“陽光教育論”對中小學體育教育改革的啟示

武小明

在人的一生中，體育鍛煉是必不可少的項目，只有擁有強健的體魄才能擁有美好的人生。對于我國的中小學教育來說，由于受到應試教育的長期影響，師生們對于體育的重視程度大大不如文化課，體育課被各種主課侵占的現(xiàn)象更是屢見不鮮甚至成為常態(tài)。然而隨著我國國民生活水平的提升以及素質(zhì)教育的廣泛推行，體育在中小學教育中的重要性正在得到人們的認可。可以說現(xiàn)階段的中小學體育教育正走在如火如荼的改革道路上。從整體上看，無論是教學方法還是教學理念，中小學體育都有了很大的進步，然而在進步之下，依舊存在不少的瑕疵，例如過于強調(diào)競技性而忽略了對學生身心的關注、過于強調(diào)教師的重要性而忽略了學生的主動性和積極性引導等。因此本文認為實施陽光教育的教學方法能夠改善這些瑕疵，實現(xiàn)體育教育的人本思想，為中小學體育教學帶來新的生機。

1 “陽光教育論”分析

1.1 陽光教育理論的提出背景

陽光教育這一理論提出的背景是我國中小學教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端，它的提出也是為了適應我國普遍進行的教育改革和教學實驗?，F(xiàn)階段盡管大多數(shù)學校已經(jīng)意識到了體育教育的必要性和不可缺少性，但是在具體的教育實施過程中依舊產(chǎn)生了許多問題，這些問題不僅影響了體育教育的效果與成績，而且會對學生的身心發(fā)展造成一定的影響，從而對其性格和人格的形成產(chǎn)生不利影響。因此在《中國教育學刊》2004年第一期中，周洪宇和廣少奎發(fā)表了《“陽光教育”論》這篇文章，并在其中提出了陽光教育這一新鮮教學理念，這一理念的核心就是關愛、理解學生，克服、解決教學弊端，使學生成長為自立自強的新時代少年。

1.2 陽光教育理論的特征

陽光教育理念是依托于素質(zhì)教育和健康第一這兩大教學思想提出的，其陽光是象征意味的。第一，陽光教育的主要特征是以人為本，要從學生的實際情況出發(fā)進行教學，用陽光的教學方法和態(tài)度呵護學生，使其能夠健康成長，形成正確的人生觀和世界觀。第二，陽光教育的提出指向了現(xiàn)階段中小學體育教學中的種種不合理現(xiàn)象，并針對這些現(xiàn)象提出了相應的解決方案和新的教學方法，是一種形式新穎、內(nèi)涵豐富、針對性強的教學理念。第三，眼光教育理論旨在為學生提供和營造出合適的成長環(huán)境，并和文化課教育相呼應，同時結(jié)合德、智、體、美、勞五種教育理念，對于學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展將起到很大的作用。

2 我國中小學體育教育存在的問題

2.1 體育教師采取的教學觀念有待改進

中小學階段的體育教學的主要目的是提升學生的身體素質(zhì)，保障學生能夠在身體健康的前提下茁壯成長。然而面對如此簡單的教學目標，我國大多數(shù)體育教師在教學時卻并未引起充分的重視，由于受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，無論是教師還是家長，都依舊保留著一定的重文輕武的思想，認為體育教育并不重要，把學生的文化成績提升上來就夠了，這種教學思想會導致體育教育從根本上就得不到重視，自然也無法達到教學目標。另一方面，即便是教師意識到了體育教育的重要性，他們所采取的教育方法也是比較陳舊的，這很明顯受到了教學觀念的影響。第一，在體育教育改革如火如荼的進程中，體育教師們大多將改革落實在項目實操上面，卻并沒有關注到學生的內(nèi)在情感和學習動力。第二，體育教育工作并不是輕松的工作，除了課堂教學之外，課外的體育工作同樣需要教師傾注大量的精力，任務的繁重會導致教師疲于奔命，來不及更新自身的教學觀念。

2.2 體育教師的專業(yè)知識儲備有待提升

在新時代中，體育教育的重要性正得到不斷的凸顯，這在一定程度上對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的需求。在傳統(tǒng)的教學中，由于體育人微言輕，對學生們進行的體育教育往往停留在表面，教師們不需要對學生傾注過多的精力，其自身的素養(yǎng)要求自然也就不高。但是在現(xiàn)階段，體育教師和學生之間的聯(lián)系密切程度上升了不止一個檔次，他們不僅需要具備非常深厚且專業(yè)的體育知識儲備，而且需要具備一定的心理學、教育學等方面的知識。然而對于大多數(shù)體育教師來說，這些方面的能力都有待于提升。

