如何提高農(nóng)村高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

王宏

摘 要：在高中教育階段中，物理學(xué)科是一門很重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維的培養(yǎng)有重要的影響。但農(nóng)村學(xué)生底子比較薄弱，而且不管是在主觀因素上還是客觀因素上，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的困難都較大，所以，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中物理;農(nóng)村;學(xué)習(xí)興趣

“談物理色變”這是很多高中生提到物理時(shí)的內(nèi)在心理反應(yīng)，特別是農(nóng)村高中生，學(xué)生的底子本來就比較薄弱，再加上物理這門學(xué)科有一定的難度，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性不強(qiáng)，物理對(duì)他們來說真的是學(xué)習(xí)路上的絆腳石。在主觀上，學(xué)習(xí)物理遇到的心理困難較大;在客觀上，由于農(nóng)村高中學(xué)習(xí)條件有限，所以學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不高。其實(shí)對(duì)物理深入鉆研后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理是一門非常有趣的學(xué)科，怎么才能讓學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行深入的鉆研？古人說得好“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是學(xué)生最好的老師，是學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。那么如何使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？下面我就結(jié)合自己在農(nóng)村高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。

一、讓學(xué)生領(lǐng)略物理文化之美

讓學(xué)生了解古今物理文化、物理背景知識(shí)，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。那什么是物理文化呢？其實(shí)答案很簡單，物理文化就是以物理學(xué)工作者為中心，為創(chuàng)造源泉、為實(shí)踐者而向人類輻射的一種文化。是物理學(xué)在發(fā)展過程中，人與物理學(xué)的相互作用、社會(huì)與物理學(xué)的相互作用、技術(shù)與物理學(xué)的相互作用形成的物理學(xué)史、物理思想、物理精神以及人們對(duì)物理學(xué)與社會(huì)、物理學(xué)與人類命運(yùn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。長期以來，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只重視物理公式或者定律的講解，造成物理課堂脫離豐富的文化，丟失了其趣味性。在教學(xué)過程中，講完一個(gè)物理公式或者物理定律之后，我們應(yīng)給學(xué)生延伸講解該公式或者定律的時(shí)代背景，講解該公式或者定律的物理學(xué)家的生平事跡，或者將相關(guān)的物理學(xué)家的事跡串聯(lián)起來，讓學(xué)生置身該時(shí)代背景下領(lǐng)略物理文化之美，體會(huì)物理學(xué)家創(chuàng)建公式或者定律的艱辛;同時(shí)也可以讓學(xué)生閱讀課本后面的“科學(xué)足跡”等知識(shí)，拓寬學(xué)生的知

識(shí)面。

二、豐富課堂教學(xué)

俗話說“教無定法”，課堂的教學(xué)方式可以是多種多樣的，但由于教學(xué)條件受到限制，特別是在農(nóng)村高中，教師在上課時(shí)只能采用講授法，這樣就使得物理課堂教學(xué)枯燥乏味，無法提高效率，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中會(huì)有很多困難。但是我認(rèn)為，即使在這種情況下，我們也可以利用有限的條件創(chuàng)造無限的可能，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

（一）采用幽默式教學(xué)法

教師將深?yuàn)W難懂的物理公式或者定律用通俗易懂的、幽默風(fēng)趣的形式講授給學(xué)生，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了教學(xué)效率，還活躍了課堂氣氛。比如，在講“分子運(yùn)動(dòng)論”時(shí)，這節(jié)課恰好是早上第一節(jié)課，剛走進(jìn)教室，就能聞到各種各樣吃完早餐的味道，特別是方便面的味道，于是我便半開玩笑地說道“我可以很肯定地告訴同學(xué)們，你們今天吃早餐的時(shí)候，吃康師傅酸菜牛肉面的同學(xué)很多”，聽完我這句話后，有的學(xué)生感覺很驚訝，問我為什么知道？我便故作神秘地告訴他們，學(xué)完這節(jié)課大家就明白了，但前提是都要好好聽課，不然你們是不能理解的。這樣既活躍了課堂氣氛，又在不經(jīng)意間提醒學(xué)生要好好聽課，還引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）與信息技術(shù)相結(jié)合

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)δ骋粚?shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證都能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但在農(nóng)村高中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是無法觀察到的或者實(shí)驗(yàn)本身就無法完成，如“油膜法測(cè)量分子的直徑”，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里面是根本無法完成的。這時(shí)教師不應(yīng)只讀一些理論性的東西給學(xué)生聽，而是應(yīng)與現(xiàn)代的各種信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生直觀去觀察。

（三）與實(shí)際生活相結(jié)合

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)對(duì)考試，在實(shí)際生活中毫無實(shí)用價(jià)值，感覺像空中樓閣，索然無味，無法提高學(xué)習(xí)興趣。但是在我看來，這種想法是完全錯(cuò)誤的，物理在我們的生活中無處不在。比如，在講“聲音”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以給學(xué)生解釋冬天下雪后為什么世界會(huì)變得很安靜？其原因就是雪花落到地上后，它們不是緊挨著的，而是形成了無數(shù)的小孔，聲音在這些小孔里面進(jìn)行了反射、衍射等物理現(xiàn)象，使得聲音向四面八方擴(kuò)散，減少了其單方向的傳播，從而使世界變得很安靜。這樣既連接了物理與生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了聲音的反射、衍射等現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

