微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王進(jìn)琴

在新課程改革的大背景下，小學(xué)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)和掌握新的教育觀念，采用行之有效的教學(xué)方法，使其在教學(xué)中得到充分的運(yùn)用。教師通過(guò)微課可以有效整合各種課程資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的提高，從而使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，突破利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，突破教學(xué)中存在的困境，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，使其能獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

一、微課程應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）微課的教學(xué)時(shí)間精簡(jiǎn)，教學(xué)效果更好

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課能夠在短時(shí)間內(nèi)有效抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于初中生來(lái)講，其集中注意力的時(shí)間一般比成人要短，好奇心也較強(qiáng)，教師可以考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)控制微課視頻的時(shí)長(zhǎng)，有效解決學(xué)生專注力不夠的問(wèn)題。教師如果在課堂上一味地講解課程內(nèi)容，一定會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)精神倦怠、負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)效果不良等現(xiàn)象，微課在時(shí)長(zhǎng)上的優(yōu)勢(shì)能夠有效解決這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)課程知識(shí)的效果，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

（二）微課的教學(xué)內(nèi)容精練，針對(duì)性更強(qiáng)

教師設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容一般都比較短小且單一，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)較為明確。教師為了將某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的講解，會(huì)把課程的重難點(diǎn)分成多個(gè)短小的視頻來(lái)分別講解，同時(shí)標(biāo)注好重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對(duì)自身難以理解的知識(shí)點(diǎn)去探究。學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，可以隨時(shí)隨地地對(duì)微課知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）微課的教學(xué)資源容量小，更方便學(xué)生學(xué)習(xí)

教師設(shè)計(jì)的微課程的視頻及其配套內(nèi)容占用的空間不大，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常方便的，有利于其在線進(jìn)行學(xué)習(xí)及探究，學(xué)生可以把微視頻內(nèi)容下載下來(lái)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用微課程將講解及演示信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)間壓縮到10分鐘之內(nèi)，同時(shí)給予學(xué)生更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這一教學(xué)模式的針對(duì)性也較強(qiáng)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中歸納及講解，講解的知識(shí)點(diǎn)更為細(xì)化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析并加深理解，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)信息技術(shù)知識(shí)加以掌握并熟練應(yīng)用。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課形式單一，實(shí)踐性不強(qiáng)

教師開(kāi)展的微課教學(xué)屬于創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在微課中設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐性還有待加強(qiáng)。許多教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)更為注重的是課程理論知識(shí)，由于微課設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容較為精簡(jiǎn)，時(shí)間也不長(zhǎng)，并且實(shí)踐性不強(qiáng)，沒(méi)有配置更多的練習(xí)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程之后，教師應(yīng)針對(duì)微課內(nèi)容設(shè)置練習(xí)題，并通過(guò)小組合作探究的形式，更深入地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤及出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤操作，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。

（二）微課內(nèi)容精簡(jiǎn)，趣味性不強(qiáng)

教師在一般情況下通過(guò)錄制視頻的方式制作微課，形式較為單一，缺少趣味性，所以，微課在這方面也存在較明顯的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升存在一定不良的影響。教師設(shè)計(jì)的微課時(shí)間要精簡(jiǎn)，還要將課程的教學(xué)內(nèi)容都包含其中，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并且有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置短而精的微課內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)加以突出，將微課真正的作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的效果變得更好。

（三）微課制作難度較大，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

教師在制作微課過(guò)程中存在較大難度，受限于時(shí)間較短、制作技術(shù)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，教師設(shè)計(jì)出的微課視頻質(zhì)量受到影響，設(shè)計(jì)的腳本及視頻的畫(huà)質(zhì)都不盡理想。對(duì)教師來(lái)講，微課視頻的制作需要耗費(fèi)較多精力及時(shí)間，PPT課件制作、錄制視頻、后期配音及動(dòng)畫(huà)等都需要教師擁有較高的水準(zhǔn)去完成，教師在制作微課的操作實(shí)踐中缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，所以在制作微課過(guò)程中存在較多困難。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作方法

（一）用手機(jī)制作

用手機(jī)做數(shù)學(xué)微課是最方便的方式，因?yàn)閿[脫了地理位置的限制。但是，由于數(shù)學(xué)專業(yè)的特殊性，教師在錄音時(shí)常常要進(jìn)行繪圖、書(shū)寫(xiě)，而且要有足夠的光照，所以在拍攝時(shí)，要用支架來(lái)固定手機(jī)，保證屏幕的清晰度和穩(wěn)定性。