以心理學知識的重要性為例，從小學到中學，學生的成長發(fā)育變化是非常迅速的，他們的心理變化活動也非常豐富，如果教師不重視學生的心理變化，一直采取同樣的教學方式，就勢必會引起學生的不滿，從而導致其參與度不高，影響教學效率。

2.3 體育教學過于單一化

首先，體育教學的目標呈現(xiàn)出單一化。在中小學體育教學中，關注學生的健康只是最基本的教學內(nèi)容，體育項目是多樣性的，因此教師需要利用體育項目的多樣化引起學生的廣泛興趣，使其愛上體育運動，但是大多數(shù)教師在教學時只把體育教育當做機械的被動教學，忽視了對學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。另一方面，教師在體育項目教學中更傾向于向?qū)W生講解具體的動作要領，通常不會主動教授培養(yǎng)學生有關的健身意識和習慣。

其次，體育教學方法趨向于單一化。每個學生都是獨一無二的個體，教師在教學中要以學生為主體，關注學生的特性，從學生的角度出發(fā)設計教學活動已經(jīng)成為了教師們的共識，但是在體育教育中，依舊大量存在以教師為主體，教師怎么教學生就怎么學的教學現(xiàn)象，這種千篇一律的教學方法對學生的個性化培養(yǎng)必定帶不來幫助。

最后，體育教育評價呈現(xiàn)出趨同化的傾向。在教學評價中一直存在過程性評價和結(jié)果性評價兩種評價模式，傳統(tǒng)的應試教育關注考試成績，所以結(jié)果性評價模式占據(jù)上風，但是在素質(zhì)教育背景下，《體育與健康教學大綱》明確提出了要將評價分為學生自我評價、學生互相評價和教師評價三部分，體現(xiàn)出過程性評價的作用。教師對學生采取單一、趨同化的評價必然會導致學生的優(yōu)點、特點無法呈現(xiàn)，學生的缺點無法得到改進，最終造成教學評價無法充分發(fā)揮激勵作用，失去公平性。

2.4 教學過程中競技性過強

長期以來，我國的中小學體育教育競技性都是非常強的，教師們在教學的過程中總是會有意或者無意的從體育競技的角度出發(fā)，以體育的實用性作為原則，運用運動員的訓練模式，采取規(guī)范化的程序訓練學生掌握運動技術。雖然通過這種教學方式學生能夠掌握某種體育運動，但是這種教學是一種被動的教學，與體育教學的本質(zhì)是相違背的，與學生的身心健康發(fā)展是不契合的。

2.5 學生的基礎素質(zhì)太差

我國學生的體質(zhì)健康嚴重不良已經(jīng)成為了社會各界、學校、家長們關注的重點內(nèi)容。王廣虎教授認為學生之所以普遍表現(xiàn)出這一現(xiàn)象是由于學校教育采取的過于嚴厲的應試教育和過高的期望導致的，這已經(jīng)不單單是體育教育缺失的問題，這已經(jīng)是學校教育本身的問題：不是學生自身不懂得鍛煉、不愛惜自己的身體和心理健康，而是高等教育資源的不足、惡性競爭、升學率等導致學生不得不以犧牲身體本錢為代價以提升自身的文化成績，最終成為應試教育的犧牲品。

3 實施陽光教育在我國中小學體育改革中的必要性

基于上文所分析的中小學體育教學中的存在的一系列弊端，本文認為實施陽光教育是非常必要的，且這種必要性綜合體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，陽光教育是一種愛心教育，與傳統(tǒng)只關注成績和成果的應試教育有很大的差別，與培養(yǎng)學生的體育項目能力相比，它更加重視尊重和理解學生的個性特點與興趣愛好，是與新課標理念不謀而合的，并且符合新型的現(xiàn)代教育理念，能夠針對性較強地解決傳統(tǒng)體育教育中不關注學生的弊端。

第二，傳統(tǒng)的應試教育關注的內(nèi)容是學生的能力，而新的素質(zhì)教育關注的是學生的心理素質(zhì)和社會適應能力，陽光教育是基于素質(zhì)教育目標的基礎上在體育方面做出的深入探索與拔高，它要求學生能夠?qū)W會關心、學會學習、學會做事、學會生存，對于提升學生的綜合素養(yǎng)能力有很大的幫助。

