淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：現(xiàn)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代和信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用為人們的工作和生活帶來(lái)了極大的便捷，在這樣的情況下計(jì)算機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的重要媒介，應(yīng)用頻率也變得越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也變得越來(lái)越大，在此將目光集中于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，分析了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，并根據(jù)現(xiàn)存問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策和優(yōu)化方案，希望通過(guò)探討和分析可以為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化提供更多的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);專業(yè)教學(xué);現(xiàn)存問(wèn)題;優(yōu)化方案

現(xiàn)階段各行各業(yè)都在逐漸朝著信息化發(fā)展，因此，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求變得越來(lái)越高。中職教育作為社會(huì)指向性相對(duì)較強(qiáng)的教育階段，也需要根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)教育方向做出有效的調(diào)整。因此，近幾年中職教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)逐漸引起了人們的關(guān)注和重視，但是就現(xiàn)階段的實(shí)踐情況來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)仍存在一些欠缺和不足，需要做出相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整，想要明確計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化路徑，首先要分析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）教育觀念成就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

從中職教育本身的教育定位以及教育目標(biāo)來(lái)看，中職教育是為了給社會(huì)培育出更多具備專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的專業(yè)性人才開(kāi)設(shè)的教育基地，因此中職教育在實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)充，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是就現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來(lái)看，很多教師在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教學(xué)觀念仍較為陳舊，忽視了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程，因此在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中過(guò)多地偏向于理論知識(shí)傳輸，忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生考核的過(guò)程中更多地集中于理論教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致一方面缺乏實(shí)踐操作，學(xué)生的能力和素養(yǎng)與社會(huì)上職位需求不匹配，另一方面會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后就業(yè)率普遍偏低。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式會(huì)從很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)的教學(xué)效率，中職教育本身受教育主體的特性是較為鮮明的，因?yàn)樵摬糠秩后w普遍學(xué)習(xí)能力較弱，且認(rèn)知仍處于待發(fā)展階段，在這樣的情況下，教學(xué)模式的有效篩選則顯得十分必要。但是就現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來(lái)看，教師在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，甚至產(chǎn)生了厭煩心理，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解存在較多的欠缺，進(jìn)而無(wú)法有效地解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力無(wú)法得到有效提升，也就不符合企業(yè)用人、擇人的標(biāo)準(zhǔn)，同樣也無(wú)法有效地達(dá)成中職教育的教育目標(biāo)，不符合中職教育的教育定位。

（三）教學(xué)設(shè)備匱乏，師資力量薄弱

教師是課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中重要的引導(dǎo)者，而教學(xué)設(shè)施則是課堂教學(xué)效率提升的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐操作性相對(duì)較強(qiáng)，而想要保證實(shí)踐操作教學(xué)有效落實(shí)于實(shí)踐中，就需要確?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善，但是就現(xiàn)階段中職教育來(lái)看，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間相對(duì)較少，因此學(xué)生的實(shí)踐操作能力也無(wú)法得到有效提升。此外，教師作為課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)者和指路人，其本身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)從很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，但就現(xiàn)階段來(lái)看，中職教育教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，從很大程度上制約了中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，也影響了學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念將會(huì)直接影響教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法、引入的教學(xué)內(nèi)容、選擇的教學(xué)形式，想要進(jìn)一步提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是首要環(huán)節(jié)，為此相關(guān)院?？梢詮囊韵聨c(diǎn)做出針對(duì)性的調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

首先，教師需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的教學(xué)講求學(xué)生是教學(xué)的主體，教師一切教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化都是以學(xué)生為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的需求、學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教才可以進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

其次，教師需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，除了需要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)發(fā)展外，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力和素質(zhì)提升，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，教師可以在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中給予學(xué)生足夠的探索空間、分析時(shí)間、思考空間，以此為中心讓學(xué)生在不斷探索、分析和研究的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)的理解，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

最后，教師需要合理地調(diào)節(jié)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者之間的比重，對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出有效的調(diào)配和完善，給予學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和操作平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中對(duì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)技巧和方法有更深入的了解和認(rèn)知。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

