淺析高校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究

田立榮　荀盛龍

我國(guó)當(dāng)代高等院校的體育課程建設(shè)為高校體育事業(yè)實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的三大重要支柱之一，也是我國(guó)高校課程建設(shè)體系中的重點(diǎn)組成要素，需要得到教育領(lǐng)域的高度關(guān)注和重視。但是在各種原因的影響下，高校體育課程建設(shè)無(wú)法達(dá)成理想目標(biāo)，其中存在問(wèn)題有待完善，需對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)探索和分析，積極調(diào)用多方力量，并通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)措施，以改善高校體育課程建設(shè)水平，確保其走向人性化和科學(xué)合理化的發(fā)展之路，為大學(xué)生的強(qiáng)身健體奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們德智體美勞的全面發(fā)展提供有效的保障。

在國(guó)家教育部門(mén)所發(fā)布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出，需要將“健康第一”作為指導(dǎo)思想開(kāi)展高校教育工作，這也是國(guó)家教育部門(mén)對(duì)大學(xué)體育提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也是高等院校制定體育課程教育大綱、開(kāi)展課程建設(shè)的重要參考依據(jù)。在《綱要》中，基于課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等共計(jì)七項(xiàng)內(nèi)容，作出清晰規(guī)定和要求，《綱要》的頒布和落實(shí)，為我國(guó)高等院校的體育課程教育工作提供了更為廣闊的發(fā)展以及建設(shè)空間，與此同時(shí)，也為高校體育教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此需對(duì)當(dāng)前體育課程建設(shè)現(xiàn)狀展開(kāi)客觀分析，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，尋找出改革發(fā)展的最新路徑，這樣才可以確保高校體育教育事業(yè)依照《綱要》的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

1 高校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置日趨合理，內(nèi)容呈多樣性

伴隨著我國(guó)科教興國(guó)理念在社會(huì)范圍中的廣泛傳播，已經(jīng)演化為我國(guó)社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，而體育作為我國(guó)高等教育事業(yè)中的重點(diǎn)組成要素。近年來(lái)，體育課程改革工作和課程建設(shè)工作在穩(wěn)步向前推進(jìn)。伴隨著體育課程建設(shè)工作的發(fā)展，很多高校在體育課程建設(shè)上已經(jīng)從傳統(tǒng)的大一、大二體育必修課，增加為大三和大四以及研究生的體育選修課，課程類型也從傳統(tǒng)的單一型，逐步走向了多元化的發(fā)展之路，包括康復(fù)保健課、理論課、基礎(chǔ)課和專項(xiàng)課。個(gè)別高校還依照其實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，使用俱樂(lè)部教學(xué)模式，比較具備代表性的如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)以及上海中醫(yī)藥大學(xué)。除此之外，課程內(nèi)容也變得越來(lái)越豐富多樣，實(shí)現(xiàn)了健身和文化之間的有機(jī)融合，科學(xué)性和實(shí)效性之間的有機(jī)融合，以及民族體育課程和世界體育內(nèi)容之間的有機(jī)融合，促使體育課程內(nèi)容變得越來(lái)越多元化。各大高校的體育課程建設(shè)百花齊放、千姿百態(tài)，各種創(chuàng)新型體育項(xiàng)目也在逐年增加過(guò)程中，除了基礎(chǔ)的羽毛球、網(wǎng)球和籃球，還增設(shè)了健美操、形體操、跆拳道、攀巖和定向越野等，并在其中融入一定的奧林匹克運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和體育理論知識(shí)，這些創(chuàng)新性體育課程內(nèi)容，占據(jù)總課程的一半以上。

1.2 課程目標(biāo)向顯形、多元化發(fā)展

體育目標(biāo)的設(shè)置，是高等院校體育課程教學(xué)的著力點(diǎn)和最終歸宿，對(duì)于進(jìn)一步選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組織，選擇教學(xué)辦法，都會(huì)起到一定的統(tǒng)籌引領(lǐng)作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育目標(biāo)的合理設(shè)置，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，促使其參與到體育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性得到全方位增強(qiáng)。在我國(guó)體育課程建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了改革和創(chuàng)新，始終秉承著健康第一的指導(dǎo)思想，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，形成了三大維度、五大領(lǐng)域的多元化課程目標(biāo)教育體系，并將課程目標(biāo)進(jìn)行劃分，分別為發(fā)展目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，最后再將兩大目標(biāo)劃分為五個(gè)更為細(xì)化的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)的條理化，讓學(xué)生和教師更為清晰直觀地了解到體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使體育課程傳統(tǒng)的隱形化教學(xué)逐步走向了顯性化的發(fā)展之路。

