毛澤東詩詞在概論課教學(xué)中的運用

侯靈華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?概論課是中宣部、教育部規(guī)定的大學(xué)生的必修課之一。毛澤東詩詞是信仰堅定的指南，是凝心聚力的催化劑，是奮勇爭先的教育素材。毛澤東詩詞在概論課教學(xué)中的運用，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“毛澤東詩詞朗誦比賽”活動存在有的學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力等問題。教師可通過幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和及時與學(xué)生進(jìn)行溝通解決這些問題，并通過豐富的教學(xué)方法將概論課打造成大學(xué)生真心喜愛并終身受益的課程。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?毛澤東詩詞;概論課;朗誦比賽

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）32-0127-03

在大中專院校，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論是公共必修課，是各專業(yè)公共基礎(chǔ)課，是中宣部、教育部規(guī)定的大學(xué)生的必修課之一。課程內(nèi)容由第一部分毛澤東思想，第二部分鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，第三部分習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想構(gòu)成。毛澤東思想由四章內(nèi)容構(gòu)成，作為馬克思主義中國化的第一個理論成果，講好毛澤東思想對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課程的興趣至關(guān)重要。

一、在概論課教學(xué)中運用實踐教學(xué)法

思想政治理論課教師在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課關(guān)于“毛澤東思想”內(nèi)容教學(xué)的過程中，可以采取理論講授法、對比分析法、視頻沖擊法及實踐教學(xué)法等教學(xué)方法。實踐教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)過程中值得運用。實踐教學(xué)法的運用有利于政治站位與價值引領(lǐng)相契合，有利于理論灌輸與啟發(fā)性教學(xué)相融合，有利于教學(xué)主導(dǎo)作用與學(xué)生主體能力的發(fā)揮，是思想政治理論課教師應(yīng)該掌握并熟練運用的教學(xué)方法。

二、舉行“毛澤東詩詞朗誦比賽”活動

毛澤東是偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家。馬克思主義哲學(xué)提出：實踐是認(rèn)識的來源，認(rèn)識又反作用于實踐。詩詞屬于認(rèn)識的范疇，毛澤東詩詞的創(chuàng)作與毛澤東本人的人生經(jīng)歷息息相關(guān)，毛澤東喜歡用詩歌表達(dá)自己的思想和志趣。師生可以從毛澤東詩詞的角度走進(jìn)當(dāng)時的革命斗爭生活。思想政治理論課教師可以在班級內(nèi)分小組進(jìn)行毛澤東詩詞朗誦比賽，也可以組織全校性朗誦比賽。活動中，思想政治理論課教師可以鼓勵每位學(xué)生收集、朗誦至少一首毛澤東詩詞，并撰寫朗誦感悟。

思想政治理論課教師應(yīng)提前一周通知學(xué)生準(zhǔn)備，留足時間讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)材料。通常，學(xué)習(xí)委員是主要負(fù)責(zé)人。學(xué)生接到“毛澤東詩詞朗誦比賽”的任務(wù)后，確定主持人、黑板報設(shè)計者、評分員、攝影工作者，并積極分組組隊。學(xué)生非常喜歡《沁園春·長沙》《西江月·井岡山》《采桑子·重陽》《如夢令·元旦》《菩薩蠻·大柏地》《憶秦娥·婁山關(guān)》《七律·長征》《清平樂·六盤山》《沁園春·雪》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《水調(diào)歌頭·重上井岡山》《六言詩·給彭德懷同志》等名篇。學(xué)生以團(tuán)隊合作的形式搜集資料，查找詩詞背景，進(jìn)行詩詞解說，并聲情并茂地朗誦詩詞。

三、毛澤東詩詞在概論課教學(xué)中的功能

毛澤東詩詞是紅色文化的載體，屬于紅色經(jīng)典。通過對毛澤東詩詞的學(xué)習(xí)，不斷挖掘紅色革命文化精神。將毛澤東詩詞與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)相結(jié)合，使概論課變得更加形象生動，使學(xué)生更能體會到“中國共產(chǎn)黨為什么能”和“馬克思主義為什么行”。

