課程思政理念下高校體育教師教學(xué)能力提升對策

張玲 樊勇 安伊凡 李潔 李剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在立德樹人背景下，思政教育是高校教育的重要部分，在人才的培養(yǎng)、教育等層面發(fā)揮著重要的作用。課程思政理念與各學(xué)科教學(xué)融合有助于實現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)，但課程思政與高校體育教學(xué)的融合存在各種問題，體育教師主動性不足、思想認(rèn)識存在偏差、教學(xué)能力有待提升等，通過全面剖析體育教學(xué)與課程思政的融入問題，制定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、采取科學(xué)的教學(xué)方法等，全面提升體育教師隊伍的專業(yè)水平?；诖耍瑢φn程思政理念下高校體育教師教學(xué)能力提升對策展開探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;高校體育;教學(xué)能力;提升對策

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0091-03

思政教育在高校教育中發(fā)揮著重要作用，并且應(yīng)貫穿于高校教學(xué)的全過程，真正做到全方位育人。在此背景下，高校體育教師應(yīng)注重思想引領(lǐng)，在體育教學(xué)中融入思政元素。課程思政與體育教學(xué)的融合存在各種問題，體育教師在思想層面的認(rèn)識存在一定的偏差，缺乏足夠的主動性，并且教學(xué)水平很難滿足當(dāng)前的教育需求，導(dǎo)致課程思政與體育教學(xué)無法有效融合。因此，在課程思政理念下，應(yīng)明確體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，充分發(fā)揮體育教師的主觀能動性，強化其思想認(rèn)識，有效提升體育教師的教學(xué)水平，為課程思政與體育教學(xué)的融合奠定基礎(chǔ)。

一、課程思政的內(nèi)涵與效能

課程思政是以“三全育人”為基礎(chǔ)，將思政教育與各學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，其教育目標(biāo)為立德樹人。習(xí)近平總書記曾在全國高校思政會議上提出，用好課堂教學(xué)，各類學(xué)科都應(yīng)與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”這一理念的提出，各大高校積極響應(yīng)。當(dāng)前，大多數(shù)高校開設(shè)心理學(xué)、人文教育等通識性課程，并與多個專業(yè)相結(jié)合，展開試點推廣。課程思政是將思政教育融入其他學(xué)科，在潛移默化中影響學(xué)生，使其樹立正確的價值觀念。

課程思政的目的是思想育人，對于學(xué)生思想層次的衡量，品德是最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，課程思政主要是將思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合，提升學(xué)生的思想道德，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。思政教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，并且可以將其與其他專業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，思政教育、專業(yè)課教育的融會貫通實現(xiàn)了全方位育人。課程思政以學(xué)生為主，不僅完成知識的傳授、價值的塑造，還促進學(xué)生能力的提升，解決學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際交往等多方面的問題，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、課程思政理念下高校體育教師需具備的思政素養(yǎng)

課程思政理念下，體育課程作為高校必修課，高校體育教師發(fā)揮著重要作用，但在具體實踐過程中，體育教師與思政教育之間沒有較大的關(guān)系。高校體育教師應(yīng)了解體育教育與思政教育融合的必要性，并明確自身的角色定位，不僅是學(xué)生行為規(guī)范的引領(lǐng)者，還是學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成的塑造者。在課程思政理念下，高校體育教學(xué)應(yīng)融入思政內(nèi)容，與此同時，對體育教師的思政素養(yǎng)、專業(yè)能力等提出了較高的要求。高校體育教育普遍注重技能的傳授，相對忽略了思想品德層面，而課程思政理念下，高校體育教師應(yīng)加強理論與實踐的融合，并且具備較高的政治素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的困惑進行深入分析，指引學(xué)生前行[1]。一方面高校體育教師應(yīng)具備豐富的知識儲備以及較強的專業(yè)技能，在課程思政理念下，教師既需要掌握體育專業(yè)方面的知識，又需要掌握思政教育方面的專業(yè)知識。高校體育教師主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)、體育鍛煉等多項內(nèi)容，所以，體育教師應(yīng)不斷完善自身知識，并以靈活的方式傳授給學(xué)生。專業(yè)技能也是高校體育教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，教師通過技能講解、示范等完成育人目標(biāo)。除了日常教學(xué)之外，還需要注重學(xué)生思想的引領(lǐng)，在體育教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，只有加強思想引領(lǐng)與技能傳授的統(tǒng)一，才能夠有效提升教學(xué)效果。另一方面政治素養(yǎng)是高校體育教師必備的素養(yǎng)，其中包括政治品德、思想，要求教師以身作則，具有良好的自律精神。