1.3 課程評(píng)價(jià)理性化、科學(xué)化

評(píng)價(jià)不代表簡(jiǎn)單的體育學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，更是需要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程評(píng)價(jià)。創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)模式，需要關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)，也需要關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的剛?cè)岵?jì)。在我國(guó)體育課程的建設(shè)過(guò)程中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也變得越來(lái)越全面性，不再局限在簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)價(jià)中，而是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的三位一體，走上了多元化和綜合性的發(fā)展之路，其中囊括課程管理、教育資源、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，以保障評(píng)價(jià)的客觀、公正。

1.4 課程結(jié)構(gòu)呈開(kāi)放性特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位更加受到重視

在我國(guó)高等院校體育課程綱要的引導(dǎo)之下，各大高校的課程結(jié)構(gòu)開(kāi)始變得越來(lái)越開(kāi)放化，打破了傳統(tǒng)體育課程、教學(xué)結(jié)構(gòu)閉關(guān)自守的弊端，體育課程的教學(xué)不再局限在簡(jiǎn)單的體育課程和校園活動(dòng)，而是實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的全面外延，開(kāi)展各類豐富多樣的體育校外活動(dòng)，形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外之間的深度融合，創(chuàng)新了課程教育體系。除此之外，體育課程更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注教師和學(xué)生之間的平等溝通，并強(qiáng)化了學(xué)生個(gè)體的綜合性全面發(fā)展。體育教師在實(shí)踐教育活動(dòng)中，始終秉承以人為本的教育理念，學(xué)生也由過(guò)去的被動(dòng)性接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸取體育知識(shí)，學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容、上課教師以及學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也變得更為生動(dòng)活潑。在進(jìn)一步積極強(qiáng)調(diào)探究式、開(kāi)放式的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)形態(tài)也從傳統(tǒng)的教練型改變?yōu)閷?dǎo)師型，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的融洽和協(xié)調(diào)，相得益彰，教學(xué)成果也在逐年提升。

2 高校體育課程建設(shè)存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)高等院校體育課程建設(shè)和改革工作已經(jīng)走過(guò)數(shù)十年的發(fā)展歷程，同時(shí)獲得十分光輝的發(fā)展成果，但是和理想化目標(biāo)仍有較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是課程設(shè)置仍存在不合理的地方。體育內(nèi)容雖然相較于過(guò)去有所增加，但是體育課程教育內(nèi)容過(guò)度雜亂，針對(duì)性不足。在高校體育教學(xué)《綱要》的引導(dǎo)之下，個(gè)別教師對(duì)該綱要的思想認(rèn)知存在偏差，覺(jué)得高校體育課程的建設(shè)，就是需要加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，并過(guò)度關(guān)注是否能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)改變學(xué)生的身體形態(tài)。因此，在教材的選擇上大多數(shù)也都是從改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能這一角度進(jìn)行考量的，很多項(xiàng)目無(wú)法達(dá)成學(xué)生終身體育這一目標(biāo)，無(wú)法讓學(xué)生真正地受益，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后就終止了體育運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇只是對(duì)高中體育教學(xué)內(nèi)容的延伸，無(wú)法真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至個(gè)別教材內(nèi)容較淺，蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)質(zhì)量有所不足，對(duì)大學(xué)體育課程建設(shè)也帶來(lái)了一定程度的負(fù)面影響。

其次是在資源、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)因素的影響之下，無(wú)法為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，體育器材有所不足，這是對(duì)高等院校體育課程建設(shè)以及教學(xué)改革帶來(lái)阻礙的重要因素之一。尤其是高校全面擴(kuò)招之后，體育課程教學(xué)課時(shí)的不斷增加，很多現(xiàn)有體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿足體育課程的教學(xué)需求。因此高等院校需要進(jìn)一步強(qiáng)化在資源經(jīng)費(fèi)上的保障，建設(shè)更多的體育場(chǎng)地，確保體育器材的充足，以滿足不同體育課程的教學(xué)需求。

