重建假期實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生語文素養(yǎng)

【摘 要】為加強(qiáng)假期生活指導(dǎo)，挖掘育人價(jià)值，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，筆者所在學(xué)校開展了基于本土文化的假期實(shí)踐活動(dòng)，以豐富的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生的語文視野從教科書投向了社會(huì)，有助于學(xué)生開闊眼界，增長見聞，積累寫作素材。同時(shí)還可以讓作業(yè)形式更多元，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)語文，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】假期實(shí)踐活動(dòng);語文素養(yǎng);本土文化

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2022）18-0161-03

筆者所在學(xué)校的學(xué)生大部分來自外來務(wù)工人員家庭，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)生的寒暑假生活都處于以下狀態(tài)：家長因忙于工作無暇陪伴學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生假期生活的指導(dǎo)和規(guī)劃，學(xué)生的寒暑假時(shí)間在托管班或者家里吃喝玩樂的散漫狀態(tài)中慢慢消磨。近幾年來，筆者所在學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到本校、本地區(qū)的條件和優(yōu)勢(shì)，聯(lián)動(dòng)社會(huì)力量，在二至五年級(jí)學(xué)生中開展了基于本土文化資源的小學(xué)語文假期實(shí)踐活動(dòng)，并探索出了一些實(shí)踐策略，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、本土文化作為假期語文實(shí)踐活動(dòng)資源的

價(jià)值

文化對(duì)民族凝聚力和創(chuàng)造力的影響巨大。筆者所生活的城市為廣東省佛山市，佛山身處粵港澳大灣區(qū)，歷史源遠(yuǎn)流長，有“陶瓷之都”“武術(shù)之鄉(xiāng)”“美食之鄉(xiāng)”“千年花鄉(xiāng)”“粵劇發(fā)源地”“民間藝術(shù)之城”等美譽(yù)，自然景觀豐富，民俗文化興盛，歷史街區(qū)遍布，是一座崇文尚武、名人輩出、敢為人先、開拓進(jìn)取的文化名城。文化與教育相互影響，認(rèn)識(shí)本土文化是人文教育的一部分。佛山具有內(nèi)涵豐富的嶺南文化，教師可以將其作為鮮活、生動(dòng)的課程資源納入語文實(shí)踐教育計(jì)劃。筆者所在學(xué)校的學(xué)生雖然居住在城市，但是大部分是隨遷子女，父母一輩對(duì)本土文化并不熟悉，如果學(xué)校利用寒暑假開展基于本土文化的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，可不斷加強(qiáng)新一代對(duì)地方優(yōu)秀文化的認(rèn)知。

二、以本土文化開展小學(xué)語文假期實(shí)踐活動(dòng)的策略

（一）挖掘資源，歸類假期語文實(shí)踐活動(dòng)主題

陶行知說“生活即教育”，生活處處有學(xué)問，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，從豐富的地域文化資源中選擇教學(xué)素材。這幾年來，學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，經(jīng)過考察、訪談，挖掘、整合本土文化資源，開展了涉及多個(gè)主題的寒暑假實(shí)踐活動(dòng)。

