與積極性，另一方面可以幫助家長(zhǎng)全面體會(huì)學(xué)生在學(xué)校生活中的基本情況，進(jìn)一步提高家庭教育的引導(dǎo)效果。另外，家校合作教育模式，提升學(xué)生心理健康水平的實(shí)踐活動(dòng)，方案設(shè)計(jì)過(guò)程中可以組織完善化的家長(zhǎng)會(huì)，將創(chuàng)新形式的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展模式運(yùn)用至學(xué)生心理健康教育工作過(guò)程中，充分體現(xiàn)人文教育理念及學(xué)生的主體身份，從而促進(jìn)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)完整的家長(zhǎng)會(huì)流程。在以家長(zhǎng)會(huì)形式為核心的家校合作教育模式設(shè)計(jì)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與，這其中避免傳統(tǒng)單一化家長(zhǎng)與教師溝通模式的應(yīng)用，使學(xué)生充分體會(huì)自身在其中的主體身份。與此同時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生代表發(fā)言、家長(zhǎng)代表發(fā)言以及自由對(duì)話(huà)討論等多項(xiàng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，促使學(xué)生在與家長(zhǎng)和教師溝通的過(guò)程中，體會(huì)教師的認(rèn)可和家長(zhǎng)的激勵(lì)作用，這樣可以全面提升學(xué)生的自信心。因此，多樣化且科學(xué)性的家校合作教育實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)全面提升學(xué)生心理健康發(fā)展效果、豐富心理健康教育模式的有效方法。

四、明確統(tǒng)一化教育發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建家校合作氛圍

通過(guò)家校合作教育模式，強(qiáng)化農(nóng)村高中學(xué)生心理健康水平的具體方案設(shè)計(jì)，期間需要以明確統(tǒng)一化的教育發(fā)展目標(biāo)作為核心基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建良好的家校學(xué)習(xí)及生活氛圍，全面提升心理健康教育效果。首先，家校合作教育模式應(yīng)用過(guò)程中的總體目標(biāo)在于通過(guò)雙向?qū)W習(xí)的方式提升家長(zhǎng)和教師的綜合教育能力，明確教育方向，以統(tǒng)一化的教育目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。其次，完善化的家校合作教育模式應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并采取有效輔導(dǎo)措施作為重點(diǎn)發(fā)展方向。另外，在完善化的家校合作教育模式具體應(yīng)用過(guò)程中，明確統(tǒng)一的教育發(fā)展目標(biāo)，需要以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力作為主要發(fā)展方向。與此同時(shí)，在明確統(tǒng)一化教育發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建具體化、個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，從而保障家校合作教育模式和教育氛圍構(gòu)建的根本意義。例如：在農(nóng)村高中教育體系中會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的心理健康問(wèn)題，表現(xiàn)為憂(yōu)郁、膽小、孤僻，不善與人溝通和交流，其社交能力較弱。針對(duì)此類(lèi)學(xué)生的心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)和教育的具體方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化學(xué)生自信心作為主要發(fā)展目標(biāo)。對(duì)此，家庭與學(xué)校合作教育引導(dǎo)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的能力鍛煉及自信培養(yǎng)機(jī)會(huì)，使其積極與同學(xué)、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，在潛移默化的鍛煉過(guò)程中逐漸形成活潑開(kāi)朗的性格。

五、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)作用，豐富家校合作途徑

在農(nóng)村高中階段家校教育模式運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用創(chuàng)新化的家校溝通方法，促進(jìn)拓展溝通途徑，強(qiáng)化交流效果。在當(dāng)前階段信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息途徑進(jìn)行家校溝通交流，不僅可以提升交流效率，同時(shí)可以通過(guò)線(xiàn)上溝通方式，幫助家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)校教育的基本目標(biāo)和主要教育方向。同時(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)角度適當(dāng)開(kāi)展多元化的主題教育活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生心理健康水平作為根本發(fā)展目標(biāo)，以此方便家校溝通協(xié)助，促進(jìn)提升心理健康教育效果。首先，可以構(gòu)建“教育一線(xiàn)通”的家校溝通平臺(tái)，在線(xiàn)上溝通途徑與家長(zhǎng)形成良好的互動(dòng)模式，幫助家長(zhǎng)和教師及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭生活中的基本情況和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，繼而利用針對(duì)性教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生心理健康水平。其次，在借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行家校合作教育的具體方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以有效促進(jìn)強(qiáng)化親子之間的關(guān)系。對(duì)此教師可以用線(xiàn)上溝通途徑，構(gòu)建多元化互動(dòng)板塊，促進(jìn)提升師生及親子之間的友好關(guān)系。例如：教師可以在線(xiàn)上互聯(lián)網(wǎng)溝通途徑為學(xué)生構(gòu)建親子互動(dòng)游戲，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成游戲的方式，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，從而幫助實(shí)現(xiàn)心理健康教育和引導(dǎo)的根本發(fā)展目標(biāo)。另外，在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)角度強(qiáng)化農(nóng)村高中學(xué)生心理健康教育水平的具體方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑收集多元化的心理健康教育相關(guān)知識(shí)，使家長(zhǎng)全面了解正確科學(xué)的心理健康教育方向和教育方法，從而促進(jìn)豐富教育措施，提升學(xué)生綜合心理健康發(fā)展水平。

六、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)農(nóng)村高中家校合作教育模式具體開(kāi)展目標(biāo)進(jìn)行分析，加強(qiáng)構(gòu)建多元化且科學(xué)性的家校合作教育方案，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展水平有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)生活氛圍中，感受家長(zhǎng)和教師的科學(xué)引導(dǎo)作用，以此達(dá)到綜合素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]汪明，盧玲利.農(nóng)村留守寄宿高中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（4）：151-153.

（基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“農(nóng)村高中家校合作對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康的應(yīng)用研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0868）