第一，毛澤東詩詞是信仰堅定的指南。1928年毛澤東在《西江月·井岡山》中寫道“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動”。1935年毛澤東在《清平樂·六盤山》中寫道“不到長城非好漢，屈指行程二萬”。詩詞是詩人對實踐的感悟，詩人通過一些形象表達(dá)相關(guān)的意境。毛澤東本人就是一位堅定的馬克思主義者。毛澤東詩詞描繪了中國革命及建設(shè)一幅幅壯美的畫卷。毛澤東詩詞表達(dá)了中國共產(chǎn)黨堅定理想信念，為解放全中國不斷奮斗的恢宏歷史。

第二，毛澤東詩詞是凝心聚力的催化劑。1931年，毛澤東在《漁家傲·反第一次大“圍剿”》中寫道“喚起工農(nóng)千百萬，同心干，不周山下紅旗亂”。1935年，毛澤東在《憶秦娥·婁山關(guān)》中寫道“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。戰(zhàn)爭必定是殘酷無情的，但為了戰(zhàn)爭的勝利，必須同仇敵愾、團(tuán)結(jié)一致。大學(xué)生通過毛澤東詩詞的學(xué)習(xí)，對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的革命、建設(shè)的歷史有更加深刻的認(rèn)識，更能夠樹立起為祖國貢獻(xiàn)青春力量的決心。

第三，毛澤東詩詞是奮勇爭先的教育素材。1925年，毛澤東在《沁園春·長沙》中寫道“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒”。1965年，毛澤東在《水調(diào)歌頭·重上井岡山》中寫道“世上無難事，只要肯登攀”。毛澤東詩詞里充滿了積極奮斗的態(tài)度和革命樂觀主義精神。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)毛澤東詩詞里不怕困難、艱苦奮斗、勇于迎接挑戰(zhàn)、以天下為己任的精神。中華民族從“站起來”到“富起來”，再到“強起來”，需要大學(xué)生不斷進(jìn)取。

四、“毛澤東詩詞朗誦比賽”活動存在的問題

筆者在舉辦“毛澤東詩詞朗誦比賽”活動的教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)參與的學(xué)生有很多優(yōu)點，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下四個方面的問題，這些不足有待思想政治理論課教師進(jìn)一步解決。

第一，負(fù)責(zé)的學(xué)生責(zé)任心較差。有的學(xué)習(xí)委員不能及時與思想政治理論課教師溝通。在分組方面，有時依據(jù)宿舍分組，有時依據(jù)學(xué)號分組，有時依據(jù)座位分組，每組都會選出一名組長為本組負(fù)責(zé)人，有的組長不能給組員合理分工。選出的黑板報設(shè)計者字體難看，畫作不美觀。有的評分員打分不看同學(xué)的表現(xiàn)，而是看是不是和自己的關(guān)系好，不能秉持客觀、公正、無私的理念。有的攝影工作者拍攝的畫面模糊，選取的角度錯誤;有的甚至和同學(xué)拍照玩耍，忘記自己的職責(zé)。

第二，有的學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生接到“毛澤東詩詞朗誦比賽”活動的任務(wù)都能夠積極組建團(tuán)隊，通過網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)書籍等搜集材料，合理分工，有的寫材料，有的制作PPT，有的找視頻，有的整理背景音樂，設(shè)計朗誦隊形和開場白、結(jié)束語等。但是，個別學(xué)生不愿意參與集體活動;有的害羞、內(nèi)向，在詩詞朗誦的時候聲音小，或者用文件夾遮住臉;有的學(xué)生注意力沒在朗誦活動現(xiàn)場等。這些問題的存在主要是由于學(xué)生態(tài)度不端正。