一切物理理論都來源于實(shí)驗(yàn)，所以，在物理教學(xué)中做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵的一步，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在農(nóng)村高中，實(shí)驗(yàn)的條件是極其有限的，設(shè)備是很不完善的，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，只局限于教師講、學(xué)生記的簡單模式，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于提升學(xué)生的能力。所以我們不能放棄培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)該在有限的條件下盡量完成課本上要求的各種實(shí)驗(yàn)。例如，在某一年的高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，其中一個(gè)問題是按照電路圖連接實(shí)物圖，絕大多數(shù)學(xué)生找不到滑動(dòng)變阻器在限流式接法或分壓式接法時(shí)的接線柱，另外一個(gè)問題是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用作圖的方式處理數(shù)據(jù)，有的學(xué)生用折線將其連接，有的學(xué)生只是將現(xiàn)有的幾個(gè)點(diǎn)連接起來，沒有將圖像進(jìn)行延伸，真可謂是問題百出。

深究其原因，就是教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，只是講授實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)很多實(shí)驗(yàn)器材，只知其名稱，不知其用法和連接方式，更不要說將最終的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。所以，我們應(yīng)該將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，利用我們有限的實(shí)驗(yàn)資源，讓他們自己連接實(shí)驗(yàn)儀器、記錄數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生有一定的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有所幫助。

四、激發(fā)自主創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育開始重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，農(nóng)村高中在教學(xué)中不應(yīng)落后，應(yīng)更注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。作為高中教學(xué)的指揮棒——高考，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的要求有所提高。那么我們又將如何提高農(nóng)村高中生在物理方面的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力？方法有很多，我校所采取的辦法之一就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)辦各種社團(tuán)以提高創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。我積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，創(chuàng)辦了“判析社”社團(tuán)，我將用社團(tuán)的方式激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)物理知識(shí)的應(yīng)用，把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣，讓學(xué)生充滿動(dòng)力地去學(xué)習(xí)，從而提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在社團(tuán)中，首先我會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)手能力強(qiáng)了，大腦的思維也就靈活了。《論語·衛(wèi)靈公》中“道不同，不相為謀?！边@句話對(duì)我啟發(fā)很大，所以我也會(huì)支持興趣相同的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，去研究、設(shè)計(jì)自己所要制作的物理模型，必要時(shí)可以在其他書籍或者網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找，購買所需的實(shí)驗(yàn)器材，然后利用課余時(shí)間進(jìn)行制作，最后我會(huì)讓他們根據(jù)本組所制作的物理模型寫出在制作該模型時(shí)所運(yùn)用的理論知識(shí)，并寫出在制作物理模型時(shí)的心得體會(huì)。當(dāng)每一個(gè)組的物理模型都制作完成后，我將所有模型放到校園里進(jìn)行展示，觀看的學(xué)生都會(huì)投來羨慕的目光，制作模型的學(xué)生心里也得到了極大的滿足，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的自信心。

五、和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，特別是高中的學(xué)生，已經(jīng)基本形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，所以，教師在教學(xué)過程中要理解學(xué)生的情感、態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。師生關(guān)系是在長期的教學(xué)過程中慢慢形成的相互關(guān)系，良好的、和諧的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件。唐朝韓愈在《師說》中寫道“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”“無貴無賤、無長無少，道之所存、師之所存也”正確闡明了教學(xué)相長的道理。在現(xiàn)代的教育中，師生雙方更應(yīng)相互尊重、相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中增強(qiáng)彼此間的情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

在日常教學(xué)中，教師要掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，不僅以傳授知識(shí)為主，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);不僅要采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，還要實(shí)行真正的“啟發(fā)式”教學(xué)。教師在課堂上營造輕松、活躍、自由的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度和體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在我們學(xué)校，有一位年輕教師，他與學(xué)生之間的關(guān)系是非常和諧的，在課堂上，他和學(xué)生之間有可能會(huì)為了一道題而爭得不可開交，課堂氣氛非常活躍;在課余時(shí)間，他也會(huì)找部分學(xué)生談?wù)勛罱膶W(xué)習(xí)、生活等情況。有很多人覺得他這樣會(huì)很難建立良好的師生關(guān)系，但事實(shí)并非如此，他不但沒有在學(xué)生中失去威信，反而在學(xué)生心目中一直是既佩服又喜歡的大哥哥，所帶班級(jí)成績一直名列前茅。由此可見，隨著時(shí)代的發(fā)展，過去的“棍棒教育”已經(jīng)被替代，處理好師生關(guān)系，學(xué)生就能喜歡這位教師，就能提高對(duì)這位教師所教課的興趣。

總之，學(xué)生之間的差異是必然存在的，我們作為教師必須承認(rèn)并尊重這種差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)興趣屬于非智力因素，農(nóng)村高中生的智力因素雖然不可避免地存在一些差異，但是如果我們能從挖掘智力因素、培養(yǎng)非智力因素兩方面入手，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，使農(nóng)村高中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并且把這種強(qiáng)烈的求知欲望一直保持下去，使其產(chǎn)生巨大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成物理思維，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造的目的，從而有利于課堂教學(xué)成果的落實(shí)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感到快樂，享受樂趣。

注：本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“核心素養(yǎng)下培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方法探究”（課題編號(hào)：DX[2021]GHB0270）的研究成果。