①“古鎮(zhèn)文化”主題。教師開設(shè)介紹本土文化的主題小講座，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡、傳統(tǒng)作坊、名人園林、文化博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)主題概念館，走進(jìn)古街古村、龍舟基地、民間藝術(shù)社、美術(shù)陶瓷廠，尋訪武術(shù)名人紀(jì)念館，追尋千年古鎮(zhèn)發(fā)展的足跡。②“我們的年俗民俗”主題。開展過年傳統(tǒng)文化比較與探究，學(xué)習(xí)拜年禮儀、年節(jié)詩詞和春聯(lián)、年節(jié)食品制作，到本地花卉培植基地了解年花及其意義，在武術(shù)拳館觀賞龍獅、大頭佛表演等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文化底蘊(yùn)深厚的本土傳統(tǒng)年俗。③“我們的文學(xué)藝術(shù)”主題。邀請(qǐng)語言藝術(shù)家教學(xué)生朗誦國學(xué)名篇，邀請(qǐng)本地非物質(zhì)文化傳承人教學(xué)生剪紙、做獅頭、做花燈。④“我們的科技環(huán)?！敝黝}。帶領(lǐng)學(xué)生參觀公安局的智能交通指揮中心、科學(xué)館、污水處理廠、少年創(chuàng)客工場(chǎng)，參與環(huán)保袋創(chuàng)意涂鴉、硅藻泥藝術(shù)創(chuàng)作等體驗(yàn)活動(dòng)，接觸前沿科創(chuàng)成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新興行業(yè)、AI創(chuàng)新實(shí)踐的熱愛，提高解決問題的能力，讓學(xué)生了解“智慧佛山”。⑤“我們的美食”主題。到青少年軍校參加戶外綜合實(shí)踐活動(dòng);在社區(qū)服務(wù)中心跟隨家長義工學(xué)習(xí)烘焙;參觀本地中華美食名店，了解傳統(tǒng)美食的制作歷史和體驗(yàn)制作過程;到本地馳名中外的百年酒廠考察嶺南酒文化。⑥“公益活動(dòng)”主題。與社區(qū)老人開展聯(lián)誼活動(dòng);和社工一起慰問社區(qū)獨(dú)居老人、低保困難老人。⑦“運(yùn)動(dòng)保健”主題。與武術(shù)協(xié)會(huì)合作，請(qǐng)教練開展武術(shù)套路教學(xué);邀請(qǐng)佛山市紅十字會(huì)的培訓(xùn)師為學(xué)生開展應(yīng)急救護(hù)技術(shù)的培訓(xùn);走進(jìn)社區(qū)，參加專業(yè)社工開展的“心靈小屋”心理工作坊活動(dòng)，邀請(qǐng)社工共同開展歷奇活動(dòng)。

以上多元化實(shí)踐環(huán)境和體驗(yàn)課程，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，使其更樂于在生活中識(shí)字詞、學(xué)知識(shí)。幫助學(xué)生增長了學(xué)識(shí)，提高了藝術(shù)品味，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)了想象力，從而實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提升。

（二）遵循“導(dǎo)、趣、悟”的思路，實(shí)施假期語文實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校把假期實(shí)踐活動(dòng)和語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立清晰的目標(biāo)，目標(biāo)中包含了有利于學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的活動(dòng)，貫穿活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后。教師以學(xué)生為主體，按照“導(dǎo)”“趣”“悟”的思路，以突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，把各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)落到實(shí)處[1]。

1.做好前期準(zhǔn)備

比起平日，寒暑假期間教師和學(xué)生沒有課業(yè)的束縛，有比較充足的時(shí)間，這為開展語文實(shí)踐活動(dòng)提供了基本保障。在實(shí)踐活動(dòng)開展之前，學(xué)校招募對(duì)此研究感興趣的語文教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，招收來自不同年級(jí)的學(xué)生組成活動(dòng)團(tuán)體，將指導(dǎo)教師和活動(dòng)學(xué)生按年段進(jìn)行分組。教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真確定研究主題，對(duì)活動(dòng)目的地進(jìn)行實(shí)地考察，聯(lián)合合作單位共同確定具體活動(dòng)方案，邀請(qǐng)擁有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和講解技能、濃厚教育情懷的社會(huì)專業(yè)人士、家長義工共同擔(dān)任導(dǎo)師，共同備課，有助于促使活動(dòng)目標(biāo)落到實(shí)處。

2.“導(dǎo)”在行前課程

學(xué)校在開展每個(gè)專題活動(dòng)前都會(huì)開展“活動(dòng)前課”，讓學(xué)生明確研學(xué)課題、行程安排、注意事項(xiàng)。如結(jié)合“探尋廣東粵劇博物館的旅行”，課前與學(xué)生共同討論設(shè)計(jì)研學(xué)旅行手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，制定參觀路線，寫活動(dòng)方案;開展研讀粵劇的歷史、了解粵劇名伶的故事活動(dòng);開展“寫導(dǎo)游詞”和“說導(dǎo)游詞”的輔導(dǎo)課，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作導(dǎo)游詞和脫稿表達(dá)的能力。