第三，有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真選取自己心儀的朗誦作品，能夠按照自己的需求修改PPT，在團(tuán)隊介紹的時候能夠使用自己的團(tuán)隊照片，運用獨具匠心的語言。但是，有的學(xué)生只是照著PPT讀相關(guān)內(nèi)容，讀作者簡介、創(chuàng)作背景、詩詞內(nèi)容、作品解說，缺乏自己獨到的見解;有的學(xué)生只是在網(wǎng)上下載了PPT，由于自己沒有學(xué)習(xí)過PPT制作，沒有對材料進(jìn)行修改。這些問題的存在主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠造成的。

第四，有的學(xué)生遇到一些客觀困難。有的學(xué)生比較積極主動，但是由于各種原因，會遇到一些挫折。有的學(xué)生沒有電腦，制作課件、撰寫文稿不方便。學(xué)校機房的電腦都用來上計算機課程，沒有給學(xué)生自由操作的機會。有的學(xué)生學(xué)校集體活動比較多，忙于參加各種社團(tuán)活動。有的學(xué)生非常優(yōu)秀，忙于參加各種比賽等。有的學(xué)生需要值班，無法在教室現(xiàn)場參與活動。

五、“毛澤東詩詞朗誦比賽”活動存在問題的解決途徑

針對“毛澤東詩詞朗誦比賽”活動存在的問題，如：負(fù)責(zé)的學(xué)生責(zé)任心較差;有的學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力;有的學(xué)生遇到一些客觀困難等，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下四個方面做出努力。

第一，培養(yǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的責(zé)任心。思想政治理論課教師提醒學(xué)習(xí)委員每天報告活動準(zhǔn)備情況。分組后，組長應(yīng)該根據(jù)組員的特長、性格、時間等情況合理分工，讓適合演說的同學(xué)朗誦，讓喜歡制作課件的同學(xué)負(fù)責(zé)PPT，讓善于寫作的同學(xué)加工整理講稿，也可以團(tuán)隊朗誦等。選出善于畫畫、設(shè)計藝術(shù)字的同學(xué)設(shè)計黑板報，做到畫作美觀、大方，字體雅致等。評分員應(yīng)該出于公心，客觀評價，理性打分。攝影工作者應(yīng)該選擇像素高的手機或者相機，拍攝時注意角度的選取，每組都應(yīng)該有照片，多拍攝正臉，拍攝畫面的背景應(yīng)該干凈、整潔，拍攝時可以以設(shè)計的黑板或者PPT為背景，牢記自己的職責(zé)，認(rèn)真拍攝活動的精彩瞬間，多拍攝一些照片，以備后期寫簡報時挑選。

第二，思想政治理論課教師幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度?！懊珴蓶|詩詞朗誦比賽”活動要求每一位學(xué)生都必須參加。不存在特殊的學(xué)生，確實有特殊情況，可以請事假或病假，需要履行請假手續(xù)。每一組的分工都由組長做好記錄提交給學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員收齊所有組的分工情況后提交給思想政治理論課教師。每位學(xué)生的參與情況將作為平時成績的考核依據(jù)。聲音小或者用文件夾遮住臉的學(xué)生，將讓全組的成員重新朗誦，以此提高每一位組員的集體榮譽感。在上課前，要求所有學(xué)生將手機放在教室前的“手機袋”中，提前告知學(xué)生不能照著手機讀，要將材料寫在本子上，要么背誦，要么拿著統(tǒng)一的紅色文件夾朗誦。思想政治理論課教師通過以上措施進(jìn)一步幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生參與到活動中來。

