初中道德與法治教學(xué)核心素養(yǎng)培育

曹曉秋

【摘? 要】本文研究初中道德與法治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。分析培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的意義;從政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識、公共參與意識四角度出發(fā)，列舉教學(xué)策略。期望本文能夠為廣大道德與法治教師帶來一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;初中;教學(xué);核心素養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的意義

近年來，課程改革的日益推進(jìn)，與素質(zhì)教育的全面開展，使得初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程有了一定的變化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不再是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，在“立德樹人”的號召下，如何令道德與法治課程更好、更快地實現(xiàn)從知識德育到生活德育的轉(zhuǎn)型，逐漸成為了廣大教師所共同探索的一項問題，在這一方面，“核心素養(yǎng)”概念的出現(xiàn)，給予了教師一定的啟發(fā)。

道德與法治核心素養(yǎng)，具體包括政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識、公共參與意識四項內(nèi)容，是對學(xué)生在完成道德與法治課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)形成的一系列必備素質(zhì)、關(guān)鍵品格的概述?，F(xiàn)階段看來，受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，如很多學(xué)生對各類德育知識的理解都局限于理論層面，難以將這些知識應(yīng)用于實際生活之中，利用其更好地改善生活，實現(xiàn)人生價值。同時很多教師也未及時結(jié)合課程改革的要求，革新教學(xué)理念、教學(xué)模式，促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型，而是片面地沿用應(yīng)試教育手段，以單一的教學(xué)方式，督促學(xué)生“死記硬背”各種道德與法治知識，這顯然是不妥當(dāng)?shù)?，長此以往，學(xué)生很難知行合一地學(xué)習(xí)道德與法治知識，難以實現(xiàn)長遠(yuǎn)的成長發(fā)展。為解決如上問題，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)教育觀念，采用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)教育觀滲透至課堂教學(xué)的方方面面，改良傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提升教學(xué)成效。培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是課程改革、素質(zhì)教育背景下，道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，令學(xué)生得以知行合一地學(xué)習(xí)道德與法治課程，應(yīng)得到教師的全面重視。

二、初中道德與法治核心素養(yǎng)培育策略

（一）滲透政治認(rèn)同感

1.要讓學(xué)生堅定中國立場

在道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生的政治立場，主要指的是讓學(xué)生樹立堅定的愛國信念，對中國特色社會主義制度充滿自信心。教師應(yīng)做好如下幾點：首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從愛國主義視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做合格公民，在大是大非面前，學(xué)會捍衛(wèi)祖國的榮譽(yù)，同時也能找準(zhǔn)自身在社會中的位置，懂得順應(yīng)時代形勢，將個人價值實現(xiàn)與“中國夢”的實現(xiàn)結(jié)合在一起;其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的國際觀念，引導(dǎo)學(xué)生在肯定中國立場的前提下，投入到經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的時代浪潮之中，為中國贏得更多的世界贊譽(yù);最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成大局意識，在關(guān)注中國發(fā)展的同時關(guān)注世界的發(fā)展，時刻準(zhǔn)備為時代的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

2.引導(dǎo)學(xué)生宣傳中國正能量

為學(xué)生講述與祖國發(fā)展歷程有關(guān)的事件，為學(xué)生出示真實的愛國案例，引導(dǎo)學(xué)生宣傳中國正能量，也是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的必要途徑。教師可結(jié)合學(xué)生的實際生活，搜集素材，在課堂中創(chuàng)設(shè)真實的社會情境，引導(dǎo)學(xué)生將自己代入主人公視角，學(xué)習(xí)政治知識，形成穩(wěn)固的道德與法治核心素養(yǎng)。教師應(yīng)多為學(xué)生出示一些體現(xiàn)“中國正能量”的案例，讓學(xué)生身臨其境地體會中國的強(qiáng)大，形成更為堅定的愛國主義信念。例如，在教學(xué)“改革開放”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，如，可要求學(xué)生以小組為單位，從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、博物館等渠道中，搜集資料，了解在改革開放前，我國居民在衣食住行等方面的具體情況。在課堂中，教師可為學(xué)生出示相關(guān)統(tǒng)計資料，讓學(xué)生了解改革開放后，我國居民在收入水平、生活水平等方面出現(xiàn)了怎樣的變化，讓學(xué)生切實認(rèn)識“改革開放”的歷史性意義，形成堅定擁護(hù)改革開放政策的意識。最后，教師可升華課堂主題，引導(dǎo)學(xué)生思索在改革開放的浪潮中，自己可以為國家、社會做出怎樣的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，啟發(fā)學(xué)生將課堂中學(xué)過的道德與法治知識應(yīng)用于實際生活之中，主動宣傳中國正能量，做“中國夢”的實現(xiàn)者與踐行者。

