高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略

嚴(yán)敏

體育教學(xué)是高職院校教育體系中的重要組成部分，其對(duì)高職院校培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才具有重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也是提高學(xué)生身心健康發(fā)展的必要手段。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)高校素質(zhì)教育提出了更高的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，要求高職院校應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，有計(jì)劃地對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，實(shí)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式，從而構(gòu)建高職院校體育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。基于此，本文首先闡述了體育在高職院校的教學(xué)意義，對(duì)高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，并提出了加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)發(fā)展的有效策略。

高職院校教育旨在為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)性人才，承擔(dān)著以就業(yè)為導(dǎo)向的教育發(fā)展目標(biāo)和職責(zé)，致力于培養(yǎng)具有邏輯思維和專業(yè)技能一體化的綜合性素質(zhì)人才，在現(xiàn)代化發(fā)展背景下受到國(guó)家的高度重視。隨著高職院校的改革發(fā)展其存在的教育問(wèn)題也日益顯現(xiàn)出來(lái)，尤其體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育觀念方面，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，不僅局限了高職教育的可持續(xù)發(fā)展，也限制了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。為此，對(duì)于高職院校而言，正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性是現(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新和完善高職院校體育教學(xué)模式和教學(xué)體系，確保高職院校體育教育得以科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的發(fā)展，從而更好的發(fā)揮高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

1 高中院校開(kāi)展體育教學(xué)的重要意義

1.1 有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康

學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)能力仍然存在很多負(fù)面因素，其中一部分原因來(lái)源于學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國(guó)勞動(dòng)從業(yè)人員綜合素質(zhì)能力呈下降趨勢(shì)，年輕人身體普遍存在“亞健康”問(wèn)題，而社會(huì)崗位不僅需要專業(yè)技能強(qiáng)的人才，還要求人才具有良好的身體素質(zhì)。社會(huì)環(huán)境是錯(cuò)綜復(fù)雜的，從高職院校向社會(huì)的發(fā)展是由育才到成人的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生一旦缺乏良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在生活或工作當(dāng)中遇到棘手的問(wèn)題便會(huì)不知所措，無(wú)法及時(shí)對(duì)自己的身心進(jìn)行積極調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生在高職院校體育教學(xué)的身心健康發(fā)展，這對(duì)開(kāi)展高職體育教學(xué)具有重要意義。通過(guò)高職體育教學(xué)既可以讓學(xué)生掌握廣泛的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并能夠反映在各種各樣的體育教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)會(huì)主動(dòng)參與其中，感受體育鍛煉的樂(lè)趣，有利于為未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，使其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

1.2 有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)的最終目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求以及用人單位需求的復(fù)合型人才，有利于幫助學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)以及發(fā)展為終身鍛煉的核心素養(yǎng)。在深化改革發(fā)展的背景下，國(guó)家高度重視素質(zhì)教育發(fā)展并頒布一系列的政策與舉措，為實(shí)現(xiàn)高職院校素質(zhì)教育發(fā)展賦能。為此，高職院校應(yīng)對(duì)這一戰(zhàn)略舉措給予積極地響應(yīng)與反饋，落實(shí)體育教學(xué)創(chuàng)新改革，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。但是，在具體的高職體育教學(xué)活動(dòng)中，大部分的體育教師的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容比較固化單一，難以讓學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得體育意識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮出高職院校體育教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心健康發(fā)展的體育教學(xué)活動(dòng)，并且將體育知識(shí)內(nèi)容貫穿到具體的體育項(xiàng)目中，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給各行各樣的從業(yè)人士帶來(lái)了嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)壓力，如何在社會(huì)環(huán)境的背景下提升自身的競(jìng)爭(zhēng)能力已成為高職院校教育階段的核心內(nèi)容之一。目前，高職院校的學(xué)生屬于“00”后群體，在自身素養(yǎng)上具有鮮明的個(gè)性特征，對(duì)事物的觀點(diǎn)看法有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，難以適應(yīng)社會(huì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)壓力不能做到很好的調(diào)節(jié)。對(duì)此，在高職院校開(kāi)展體育教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康，還能利用團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作的體育活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)社會(huì)上不同挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)方法，確保高職學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得以有效發(fā)展。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是企業(yè)對(duì)人才提出的最新要求，具備關(guān)鍵的團(tuán)結(jié)合作能力，能夠在特定的工作環(huán)境中為完成共同的目標(biāo)而相互協(xié)作、互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，共同前進(jìn)。針對(duì)高職院校學(xué)生的具體情況，可以采用多種手段和方法提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)新和完善體育教學(xué)方式應(yīng)用于高職院校的體育教學(xué)之中，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，注重完成集體任務(wù)，形成團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，以此強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