為了進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力與市場(chǎng)需求更加匹配，教師需要對(duì)教學(xué)模式作出針對(duì)性的調(diào)節(jié)和改善。現(xiàn)階段隨著教育研究的不斷深化和發(fā)展，可供中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師借鑒和參考的教學(xué)方法變得越來(lái)越多，教師可以從以下幾點(diǎn)作出針對(duì)性的調(diào)節(jié)和優(yōu)化。

首先，教師需要強(qiáng)化教材設(shè)計(jì)，教材是課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中需要以教材為主要內(nèi)容向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，在這樣的情況下教師需要保證教材內(nèi)容的科學(xué)性、有效性和針對(duì)性，尤其是現(xiàn)階段市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，各項(xiàng)技術(shù)在不斷地更迭換代，教師的教學(xué)內(nèi)容更需要與時(shí)俱進(jìn)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方式了解計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的最新研究以及市場(chǎng)中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提出的標(biāo)準(zhǔn)要求，明確企業(yè)用人、擇人的標(biāo)準(zhǔn)，以此為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出有效的優(yōu)化，讓學(xué)生的能力和素養(yǎng)與市場(chǎng)的匹配度進(jìn)一步提高。

其次，教師需要豐富教學(xué)資源，專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)培育是一個(gè)長(zhǎng)期且緩慢的過(guò)程，僅憑薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)引入更多的網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是視頻資源和音頻資源，這些資源相較于實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生而言感官刺激相對(duì)較強(qiáng)，直觀性也相對(duì)較強(qiáng)，通過(guò)視頻資源和音頻資源的引入，可以有效地解決現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)施匱乏的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視頻觀看來(lái)了解不同問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

最后，教師需要豐富教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中有效地避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，引入更有趣味性的方法，如微視頻教學(xué)資源、小組合作探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)方法在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中既可以有效地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和保障。

（三）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力往往會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，當(dāng)教師的能力和素養(yǎng)相對(duì)較高時(shí)，教師可以更靈活地講述教學(xué)內(nèi)容，深入淺出地傳遞對(duì)應(yīng)的知識(shí)和理論，進(jìn)而幫助學(xué)生更快、更好地掌握對(duì)應(yīng)的技巧和方法，強(qiáng)化教學(xué)的效果和質(zhì)量。而如果教師的素質(zhì)和能力相對(duì)較低時(shí)，則無(wú)法有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率普遍較低，為了進(jìn)一步提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，打造專業(yè)型的師資隊(duì)伍是十分必要的，首先，相關(guān)院校需要定期地為相關(guān)的中職教師提供培訓(xùn)，在培訓(xùn)開(kāi)展的過(guò)程中除了需要向計(jì)算機(jī)教師傳遞最新的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、技巧、方法以及相應(yīng)的設(shè)備外，還需要在實(shí)踐培訓(xùn)的過(guò)程中傳遞相關(guān)教師最新的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)形式，以此為中心打造出專業(yè)性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

其次，相關(guān)院校可以定期組織集體備課，讓教師在相互探討、分析和研究的過(guò)程中，既加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，又提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力以及教學(xué)能力，以此為中心在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同提升。除此之外，相關(guān)院校還需要調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了傳統(tǒng)的理論知識(shí)評(píng)價(jià)外，還需要引入實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)，端正教師的態(tài)度，讓教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的重要性和必要性，合理地搭配教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比重，培育出符合社會(huì)和時(shí)代需求的專業(yè)性人才。

各行各業(yè)的信息化發(fā)展讓人們將目光集中于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)上，隨著市場(chǎng)中人才需求量的不斷增加，中職教育必須做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，打造出質(zhì)量過(guò)硬的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以此為中心來(lái)滿足時(shí)代和社會(huì)的需求，相關(guān)院校需要引起關(guān)注和重視，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)作出針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化，培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉文霞（1982—），女，漢族，陜西神木人，研究生，一線教師，講師，多年從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，主攻網(wǎng)絡(luò)方向。