3.“趣”在活動(dòng)過程

假期實(shí)踐活動(dòng)范圍廣，注重學(xué)生親身經(jīng)歷，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去體驗(yàn)，如參觀、探究、調(diào)查、訪問、角色扮演、動(dòng)手操作等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力、探究問題能力和解決問題能力。如開展“我們的美食”主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到本地有三百年歷史的老店“德心齋”開展研學(xué)，讓學(xué)生親眼見識(shí)“醞釀扎蹄”的制作過程，并充當(dāng)記者采訪廚師，聆聽傳說故事，親自動(dòng)手制作。學(xué)生在參加這些活動(dòng)時(shí)細(xì)心觀察記錄，在采訪、動(dòng)手制作的過程中鍛煉了口語表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.“獲”在行后課程

教師盡可能讓學(xué)生有抒發(fā)自己想法和看法的時(shí)間和空間，提倡分享、互相激發(fā)、善于接納、主動(dòng)提升。如高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫隨筆、寫調(diào)查報(bào)告、制作活動(dòng)紀(jì)念冊(cè)、演講等專題訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫句子、寫片段的習(xí)作起步練習(xí)和分享感受的口頭表達(dá)訓(xùn)練。這些成果展示、分享從學(xué)生與學(xué)生之間的比拼，到活動(dòng)組和活動(dòng)組之間的交流，螺旋

上升。

三、小學(xué)語文假期實(shí)踐活動(dòng)取得的成效

新課標(biāo)指出，要多讓學(xué)生體驗(yàn)生活，有助于發(fā)展學(xué)生感受、理解和欣賞的能力，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣[2]。

（一）有助增強(qiáng)文化認(rèn)同感

在這個(gè)“天地為課室，社會(huì)為課本”的假期實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到一條古巷、一棟舊房、一棵老樹、一曲古韻都有著獨(dú)特的人文故事。如五年級(jí)的一名學(xué)生參觀石灣美術(shù)陶瓷廠后在游記里寫道：“陶藝師低頭專注地完成手中的作品，他們身上有一種獨(dú)特的氣質(zhì)，讓我們不自覺地放輕腳步，不自覺地被他們吸引，我想那應(yīng)該就是他們身上的匠人精神吧……”四年級(jí)的一名學(xué)生在參觀廣東粵劇博物館后寫道：“古老的戲臺(tái)、金燦燦的八音鼓、五彩的面譜、熠熠生輝的戲服，都在訴說著佛山的古往今來，粵劇名伶輩出，好戲連臺(tái)。雖然我不會(huì)唱粵劇，但我以家鄉(xiāng)為榮！”

（二）有助體察人情美好

假期里讓學(xué)生在活動(dòng)中與同伴交往、與成人對(duì)話、與社會(huì)接軌，能使他們感知人情美好，形成健康、樂觀、向上的品質(zhì)。如暑假里，八十名學(xué)生到青少年軍校參與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建，有的學(xué)生在日記中寫道：“我們不再是一盤散沙，我們唱響了隊(duì)歌，擰成了一股繩，我們分工合作，下河撈魚、摘瓜分果、生火做飯、洗菜烹飪，做勤快聰慧的小能手;我們分享美食、收拾整理、垃圾分類，做互幫互助的好伙伴……”