（二）培養(yǎng)理性精神

近年來，社會環(huán)境日新月異，培育學(xué)生理性精神，讓學(xué)生得以在激烈變化的時代浪潮中，始終位于不敗之地，顯得尤為重要。為達(dá)到如上教學(xué)目標(biāo)，教師具體應(yīng)做好如下三方面工作：

1.展示學(xué)生的思維

所謂展示思維，主要指的是利用各種知識可視化手段，如多媒體技術(shù)，構(gòu)建課堂情境，將學(xué)生帶入到具體的道德與法治情境之中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的思索或疑惑，并對此展開反思，在此基礎(chǔ)上，形成具有普遍意義的理性思考。如在教學(xué)有關(guān)“集體生活”的知識內(nèi)容時，教師可利用多媒體設(shè)備，出示如下三例填空題，讓學(xué)生填空：①集體使我（? ?）;②我在集體中（? ?）;③（? ?）的集體讓我（? ?）。通過如此簡單的提問，調(diào)動學(xué)生的主動思索，啟發(fā)學(xué)生回顧自己的成長經(jīng)歷，感受“融入集體”的重要性，擴(kuò)寬學(xué)生思維的廣度、深化學(xué)生思維的深度，促進(jìn)學(xué)生理性精神的形成。

2.深化學(xué)生的思維

所謂深化學(xué)生的思維，主要指的是以問題驅(qū)動方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思索課堂知識，產(chǎn)生更為深刻的見解，令學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)變得由表及里、由內(nèi)而外，令學(xué)生的思維穿越問題的表層，到達(dá)問題的要害處，獲得最為深刻的道德與法治啟示。這種深層次學(xué)習(xí)，離不開教師的追問，也離不開學(xué)生本人的反思。在課堂中，教師可為學(xué)生出示一些較為復(fù)雜的問題情境，學(xué)生的觀點難免會產(chǎn)生一定的分歧，此時教師便可指引學(xué)生從深層次角度出發(fā)進(jìn)行思考，令課堂話題變得更為深入。如可提問學(xué)生如下問題：“這樣的問題我們還需要討論嗎？”讓學(xué)生思考是否需要討論，討論有何意義，此時很多學(xué)生便會開始思索，在實際生活中自己遇到的相關(guān)事件，認(rèn)為有必要討論這一話題。之后教師便可繼續(xù)追問：“為什么有必要討論這一話題？”將話題引往更深處，實現(xiàn)層層遞進(jìn)、由淺入深的道德與法治教學(xué)，培育學(xué)生的理性主義精神。

3.拓展學(xué)生的思維

在圍繞道德與法治知識或問題，展開一系列的求索、探討后，學(xué)生會形成對道德與法治知識的深刻見解，經(jīng)歷完整的知識遷移過程，在腦海中形成系統(tǒng)且完善的道德與法治知識體系，獲得理性精神的成長發(fā)展。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的理性精神為目的，營造良好的課堂思考環(huán)境，給予學(xué)生擴(kuò)展自身學(xué)習(xí)思維的條件，使學(xué)生在思考過程中，形成真實的想法，找到問題的答案，深化、擴(kuò)展自己的認(rèn)識。

（三）培育法治意識

目前我國已全面進(jìn)入“依法治國”的軌道，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識至關(guān)重要，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，為其終身的成長與發(fā)展打下良好的鋪墊，讓學(xué)生從小學(xué)會懂法、守法、用法，堅持依法辦事，在遇到問題時，也能夠第一時間拿起武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，成為具備良好的法律知識儲備、健全的法治思維與堅定的法治理念的新時代青少年。教師具體應(yīng)做好如下兩方面的工作：