（二）用電子白板制作

在信息化發(fā)達(dá)的時(shí)代中，教師可以借助教室中的電子白板進(jìn)行微課錄制，這種方式和PPT軟件類似，可以錄制電腦屏幕中出現(xiàn)的所有畫(huà)面，但使用電子白板錄制微課受地點(diǎn)限制。

（三）用錄屏軟件制作數(shù)學(xué)微課

在微課的制作中，使用錄屏軟件可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，教師可以利用軟件制作某題型的精講、考點(diǎn)知識(shí)的歸納等，給不同層次的學(xué)生觀看，如對(duì)優(yōu)等生而言，他們可以觀看一些難題的精講分析;對(duì)學(xué)困生而言，他們可以觀看知識(shí)點(diǎn)的歸納，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶。錄屏軟件制作的微課效果較好，但同樣需要做好前期的課件準(zhǔn)備。

無(wú)論采用何種方式制作數(shù)學(xué)微課，教師都需要備課，尤其是課件要有充足的備課時(shí)間，錄音時(shí)教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰，音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)音要與課件保持一致。

四、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分利用微課資源，有效突破重難點(diǎn)

目前，教師在實(shí)施微課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往難以準(zhǔn)確地反映出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，期間通過(guò)充分利用微課這一教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾分鐘的視頻，讓學(xué)生能夠基于學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行二次以及多次學(xué)習(xí)，由此能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并能有效地構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)介紹微課的方法，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)具有重復(fù)播放、回放等多種功能，通過(guò)微課資源教學(xué)，學(xué)生能對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，首先，要明確這門課程的核心內(nèi)容：對(duì)數(shù)字的意義的了解和掌握。微課里可以播放豬八戒吃西瓜的動(dòng)畫(huà)，豬八戒把一個(gè)西瓜一分為二，然后視頻里出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這是兩塊西瓜里的哪一塊？這時(shí)，教師可以按下多媒體的暫停按鈕，讓學(xué)生獨(dú)立地思考和學(xué)習(xí)。教師會(huì)播放一段視頻，將一個(gè)西瓜切成兩半，每個(gè)西瓜的一半都是表示其中的一份。生動(dòng)有趣、形象生動(dòng)的“豬八戒吃西瓜”視頻可使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”的認(rèn)識(shí)加深，并能更好地突破該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，微課的設(shè)計(jì)難以適應(yīng)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師將微課的資源使用過(guò)多，不僅會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力，還會(huì)讓學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在使用微課資源時(shí)，教師要充分掌握適度的原則，才能更好地發(fā)揮微課的作用。在微課的設(shè)計(jì)中，教師要對(duì)課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，并對(duì)所設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，以達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）充分利用微課資源，有效地組織自主探究

