核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究

陳忠河

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能采用傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方法，而是應(yīng)該努力更新自己的教育教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容等多個(gè)角度出發(fā)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效策略。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，由于他們年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，所以在這種情況下，數(shù)學(xué)教師要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，就必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的場(chǎng)所。數(shù)學(xué)教師通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方法，關(guān)注課堂的教學(xué)成果、教學(xué)過(guò)程，既有利于數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及小組內(nèi)部成員互相評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能提高教師的專業(yè)素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還可以提高教師的教學(xué)本領(lǐng)，幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在新課程改革理念下，教師需要不斷地完善自身的課堂評(píng)價(jià)體系，這樣一來(lái)，既有利于教師提高專業(yè)素質(zhì)，又可以讓教師充當(dāng)好課堂的引導(dǎo)者角色，真正尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題分析

（一）評(píng)價(jià)缺乏感情，語(yǔ)言比較單調(diào)

一系列的調(diào)查研究顯示，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了某種良好的行為，如果教師可以及時(shí)肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，進(jìn)而使學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力向更高的層次前進(jìn)。數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言激勵(lì)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。但是就目前來(lái)看，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)用一些機(jī)械的套語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你真了不起”“你真棒”等。由于這些口頭評(píng)價(jià)的方法缺乏感情色彩，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生積極的情緒，相反還會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)分注重形式，存在形式單一的情況

一部分教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中往往會(huì)采取語(yǔ)言激勵(lì)或者是掌聲激勵(lì)等方法，雖然這在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是如果教師一直采取這種單一的課堂評(píng)價(jià)方法，那么就很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生過(guò)多地關(guān)注課堂之外的東西，產(chǎn)生了顧此失彼的情況，無(wú)法真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的技巧

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到要想有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，那么就不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感與態(tài)度以及認(rèn)知與能力等方面，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建以生為本的教育教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)我國(guó)新課程改革的基本要求，教師在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在本學(xué)期或者是本月課程結(jié)束之后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，并且讓學(xué)生制訂出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累到一定程度之后，數(shù)學(xué)教師可以采用推遲做出判斷的方法有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)用推遲判斷的方法，既可以讓他們感受到自己的進(jìn)步，同時(shí)又可以留給學(xué)生大量的成長(zhǎng)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的課堂合作能力以及課堂活動(dòng)的參與程度。教師需要把學(xué)生是否可以主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以及是否可以與其他同學(xué)進(jìn)行合作作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生展開細(xì)致的考查。在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的思維靈活性，從而觀察學(xué)生是否可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)或者想法。最后，教師還需要結(jié)合教學(xué)過(guò)程中具體的問(wèn)題情境，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況、課前活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)以及小組共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)于一些能夠及時(shí)完成教師所布置的任務(wù)以及可以積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行最高的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生重視課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)生才是評(píng)價(jià)的主體

一系列的調(diào)查研究顯示，教師進(jìn)行傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生一直是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者，并不具有課堂的主體地位。發(fā)展性的評(píng)價(jià)體制要求教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的互評(píng)以及自評(píng)，只有這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)和反思，讓學(xué)生及時(shí)改變自己學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和不足，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“帶分?jǐn)?shù)的乘法”時(shí)，由于一些題目有多種多樣的解題思路，所以在這種情況下，教師就需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生分享自己的解題思路以及意見(jiàn)，在這種情況下，學(xué)生還能認(rèn)識(shí)到自己在解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而有效地加深對(duì)課堂知識(shí)的印象，鞏固知識(shí)。教師采取這種評(píng)價(jià)方式，既可以成為課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和組織者，又可以充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的作用，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）評(píng)價(jià)方式的多元化