1.4 滿足社會(huì)人才需求

學(xué)校體育教育要使學(xué)生身體素質(zhì)、綜合素質(zhì)提升有了堅(jiān)定目標(biāo)和鮮明旗幟。伴隨社會(huì)快速進(jìn)步、形勢(shì)不斷變化，體育人才的需求日益增大。即便是身處與體育不相關(guān)的普通崗位上，也需要人員的身體素質(zhì)具備一定水準(zhǔn)。因此，高職學(xué)生亟待提升自我身體素質(zhì)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，以更好應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)人才所需。高職院校的體育課設(shè)置為該戰(zhàn)略可得以實(shí)施的有效途徑，因?qū)τ诟呗氃盒５膶W(xué)生而言，體育課仍為其鍛煉的主要場(chǎng)所。因此一定要對(duì)高職的體育教學(xué)保持充分重視的態(tài)度，最大效率的進(jìn)行利用，加強(qiáng)高職體育教育實(shí)效性。

2 高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視

體育意識(shí)是決定高職院校體育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的決定性因素。受根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念影響，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知存在偏差，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用。在高職院校教育中更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)方面的講解與傳授，對(duì)體育教學(xué)的重視程度不高，甚至認(rèn)為體育教學(xué)沒(méi)有應(yīng)用意義，導(dǎo)致高職院校的體育教學(xué)停留于形式化，在課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排上更加傾向于專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，而體育教學(xué)僅僅只是依托于單一的教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化的開(kāi)展，忽略了學(xué)生的主體性，多以跑步、籃球和自由活動(dòng)對(duì)學(xué)生的體能來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

例如，首先會(huì)讓體育委員進(jìn)行約五分鐘的熱身運(yùn)動(dòng)，然后在帶領(lǐng)學(xué)生圍繞操場(chǎng)慢跑三至五圈，之后在針對(duì)某一個(gè)體育項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)做訓(xùn)練，一般采用列隊(duì)做操的方式進(jìn)行，在訓(xùn)練之后體育教師會(huì)給出十幾分鐘的休息時(shí)間讓學(xué)生自由活動(dòng)，最后就是整隊(duì)集合，按照這樣的流程完成高職院校的體育教學(xué)。雖然在一定程度上達(dá)到了初步的教學(xué)效果，學(xué)生則處于被動(dòng)地位，無(wú)法自主形成終身體育意識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，極大地影響了高職院校的教育目標(biāo)，導(dǎo)致體育教學(xué)的效率不高，嚴(yán)重限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法落后

在職業(yè)能力發(fā)展的導(dǎo)向下，高職院校雖開(kāi)始重視高職體育教學(xué)效果與質(zhì)量，圍繞學(xué)生的職業(yè)能力組織體育教學(xué)活動(dòng)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，在一定程度上提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也促進(jìn)了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展，體現(xiàn)了體育教學(xué)的實(shí)效性。但由于傳統(tǒng)教育方式的影響與制約，難以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的體育教學(xué)改革，仍然沿用陳舊的教學(xué)方法，體育教學(xué)內(nèi)容普遍單一化，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并且在按部就班的體育教學(xué)環(huán)境下，只是教師單方面輸出體育理論知識(shí)，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育相關(guān)知識(shí)，缺乏有效的雙向溝通，使體育課堂的活躍性降低，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)枯燥乏味，無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率都比較低效。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，使學(xué)生逐漸失去體育積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)抵制心理，對(duì)學(xué)生日后的素質(zhì)發(fā)展也受到了嚴(yán)重影響。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往以體育基本姿勢(shì)和重復(fù)性的體育技術(shù)要求學(xué)生訓(xùn)練和掌握，沒(méi)有結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求做針對(duì)性的體育訓(xùn)練，而不考慮學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，甚至有的學(xué)生在鍛煉中出現(xiàn)身體不適的狀況，如果不加以完善體育課堂評(píng)價(jià)體系，學(xué)生無(wú)法對(duì)課堂做出真實(shí)反饋，造成適得其反的教學(xué)效果。

2.3 缺乏專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

近年來(lái)，為促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，國(guó)家加大對(duì)技能型人才的培養(yǎng)力度。高職院校在積極響應(yīng)號(hào)召的同時(shí)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和招生宣傳力度，使學(xué)生數(shù)量大幅度增加，以致于體育教學(xué)脫離了學(xué)校教育規(guī)模發(fā)展的整體規(guī)劃，專業(yè)教師短缺成為制約高職院校體育教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。高職教育主要還是以專業(yè)性技能課程為主，與其他學(xué)科相比，院校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不高，體育教師很少參加專業(yè)性的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致體育教師普遍缺少專業(yè)的教學(xué)能力。甚至在教師配備不足的情況下，一名體育教師擔(dān)任著多個(gè)班級(jí)的授課教師，給體育教師增添了沉重的工作壓力，而有的教師為了減輕教學(xué)壓力，會(huì)直接將體育課程交給其他文化課程的教師，令學(xué)生不能有效的進(jìn)行體育活動(dòng)和體能訓(xùn)練，影響了學(xué)生體育意識(shí)和體育能力的發(fā)展。