在新時(shí)代背景下，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師利用微課資源進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效滲透，將使其逐漸養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)“千米和噸”一課中，因?yàn)椤扒住焙汀皣崱边@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生單純地從課本上了解和掌握這兩個(gè)概念會(huì)覺(jué)得比較困難。所以，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，并舉一些學(xué)生所熟知的生活中的例子，這樣才能更好地讓學(xué)生將課本上的知識(shí)和生活中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在這堂課上，可以播放日常生活中的照片和錄像，展示一千米和一噸的使用場(chǎng)景。舉例來(lái)說(shuō)：北京至上海之間有1 318千米的高速鐵路;廣州至南寧之間有605千米左右的道路。視頻中出現(xiàn)了一段文字：公路、鐵路、河流的長(zhǎng)度，都要用到“千米”?！扒住笨梢杂谩発m”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，使學(xué)生加深對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)，在日常生活中經(jīng)常使用“千米”。下面是一段錄像：在港口的一個(gè)貨柜上展示了1200噸、1800噸的貨物。文字顯示，10×100（千克）=1000（千克），也就是1噸。同時(shí)，該錄像還展示了幾個(gè)例子：小豬6只，小羊15只，小狗32只，小鯊魚(yú)2條。這些例子可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分利用微課資源，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地把微課的資源整合起來(lái)，使微課的教學(xué)更加精煉，使學(xué)生能夠更好地了解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行微課的過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)置好相關(guān)的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，從而使其能夠得到較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在充分利用微課資源的同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)小組協(xié)作促進(jìn)課堂教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。微課一般為5～10分鐘，教師可以充分利用課堂上的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行分析和研究，最后將討論的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以客觀、全面地評(píng)價(jià)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信和滿足。例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解幾何圖形，可以在教學(xué)中播放一些長(zhǎng)方體和正方體的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，列舉出一些生活中的長(zhǎng)方體和正方體的例子以及其常見(jiàn)的功用。學(xué)生在實(shí)踐中能充分發(fā)揮自己的作用，并且能夠在生活中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。基于微課資源展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）利用微課資源解決數(shù)學(xué)難題，提高教學(xué)的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和敢于探索的能力，這就要求教師要對(duì)新課程進(jìn)行全面、透徹的分析，充分運(yùn)用好信息技術(shù)，提高學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)造力。特別是針對(duì)一些在課堂上很難掌握的知識(shí)，教師可以利用微課中的文字和圖片給學(xué)生講解解題的思路和方法，確保學(xué)生在探究過(guò)程中始終保持積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在講授“長(zhǎng)方體、正方體的平面展開(kāi)圖”時(shí)，教師在課堂上利用道具盒，將與之對(duì)應(yīng)的立方體、正方體的平面形狀等進(jìn)行說(shuō)明。在微課制作部分，教師可以演示正方體以及長(zhǎng)方體的各邊，并將其記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到了如下規(guī)則：正方體物體的每一條邊都具有相同的長(zhǎng)度，共12條棱線，而長(zhǎng)方體則是4個(gè)相等的棱角。在掌握了這些規(guī)則后，教師可以主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上標(biāo)注長(zhǎng)方體、正方體的頂點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以得到正方體、正方體的頂點(diǎn)規(guī)則。兩個(gè)幾何體共8個(gè)頂點(diǎn)，分解后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的圖形相對(duì)于另一個(gè)平面相等，每個(gè)平面都是等邊，這樣學(xué)生就可以很容易掌握本課程的重難點(diǎn)。在對(duì)長(zhǎng)方體、正方體平面展開(kāi)圖的探索中，教師可以利用微課的形式，將兩種幾何圖形的展開(kāi)方法呈現(xiàn)出來(lái)，在制作微課的時(shí)候，教師可以靈活調(diào)整微課視頻的播放速度，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和思考，以此使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)中一些抽象的東西，從而使課堂上的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升。

再如，在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基于微課視頻能夠了解時(shí)鐘表面上有12個(gè)大格，時(shí)針每走一個(gè)大格子就是一個(gè)小時(shí)，這樣就可以使學(xué)生更好地了解到鐘表上的60個(gè)小格，分針走1個(gè)小格就是1分鐘，正確地讀出和書(shū)寫(xiě)時(shí)間，以及了解“時(shí)”和“分”的關(guān)系。在課堂上，教師利用微課的形式，讓學(xué)生看鐘的表面，了解到12個(gè)大格子和60個(gè)小格子所代表的含義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解“分”的時(shí)針，并通過(guò)分針的旋轉(zhuǎn)來(lái)了解時(shí)針的運(yùn)動(dòng)，從而了解分與時(shí)的關(guān)系。然后根據(jù)人生經(jīng)歷和所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)嘗試、交流、辨析，準(zhǔn)確地讀出幾小時(shí)和幾分鐘。然后，學(xué)生對(duì)時(shí)間和生命之間的關(guān)系產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠更好地養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的觀念。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“接近”時(shí)間（例如：8：55），以及“時(shí)針”與“分針”的不同。

（五）利用微課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性

對(duì)比教學(xué)法是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中存在大量的知識(shí)點(diǎn)相似或比較強(qiáng)的知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同的知識(shí)采取比較的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生觀察和解決問(wèn)題的能力得到明顯的提升。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用微課進(jìn)行對(duì)比式教學(xué)，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率和效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以明顯地掌握比較學(xué)習(xí)的方式與技巧，從而使教學(xué)更加具有針對(duì)性，并在很小的時(shí)候就培養(yǎng)出一種良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在進(jìn)行“單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可以在微課平臺(tái)上為學(xué)生記錄單式折線統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作，在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在何種情況下畫(huà)出單式折線統(tǒng)計(jì)表、何時(shí)畫(huà)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深的了解。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分利用微課資源可以進(jìn)一步減少教學(xué)的困難，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍得到進(jìn)一步的拓展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中能獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其得到全面的發(fā)展。