三、課程思政融入高校體育教學(xué)的重要性

（一）符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人的重任，高校體育作為必修課程之一，應(yīng)充分發(fā)揮其價值，以體育教學(xué)為載體，將其與課程思政相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念以及人生目標(biāo)，提升其思想道德素養(yǎng)，使其成為合格的社會主義接班人。課程思政與高校體育教學(xué)的融合，改變體育教學(xué)的現(xiàn)狀，摒棄以往只注重技能傳授的理念，確保在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格、道德素養(yǎng)等，增強其思想覺悟，提升其思想境界，這也是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）有助于加強高校思政工作建設(shè)

習(xí)近平總書記曾指出，注重思政課程與其他專業(yè)的融合，將思政教育融入各科，充分發(fā)揮育人功能。高校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育技能、身心發(fā)展的過程，課程思政的融入，使其成為全面落實素養(yǎng)教育的重要手段，課程思政與高校體育的融合，將體育教學(xué)的價值發(fā)揮至最大，有效推動思政教育工作的開展。由于部分高校的體育教學(xué)過于注重體育知識、技能的教學(xué)，相對忽略了學(xué)生的思想教育，因此，通過兩者的結(jié)合，對思政教育工作的落實意義重大。

（三）有助于實現(xiàn)高校體育教學(xué)改革

體育教學(xué)是高校教育中的重要部分，不僅向?qū)W生傳授體育知識、技能，還可以促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)，而課程思政與體育教學(xué)的融合，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，這也是高校體育教學(xué)改革的需要，通過培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格、正確的價值觀，有效推動思政教育的發(fā)展[2]。

四、課程思政理念下高校體育教師教學(xué)能力提升的對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校體育教師負(fù)責(zé)體育技能教學(xué)，但同時也具有育人作用，教師所做的工作是傳播思想、塑造靈魂，應(yīng)堅持將立德樹人作為重點，在體育教學(xué)中融入思政教育工作內(nèi)容。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，高校的人才培養(yǎng)工作主要包含教學(xué)體系的制定、教材選編、教育管理等多項內(nèi)容，而思政教育在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用，并且貫穿人才培養(yǎng)的全過程。在課程思政理念下，想要提升高校體育教師的教學(xué)能力，就需要重視思政教育與體育教育的融合，制訂符合學(xué)生身心發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃。課程思政與體育教學(xué)的耦合應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對體育教學(xué)的目的、內(nèi)容等進行創(chuàng)新，將思政觀點、傳統(tǒng)文化等與體育教學(xué)相結(jié)合，在體育教學(xué)中，注重學(xué)生的思想教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，使其成為合格的社會主義接班人[3]。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在課程思政理念下，高校體育教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的改革，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，通過講解優(yōu)秀運動員為國爭光的事跡，帶領(lǐng)學(xué)生觀看比賽視頻、組織學(xué)生觀看體育比賽等，有效開展思政教育，將思政教育與體育教育相融合。在開展體育教學(xué)的過程中，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解體育運動的規(guī)則，樹立榜樣意識、愛國意識，在豐富學(xué)生體育知識、提升學(xué)生體育技能的同時，促進學(xué)生思想覺悟的提升。針對體育教學(xué)的方式，應(yīng)采取多元化的方式展開教學(xué)。

首先，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)生在課堂中的言行關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的順利完成，由于體育教學(xué)一般在室外進行，場地比較大，教學(xué)活動應(yīng)嚴(yán)格按照相應(yīng)的規(guī)則進行，并且在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政教育的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課堂管理，明確課堂要求，規(guī)范學(xué)生的行為，對學(xué)生的思想問題、行為等及時干預(yù)，促進學(xué)生健康成長。其次，充分挖掘育人因素。在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)采取先進的教學(xué)方式，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘思政育人要素，將其融入體育教學(xué)，打造新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升體育教學(xué)效果。例如，在體育教學(xué)中，教師可以組織游戲或者比賽活動，設(shè)計合理的游戲目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的作風(fēng)，獲得較好的思想啟迪，提升自身的思政素養(yǎng)[4]。最后，加強情感滲透。在高校體育教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，大多數(shù)體育項目屬于團隊合作項目，需要通過互相配合才能完成，所以，教師應(yīng)在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使其形成集體意識。意志力的培養(yǎng)在體育教學(xué)中非常重要，體育教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與活動，例如，教師可以提升體育活動的難度、強度，制訂合理的計劃，鍛煉學(xué)生的自覺性。社會交往能力也是體育教學(xué)中非常重要的一部分，教師可以通過組織分組訓(xùn)練、比賽等活動，加強學(xué)生之間的溝通交流，提升學(xué)生的社會交往能力，從而提升課堂教學(xué)效果。