最后就是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻忽略了體育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我國(guó)體育課程的建設(shè)過(guò)程中，體育內(nèi)容變得越來(lái)越豐富多樣，可以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，也為課程建設(shè)帶來(lái)了可觀的建設(shè)成果。但是舊矛盾得到解決，卻又衍生出了新矛盾。一方面，滿足了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生在對(duì)體育課程進(jìn)行選擇時(shí)，常常避重就輕，沒(méi)有將個(gè)人身心發(fā)展作為導(dǎo)向，而是依照個(gè)人喜好對(duì)體育課程進(jìn)行取舍，個(gè)別對(duì)學(xué)生生理和心理可以帶來(lái)雙重正面意義的項(xiàng)目，如體操和中長(zhǎng)跑，選擇人數(shù)較少，而攀巖和定向越野這類選擇人群較多，無(wú)法發(fā)揮出體育教學(xué)的擁有價(jià)值。

3 高校體育課程建設(shè)的發(fā)展對(duì)策

3.1 協(xié)調(diào)好“主導(dǎo)”與“主體”，理順效果與興趣

在體育課程的建設(shè)過(guò)程中，教師需要將自己作為主導(dǎo)，將學(xué)生作為主體，將學(xué)生作為主人翁，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，確保問(wèn)題講解過(guò)程的清晰明確、言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)到即止，為學(xué)生留下更多的實(shí)踐探索空間，讓學(xué)生激發(fā)個(gè)人創(chuàng)造能力。在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范時(shí)，保障規(guī)范性和恰到好處。除了需要為學(xué)生授之以漁，更需要為其教之以漁。授之以漁只能代表教師完成了教學(xué)，為較低的教學(xué)課程建設(shè)，而教之以漁是展現(xiàn)出教師教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)性，代表著對(duì)教學(xué)實(shí)踐的升華。因此教師需要作為體育課程建設(shè)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生變?yōu)橹魅斯瑢?shí)現(xiàn)兩者之間的有效溝通，有效協(xié)作，相得益彰，獲得更為可觀的教學(xué)成果。除此之外，需要理清教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣之間的主次關(guān)系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我國(guó)體育課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。由于個(gè)別學(xué)生針對(duì)體育課程學(xué)習(xí)以及《綱要》的認(rèn)知水平較低，若是只是簡(jiǎn)單地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致體育課程建設(shè)工作和改革工作無(wú)法有序推進(jìn)，甚至導(dǎo)致其身體素質(zhì)下降。因此教師需要增設(shè)長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳繩這類可提升個(gè)人身體素質(zhì)課時(shí)的設(shè)置比例，將攀巖和定向越野這類體育活動(dòng)設(shè)置為選修項(xiàng)目，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提升其身體素質(zhì)。

3.2 優(yōu)化高校體育課程教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

進(jìn)一步改善高等院校的課程教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育內(nèi)容，成為高校體育課程建設(shè)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要高等院校依照我國(guó)相關(guān)法律要求以及國(guó)家教育部門(mén)頒布文件，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，依照學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)教育結(jié)構(gòu)和課程體系進(jìn)行不斷地整改和優(yōu)化。例如，可以通過(guò)俱樂(lè)部教學(xué)模式和選修課有機(jī)結(jié)合的教學(xué)辦法，獲得更為理想化的教育成果，既可以符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，又可以達(dá)成社會(huì)對(duì)人才的需要。體育課程的教學(xué)為我國(guó)全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要著力點(diǎn)，因此在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，需要以“強(qiáng)體育人”作為發(fā)展目標(biāo)，以保障體育課程內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生活達(dá)成高度一致，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，既需要考量學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展，又需要綜合考量各種場(chǎng)地設(shè)施、氣候。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要因地制宜，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)用體育課程、民族傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置比例，既可以體現(xiàn)其中的趣味性，又具備一定的實(shí)用性。最后是需要對(duì)體育課程理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在其中增設(shè)體育養(yǎng)生保健和人文社會(huì)學(xué)，并輸出體育文化，改善學(xué)生的體育素養(yǎng)，還可以增設(shè)一些比較具備較強(qiáng)趣味性的運(yùn)動(dòng)處方課，使得教育實(shí)用性得以增強(qiáng)。