1.正確解讀教材

相較于舊版教材，初中《道德與法治》新教材極其重視對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，將法律意識滲透至初中各年級，以各種方式給予了學(xué)生充足的法治教育，這體現(xiàn)了初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)模式的變化。為提升教育成效，教師應(yīng)正確看待教材變化，正確解讀教材設(shè)計意圖，適時革新教學(xué)理念，積極將教材內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的法治意識核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生更為明確地認(rèn)識法治的道德意蘊(yùn)，實現(xiàn)“法治育人”。

2.構(gòu)建法治參與環(huán)境

在結(jié)合教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向后，教師應(yīng)積極利用各類先進(jìn)的教育技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的法治參與環(huán)境，如“模擬法庭”等，同時也應(yīng)積極開展基于法治教育的社會實踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生深入法院、檢察院了解法治實施的具體情況等，增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治知識內(nèi)容的實踐認(rèn)識，給予學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

（四）培養(yǎng)公共參與意識

在培養(yǎng)學(xué)生公民意識的方面，最有效的方法莫過于組織學(xué)生參與各類社會實踐活動，讓學(xué)生在真實的社會環(huán)境中，進(jìn)一步內(nèi)化課堂中學(xué)過的道德與法治知識，形成使用先進(jìn)理論指導(dǎo)生活實踐，為創(chuàng)建和諧社會貢獻(xiàn)一份力量的意識。教師具體應(yīng)做好如下兩項工作：

1.加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，深化思想認(rèn)識

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)面向?qū)W生做好教學(xué)引導(dǎo)工作，以正確的價值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思索，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)社會責(zé)任。鑒于初中生思想較不成熟，教師可多引導(dǎo)學(xué)生考慮承擔(dān)社會責(zé)任、踐行公共參與的作為方式，讓學(xué)生學(xué)會合理、得當(dāng)?shù)刿`行公共參與，如教師可引導(dǎo)學(xué)生思索自身作為初中生在社會層面的角色擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生結(jié)合自身特點，從“力所能及”的角度出發(fā)，思索對于一些社會問題，自己應(yīng)采取什么樣的方式，參與到社會生活之中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地感知“社會責(zé)任”的意蘊(yùn)。

2.結(jié)合實際案例，培養(yǎng)實踐意識

教師應(yīng)對學(xué)生給予“身臨其境”的社會責(zé)任感教育，如可為學(xué)生出示社會案例，并引導(dǎo)學(xué)生思索：若我在現(xiàn)場（或我是當(dāng)事人），我會做出怎樣的選擇？例如在教學(xué)“社會責(zé)任”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生出示如下案例：某企業(yè)未經(jīng)允許， 私自向水渠排放污水。教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一案例展開研究，如可提問學(xué)生：“你如何看待該企業(yè)的行為？”“如果你目睹了企業(yè)的排污過程，你會怎樣做？”“如果你采取的行為未能有效阻止企業(yè)的違法排污行為，你還知道哪些方法是可以制止企業(yè)的行為的？”讓學(xué)生認(rèn)識到面對此類問題，自己應(yīng)當(dāng)怎么做，且對“怎樣做”形成一定的認(rèn)識，在教師層層遞進(jìn)的設(shè)問下，學(xué)生會形成一定的社會責(zé)任感與公共參與意識，在社會生活中，面對各種復(fù)雜多變的問題，也能做出正確的選擇，這極有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在課程改革日益推進(jìn)、素質(zhì)教育全面開展的時代背景下，教師應(yīng)正確看待培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的重要性與必要性，在課堂教學(xué)過程中，采取一系列行之有效的教學(xué)手段，培育學(xué)生的政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識與公共參與意識，增強(qiáng)學(xué)生對各類道德與法治知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生知行合一、學(xué)以致用地學(xué)習(xí)道德與法治知識，在實際生活中積極踐行道德與法治知識，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

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