第三，思想政治理論課教師及時與學(xué)生進(jìn)行溝通。組織一場“毛澤東詩詞朗誦比賽”活動，將考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、與他人交往的能力、處理事情的能力、自律能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。思想政治理論課教師應(yīng)該及時與學(xué)習(xí)委員溝通，了解學(xué)生準(zhǔn)備的情況，以及遇到的困難，提出解決困難的辦法。分享搜集資料的途徑，如：學(xué)習(xí)強國App、百度文庫、學(xué)院圖書館等，并為學(xué)生提供相關(guān)的書籍。學(xué)生缺乏獨到的見解還是基礎(chǔ)不牢的緣故，對毛澤東詩詞本身了解不深、不透。思想政治理論課教師可以通過班級微信群或者學(xué)習(xí)委員分享一些相關(guān)材料，幫助學(xué)生積極準(zhǔn)備“毛澤東詩詞朗誦比賽”活動。思想政治理論課教師還可以推送一個簡易的PPT制作教程，以便于學(xué)生對下載的PPT進(jìn)行一些簡單的修改，在溝通的過程中教學(xué)相長。

第四，想盡辦法解決問題。沒有電腦的同學(xué)可以選擇朗誦，也可以向其他同學(xué)借電腦，有的同學(xué)前往打印室找人幫忙?！懊珴蓶|詩詞朗誦比賽”活動是個團(tuán)隊活動，時間不夠的同學(xué)，可以選擇輕松的分工。值班的同學(xué)履行請假手續(xù);生病的同學(xué)應(yīng)將健康擺在第一位，積極治療，早日康復(fù)。

六、結(jié)語

在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)中可以采取多種教學(xué)方式，如：案例分析法、理論講授法、討論式教學(xué)法、觀看視頻法、問題導(dǎo)向法、翻轉(zhuǎn)課堂法以及實踐教學(xué)法等。在講解毛澤東思想的時候，有很多教學(xué)條件可以運用，如多媒體視頻教學(xué)設(shè)備、大學(xué)城云空間網(wǎng)絡(luò)平臺、思政教學(xué)團(tuán)隊、全區(qū)高職院校思政課教學(xué)團(tuán)隊、學(xué)習(xí)強國App、全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺等。當(dāng)然，還可以運用“毛澤東詩詞”。思想政治理論課教學(xué)實踐證明，“毛澤東詩詞”可以作為思想政治教育的載體，“毛澤東詩詞朗誦比賽”活動在概論課教學(xué)中的運用，能夠幫助大學(xué)生樹立堅定的理想信念，培養(yǎng)大學(xué)生的大局意識及奮勇向前的精神狀態(tài)。大學(xué)生普遍喜歡參與實踐教學(xué)活動，渴望有一個展示自己風(fēng)采的舞臺，希望教學(xué)形式豐富多樣。毛澤東詩詞在概論課教學(xué)中的運用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]程美東.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)建議（高職高專版）[M].北京：高等教育出版社，2019.

[3]杜改運，杜曉華.毛澤東詩詞注音讀本[M].鄭州：中州古籍出版社，2020.

[4]周振甫.毛澤東詩詞欣賞[M].北京：中華書局，2010.

[5]彭美貴.論毛澤東詩詞融入高校“概論”課教學(xué)的價值、困境及對策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2021（1）：147-150.

[6]徐建群.新時代背景下高職院校思想政治教育創(chuàng)新路徑探究：以毛澤東詩詞與高校思政課結(jié)合為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2020（9）：72-74，77.

[7]楊春燕.從《七律二首·送瘟神》中感受毛澤東詩詞的民生情懷[J].湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2020（4）：71-73.

[8]陳巖，鄧祿.論毛澤東詩詞對大學(xué)生的德育價值[J].黨史博采（下），2020（5）：6-8.

[9]滕麗娟.毛澤東詩詞在毛澤東思想專題教學(xué)中的運用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2019（4）：78-80.

[10]彭江輝，文磊.毛澤東詩詞在高校思想政治教育中的功能及應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（31）：24-25.

[11]易云.毛澤東詩詞作為高校思想政治教育載體的可行性分析[J].作家天地，2019（17）：104，106.

[12]于建瑋.毛澤東詩詞中的政治信仰意蘊[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2019（2）：6-11.

[13]張惠峰，任世杰.紀(jì)念毛澤東同志誕辰一百二十五周年 品讀毛澤東詩詞中的血肉情懷[J].雷鋒，2019（1）：72-75.

編輯 郭小琴