（三）完善體育教學(xué)評價

首先，教學(xué)評價是高校體育教學(xué)中的重要部分，能夠?qū)w育教學(xué)進行診斷、反饋。在以往的體育教學(xué)中，教師過于注重體育知識技能的教學(xué)，相對忽略了學(xué)生思想道德的教育，在一定程度上弱化了體育的育人功能。新時期，在課程思政理念下，除了改革教學(xué)方法與內(nèi)容之外，還應(yīng)構(gòu)建完善的體育評價體系，加強過程性評價，注重對學(xué)生平時表現(xiàn)的評價，并強調(diào)體育教學(xué)中的德育目標(biāo)，對學(xué)生的體育態(tài)度、知識技能、身心健康等進行全方位評價。其次，加強思想道德評價。高校體育教師不僅需要教授體育知識與技能，還應(yīng)注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生知識、技能的掌握情況進行評價，并評價教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生身心發(fā)展的影響[5]。同時，注重思想道德評價，將其納入評價體系，有效結(jié)合學(xué)生的體育興趣、體育精神等，通過改革教學(xué)評價，促進課程思政與體育教學(xué)的高效融合，促進體育教師教學(xué)水平的提升。

（四）強化師德師風(fēng)的建設(shè)

首先，高校體育教師作為體育教學(xué)的執(zhí)行者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)政治理論，提升自身思想覺悟以及綜合素養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，做學(xué)生的引路人，促進學(xué)生的身心健康成長。其次，高校體育教師應(yīng)注重自身人格品質(zhì)的提升，充分利用課堂陣地，向?qū)W生傳授正確的價值觀念，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技能的同時，對其進行正確的思政教育。同時，體育教師應(yīng)不斷充實自我，具備較強的育人智慧、能力，對學(xué)生給予相應(yīng)的幫助，履行自身職責(zé)，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。最后，高校體育教師應(yīng)做到愛崗敬業(yè)，推動課程思政與體育教學(xué)的融合，并有效落實，強化自身的責(zé)任感，將師德師風(fēng)的建設(shè)作為重要目標(biāo)，通過不斷提升自我，增強為國家培養(yǎng)人才的意識[6]。同時，為學(xué)生樹立榜樣，提升自身的人格影響力，從而在潛移默化中影響學(xué)生，促進課程思政與體育教學(xué)的融合。

（五）提升教師的政治理論修養(yǎng)

在課程思政理念下，高校體育教學(xué)應(yīng)與思政教育有效融合在一起，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了提升高校體育教師的教學(xué)能力，更好地開展教學(xué)工作，促進學(xué)生的全面發(fā)展，體育教師應(yīng)不斷提升自身的政治素養(yǎng)，利用閑暇時間進行學(xué)習(xí)。首先，對于黨員同志，每天定時參與“學(xué)習(xí)強國”的學(xué)習(xí);對于非黨員同志，應(yīng)持續(xù)關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)體育的重要講話，以此作為學(xué)習(xí)的重點，提升自身的綜合素養(yǎng)[7]。同時，體育教師應(yīng)不斷擴充自身的政治知識儲備，拓寬自身的政治視野，這不僅有助于提升自身政治理論素養(yǎng)，還能夠有效提升課程思政的教學(xué)質(zhì)量。其次，高校體育教師應(yīng)加強對教育教學(xué)相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，了解國家的相關(guān)要求，把握熱點問題。在實際教學(xué)中，體育教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求開展教學(xué)活動，保證課程思政的有效實施，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，高校體育教學(xué)不僅是落實立德樹人的關(guān)鍵，還是推動課程思政的重要陣地。課程思政與高校體育教學(xué)的融合不僅符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，還有助于加強高校思政工作建設(shè)、實現(xiàn)高校體育教學(xué)改革。在課程思政理念下，高校體育教師應(yīng)明確自身的角色定位，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，完善體育教學(xué)評價，強化師德師風(fēng)的建設(shè)，提升教師的政治理論修養(yǎng)等，有效提升體育教師的教學(xué)能力，為學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成提供助力。

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[7]謝宏梅，李瑞琴.新時代“課程思政”融入高校體育課程的路徑探究[J].當(dāng)代體育科技，2021（33）：117-119.

編輯 馬燕萍

①基金項目：2021年內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“大學(xué)生課外體育活動檔案化管理實踐研究”（項目編號：ZYXY202112）;2020年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘課程思政理念下高校體育教師教學(xué)能力提升對策研究”（項目編號：NGJGH 2020090）;內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“內(nèi)蒙古高校師德師風(fēng)建設(shè)問題對策研究”研究成果;2021年內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?！皠?chuàng)新團隊發(fā)展計劃”體美勞教育研究專項團隊建設(shè)項目“體育課程思政建設(shè)實踐研究”（項目編號：ZSZXTD2110）階段性研究成果。

作者簡介：張玲（1980—），女，河北南宮人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

樊勇（1973—），男，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

安伊凡（1987—），男，遼寧阜新人，碩士，講師，研究方向：足球運動教學(xué)與訓(xùn)練。

李潔（1981—），女，河北安新人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)、運動人體科學(xué)。

李剛（1979—），男，內(nèi)蒙古五原人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。