3 高職院校體育教學(xué)的有效策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展下，我國(guó)教育事業(yè)也邁向了全新的發(fā)展階段。在此背景下，高職院校必須要緊跟新時(shí)代發(fā)展步伐，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法中取其精華去其糟粕，正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，促進(jìn)專業(yè)課程與體育教學(xué)的協(xié)同性發(fā)展，更好的幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)觀念，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展?；诖?，教師要把改革舉措落實(shí)到具體教學(xué)中，積極的對(duì)教學(xué)方式做出創(chuàng)新與優(yōu)化，以豐富的體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多元化的教學(xué)方法實(shí)施體育教學(xué)，多方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，提升高職院校的體育教學(xué)效果。

首先，體育教師應(yīng)當(dāng)具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尊重和重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，挖掘不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)的過(guò)程中不斷滲透體育游戲意識(shí)，為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到體育活動(dòng)中來(lái)。其次，體育教師要根據(jù)高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性的進(jìn)行體能鍛煉，在實(shí)踐中積累相應(yīng)的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育意識(shí)。最后，體育教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育游戲，組織學(xué)生開(kāi)展體育競(jìng)賽，以此來(lái)提升學(xué)生進(jìn)行體育游戲訓(xùn)練的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在此過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，為學(xué)生提供一個(gè)輕松活躍的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生在體育方面的緊張狀態(tài)，確保高職院校體育教學(xué)得到有效的開(kāi)展。

3.2 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，完善體育課程

良好的體育鍛煉方式不但可以加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，從而取得更好的職業(yè)發(fā)展。不同專業(yè)和不同身體素質(zhì)的學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的要求是不同的，這主要體現(xiàn)在對(duì)身體協(xié)調(diào)能力、大腦適應(yīng)能力及抗壓能力的發(fā)展上，完善高職院校的體育課程體系能夠幫助學(xué)生更好地滿足社會(huì)工作的專業(yè)需求。根據(jù)當(dāng)前高職教育的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)培養(yǎng)是落實(shí)教育的核心理念，而高效的課堂教學(xué)效果離不開(kāi)科學(xué)的課程規(guī)劃，教師要想使體育教學(xué)發(fā)揮出最大化的應(yīng)用價(jià)值，就要提前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首要前提是充分考慮各個(gè)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況制定科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，多元化的豐富體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要選擇利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的內(nèi)容開(kāi)展體育教學(xué)，更好地幫助學(xué)生接受體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上增加趣味性元素，突破“灌輸式”的體育教學(xué)思維。

例如，高職院校在體育活動(dòng)中開(kāi)展分層式體育訓(xùn)練，在進(jìn)行體育項(xiàng)目是根據(jù)體育素養(yǎng)將其分成三個(gè)層次，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)且體育意識(shí)高的學(xué)生劃分為一層，體育素質(zhì)一般且積極性高的劃分為一層，將體育基礎(chǔ)和意識(shí)都較薄弱的統(tǒng)一劃分，將學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與體育教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，制定不同的體育發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的滿足學(xué)生的需求，不斷地創(chuàng)新體育教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放健身操、世界杯、籃球賽等視頻為體育教學(xué)創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生可以在體育情境中更加主動(dòng)進(jìn)行體育訓(xùn)練，積極的參與到體育教學(xué)課程當(dāng)中，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的高效發(fā)展。此外，教師還可以靈活利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的打造，將賽龍舟、八段錦、太極拳等項(xiàng)目于平臺(tái)上推送，豐富學(xué)生選擇的同時(shí)，使其獲取學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷，有利于其利用碎片時(shí)間加以鍛煉。

3.3 加強(qiáng)師資力量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)高職院校的師資力量是提高體育教學(xué)質(zhì)量的必要條件，也是實(shí)現(xiàn)高職教育專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過(guò)加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)的專業(yè)化培訓(xùn)，給體育教師創(chuàng)造專業(yè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)牢牢掌握體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步提升體育教師的專業(yè)能力。同時(shí)，高職院校要樹(shù)立化育為人的體育教學(xué)觀念，鼓勵(lì)具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師做領(lǐng)頭作用，給青年教師傳授有益的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從整體上提升高職院校體育教師的教學(xué)能力。除此之外，體育作為高職院校教育體系的組成部分，學(xué)校應(yīng)重視高職學(xué)生的體育教學(xué)，無(wú)論是常規(guī)性的評(píng)比活動(dòng)還是綜合性的比賽項(xiàng)目，都應(yīng)將體育教學(xué)內(nèi)容納入其中，真正做到高職院校的專業(yè)技能型的全面發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)下高職體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校需要積極做出有效措施，實(shí)施正確的體育目標(biāo)管理，構(gòu)建創(chuàng)新的體育教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)積極地體育教學(xué)環(huán)境，助力高職院校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)高職體育教學(xué)效率和質(zhì)量的同步提升，為社會(huì)培育身心健康發(fā)展的全能型人才。