3.3 增加教學(xué)投入，改善教學(xué)條件

進(jìn)一步強(qiáng)化高校在體育課程建設(shè)上的資源投入，是確保體育教學(xué)改革工作得以達(dá)成目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，越來(lái)越多的高等院校強(qiáng)化了資源投入，同時(shí)對(duì)內(nèi)部資源展開(kāi)深入挖掘，體育設(shè)施、體育設(shè)備得到了明顯優(yōu)化，體育教學(xué)改革工作和課程建設(shè)工作也在穩(wěn)步推進(jìn)。但是高校體育課程建設(shè)，只依靠學(xué)校經(jīng)費(fèi)無(wú)法獲得理想化成果。伴隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的日漸擴(kuò)大，體育設(shè)施嚴(yán)重匱乏問(wèn)題也日漸突出，尤其是讓學(xué)生自主選擇之后，目前高等院校的體育設(shè)備、素材無(wú)法真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的最低要求。因此高校應(yīng)該對(duì)我國(guó)黨組織相關(guān)文件精神進(jìn)行深入貫徹落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化體育資源的經(jīng)費(fèi)投入，以保障場(chǎng)館體育器材的完善，學(xué)生可以依照個(gè)人興趣愛(ài)好，獲得良好的體育學(xué)習(xí)成果。除此之外，也可以通過(guò)和社會(huì)企業(yè)、相關(guān)政府部門(mén)之間的有效聯(lián)手，加強(qiáng)對(duì)資源的運(yùn)用和流動(dòng)，以優(yōu)化教學(xué)條件。

3.4 加快線上公共體育課程的建設(shè)

后疫情時(shí)代，學(xué)生大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)都是通過(guò)線上教學(xué)，體育課程也不例外。通過(guò)建設(shè)線上體育公共課，可以方便學(xué)生自主獲取體育學(xué)習(xí)資源。因此，我國(guó)高等院校應(yīng)該進(jìn)一步加速線上體育公共課程的發(fā)展，推動(dòng)建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師研發(fā)線上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程，實(shí)現(xiàn)線上線下教育模式的有機(jī)融合。在線上公共體育課程的建設(shè)過(guò)程中，高?？梢砸勒兆陨淼馁Y源優(yōu)勢(shì)和條件，形成符合院校學(xué)生的線上體育課，并對(duì)西方國(guó)家線上體育課建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極借鑒，促使線上教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容得以豐富。除此之外，還可以通過(guò)線上公共體育課程的精品課程建設(shè)，以優(yōu)化其在國(guó)家精品課程中的占有比例，提升學(xué)校知名度，為深入貫徹落實(shí)《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

綜上所述，我國(guó)當(dāng)代高校的體育課程建設(shè)已經(jīng)獲得了十分可觀的建設(shè)成果，但是總的來(lái)說(shuō)，仍有缺陷和不足有待完善，還需要持續(xù)不斷地作出努力，以推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新。21世紀(jì)，體育事業(yè)已經(jīng)逐步演變?yōu)樯鐣?huì)化、終身化事業(yè)。因此，高等院校體育課程也應(yīng)該依照體育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，牢記其教書(shū)育人的歷史革命，以保障體育課程建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革工作有序向前推進(jìn)，走上標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展之路，為學(xué)生樹(shù)立終身體育思想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并讓他們養(yǎng)成自主鍛煉的行為習(xí)慣，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步提供保障。

通訊作者：荀盛龍

項(xiàng)目來(lái)源：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)通識(shí)教育必修課程建設(shè)項(xiàng)目《大學(xué)體育》項(xiàng)目編號(hào)：LAC2019006。

作者簡(jiǎn)介：田立榮（1971.08-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部副教授，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

通訊作者：荀盛龍（1972.07-），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市人，碩士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部教授，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育人文社會(huì)學(xué)。