就目前來(lái)看，學(xué)校在對(duì)學(xué)生知識(shí)水平考查的過(guò)程中，往往采取書面考查的方法，通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。而在新課程改革的背景下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須淡化分?jǐn)?shù)，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、技能以及情感態(tài)度。教師必須應(yīng)用多元化的課堂評(píng)價(jià)方法，通過(guò)采取口試、書面考試以及活動(dòng)報(bào)告等形式，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。不僅如此，教師還可以采取書面考試、面試以及口試相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，這樣一來(lái)，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更加方便數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生整體的思維過(guò)程，從而便于教師及時(shí)為學(xué)生提供幫助。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此學(xué)生與學(xué)生之間所接受的家庭教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式都存在很大的差異，所以在這種情況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)存在一定的差別。針對(duì)這種情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就必須設(shè)計(jì)不同能力要求的試卷，讓學(xué)生自主選擇適合自己的試卷類型。教師采取這種課堂評(píng)價(jià)方式，既可以讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又可以給予學(xué)生更加人性化的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生有效地營(yíng)造出溫馨、和諧、舒適的教學(xué)課堂氛圍。

四、核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取課堂評(píng)價(jià)的措施分析

（一）建立目標(biāo)多元、方法多樣的課堂評(píng)價(jià)體系

在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了具體的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)還需要提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的日常生活當(dāng)中，豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在這種情況下，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為根本的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立多元化的課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)，這樣既關(guān)注了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)發(fā)展情況，又可以關(guān)注到學(xué)生個(gè)體之間的差異。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)采取靈活多樣的課堂評(píng)價(jià)方法，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)的方式為主，既可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要重視學(xué)生的情感態(tài)度

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須注意因材施教，只有做到因材施教，才能關(guān)注到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)方案。教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，可以幫助學(xué)生樹立課堂學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，在這種情況下，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，有針對(duì)性地為學(xué)生落實(shí)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自尊心和自信心。與此同時(shí)，教師還需要給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，順勢(shì)發(fā)散學(xué)生的思維，激起學(xué)生的課堂討論熱情，隨后幫助學(xué)生更好地解決在課堂上遇到的問(wèn)題，有效緩解數(shù)學(xué)教師的授課壓力和授課負(fù)擔(dān)。

（三）評(píng)價(jià)的階段性反思

教師之所以為學(xué)生開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要的目的就是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更加全面地了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法在數(shù)學(xué)課堂上所發(fā)揮出來(lái)的不同作用，可以將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)、跟蹤性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)部分。所謂預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)，是指教師在備課的環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生做出首要的規(guī)劃，讓學(xué)生可以明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保教師所應(yīng)用的教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)定進(jìn)行。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形面積”時(shí)采取預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)的方法，既可以幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用三角形的面積公式，又可以幫助學(xué)生舉一反三。跟蹤性評(píng)價(jià)是指教師在課堂上針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及目標(biāo)的完成情況，有針對(duì)性地再次設(shè)計(jì)課堂的評(píng)價(jià)方法。在這個(gè)階段，教師需要采取以描述性評(píng)價(jià)為主的方法，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)良好的課堂評(píng)價(jià)方法不僅需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，同時(shí)還需要挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指教師以自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生完成了教師的教學(xué)目標(biāo)之后，教師對(duì)學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果作出評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師需要給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生看到自己與他人的進(jìn)步，從而讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（四）關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，做到童趣評(píng)價(jià)

絕大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都會(huì)采取習(xí)慣性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。為了活躍課堂教學(xué)氣氛，教師可以更改課堂評(píng)價(jià)的方式，采取師生互評(píng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等多種方法，改變小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的認(rèn)知。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感最重要的時(shí)期，因此在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所選用的課堂評(píng)價(jià)方法將會(huì)直接影響學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取積極的課堂評(píng)價(jià)方法，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，針對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師可以與學(xué)生在課堂上展開積極的交流與互動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，通過(guò)組織一些有趣的課堂評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。這樣一來(lái)，不僅可以烘托數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，還可以讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更加快速地實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采取教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方法，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)性化的發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)良好的課堂評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及能力素養(yǎng)，這樣既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生提高自主探究能力，緩解數(shù)學(xué)教師的授課壓力和授課負(fù)擔(dān)，營(yíng)造和諧、舒適的課堂氛圍，有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。