（三）讓習(xí)作有源頭活水

生活能為寫作帶來創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。很多學(xué)生生活體驗(yàn)不足，寫作時(shí)存在缺乏積累、無從下筆的情況。而假期實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生打開視野，豐富經(jīng)歷，多方面了解時(shí)代所涌現(xiàn)的事物，儲(chǔ)存在記憶中，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心感悟，進(jìn)而流暢地表達(dá)出來。如四年級(jí)學(xué)生在寫單元作文“推薦一個(gè)好地方”時(shí)，由于學(xué)生接觸過雕梁畫棟、莊嚴(yán)輝煌的殿堂，山水相映、鳥語花香的古村，曲水回環(huán)、奇石巧布的名園，滿目翠綠、天高地闊的郊野，高樓矗立、繁華喧囂的商業(yè)地標(biāo)，因而可選的素材多了，少了生編硬造，在寫作時(shí)下筆如有神。

（四）提升學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性

《人是如何學(xué)習(xí)的》一書指出：“比起其他生物來說，人生來就是一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)者、主動(dòng)獲取知識(shí)和技能的行動(dòng)者[3]。”以往的假期作業(yè)通常是讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)，抄寫字詞或者閱讀教材上要求的必讀書目，比較單一、枯燥。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生上交的假期作業(yè)，教師往往將其堆在一邊或者稍微翻看一下，沒有作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)不到完成作業(yè)的收獲和意義，因而學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高，隨意應(yīng)付的情況比較普遍。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師要適應(yīng)數(shù)字化的生活，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的作業(yè)方式，改變枯燥的紙質(zhì)作業(yè)，讓學(xué)生自己去規(guī)劃假期生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式自主記錄和分享實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)踐中，教師可抓住學(xué)生思維靈動(dòng)、信息技術(shù)掌握快的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體或自媒體完成作業(yè)或者點(diǎn)評(píng)他人的作業(yè)。如指導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)軟件錄制朗誦片段，學(xué)習(xí)拼接、美化作業(yè)圖片，制作簡單的幻燈片或者美篇，利用微信朋友圈分享學(xué)習(xí)成果或者多人視頻互相點(diǎn)評(píng)作業(yè)，由此讓學(xué)生主動(dòng)分享假期見聞，思考作業(yè)呈現(xiàn)的角度和方式。同時(shí)，指導(dǎo)教師、研學(xué)導(dǎo)師要及時(shí)參與其中，從“情感態(tài)度（主動(dòng)交往、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、勇于克服困難）”“合作交流（懂得配合和幫助、樂于表達(dá)和傾聽）”“學(xué)習(xí)技能（懂得搜集、處理信息）”“成果展示（參與匯報(bào)和競賽、成果有新意）”等方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，并以鼓勵(lì)為主，評(píng)選和表彰“假期實(shí)踐活動(dòng)小能手”。

總之，學(xué)生素養(yǎng)的提升是個(gè)長期的工程，光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，積極開發(fā)本土資源，讓學(xué)生在假期深入社會(huì)、深入生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)科小課堂和生活大課堂的對(duì)接，打破學(xué)科界限，整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，體現(xiàn)語文課程資源的實(shí)踐性和綜合性，有助學(xué)生發(fā)展思維能力，培養(yǎng)良好審美情趣，提升語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙長河.語用化語文教學(xué)[M].武漢：長江文藝出版社，2020.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]李家成，郭錦萍.你好，寒假！——學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活重建[M].北京：北京大學(xué)出版社，2018.

【作者簡介】

李穎玲（1974～），女，漢族，廣東臺(tái)山人，本科，小學(xué)語文一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

Rebuilding Holiday Practice Activities for Students' Chinese Literacy

Yingling Li

（Yidong Primary School of Chancheng District ， Foshan， Guangdong， 528000）

Abstract：In order to strengthen the holiday life guidance， excavate the educational value， and improve the primary school students' Chinese literacy， holiday practice activities in the author's school based on local culture has been carried out. With the rich experience activities， students' Chinese vision has been transferred from textbooks to the society， which helps students broaden their horizons， increase their knowledge， and accumulate writing materials. At the same time， it can also make the form of homework more diverse， so that students are more willing to learn Chinese， and to promote the students' Chinese literacy.

Key words：holiday practice activities; Chinese literacy; native culture