第三，從學生的角度來看，陽光教育是最為契合學生特點的體育教育理念。一方面，陽光教育比傳統(tǒng)的體育教育更能夠激發(fā)學生的興趣與學習欲望，通過陽光教育的多樣化教學方式，學生將一改體育課堂上不活潑的現(xiàn)狀，對體育運動傾注應有的關注和興趣，主動參加活動;另一方面，陽光教育除了要求教師要更加關注學生的身體素質(zhì)之外，還關注學生的智力發(fā)展，讓學生在體育學習中也能鍛煉自己的腦力，例如體育教育中許多協(xié)調(diào)性方面的訓練都能夠?qū)﹀憻拰W生的腦力起到一定的作用，而教師通過帶領學生做體育游戲的方式更是能在激發(fā)學生興趣的同時鍛煉學生的腦力。

4 “陽光教育論”對我國中小學體育教育改革的啟示分析

4.1 要把健康放在體育教學的第一位

對于中小學的學校教育來說，學生的健康必須被永遠放在首位，學生的身心健康成長是所有教師們都應該關注的內(nèi)容，所以對于陽光教育體育來說，一定要緊緊圍繞著健康第一作為指導思想，并在此指導思想下反思教師和學生之間的關系、學生和教學內(nèi)容之間的關系，意識到短期成效與長期效果之間的取舍關系，樹立新型的健康體育教育理念，在不損害學生的長期健康發(fā)展的同時助力于學生的短期實力提升。

4.2 要為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

人是環(huán)境的產(chǎn)物，尤其對于中小學生來說，由于他們的身心發(fā)展都還不完善，他們的性格、心理等都在成長過程中，周圍的環(huán)境直接決定了他們能夠成長為怎樣的個人，環(huán)境好他們成長為對社會有用的人的概率就大;環(huán)境差他們的成長就有可能受到各種各樣的干擾。所以在陽光教育理念下，中小學體育教育需要把為學生營造出良好的生活、教學環(huán)境當做不可推卸的責任。首先，需要從勞逸結(jié)合的角度出發(fā)，讓學生在體育課上盡情揮灑汗水的同時保持身體的健康;其次，要讓學生在學習中玩耍、在玩耍中學習。與文化課程教學不同，體育教學本身就帶有一定的娛樂性質(zhì)，而中小學生又是最愛玩耍的群體，所以教師應當充分利用體育的這一優(yōu)勢，讓學生感受到體育的樂趣，而不是受制于體育訓練的枯燥無味;最后，學校要盡量模糊體育課的意識，在體育課堂中營造出與文化課程截然不同的生動活潑的氛圍，解除學生上課過程中的心理壓力，使他們能夠懷揣著無憂無慮的心情進行體育學習，在體育課堂之外引導學生多多進行體育鍛煉，從而復習回顧課堂上所講授的理論知識和動作要領，讓學生培養(yǎng)起廣泛的體育興趣，時刻處在鍛煉狀態(tài)中。

4.3 要積極為學生拓展發(fā)展空間

相比較于對學生做出約束，陽光教育這一理念更加傾向于向教師、家長和社會做出號召，要求他們給予學生更大的寬容和更多的發(fā)展空間，在尊重學生的基礎上允許學生自主發(fā)展，充分享受做人的樂趣和體育教學的樂趣。所以，中小學的體育教育在除了給予學生必要的安全保護、教授學生必要的體育知識之外，應當從人的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在興趣和學習動力，理解學生的需求、引導學生的需求、相信學生的興趣和能力，在理解和信任的基礎上努力促進學生的學習發(fā)展。

4.4 要貫徹全面發(fā)展的教學方針

新時代我國流行的教育方針是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求摒棄傳統(tǒng)只關注學生學習成績的閉塞想法，而是從學生的全面發(fā)展出發(fā)，提升其綜合素質(zhì)，體育教育自然不能例外，要始終貫徹全面發(fā)展的教學方針，通過德、智、體、美、勞相結(jié)合的教育方法增強學生在生活中、學習中和社會激烈競爭中的適應能力。

第一，體育教育要作為文化課堂教育的補充和糾正，在關注學生身體素質(zhì)發(fā)展的同時，關注學生的心理素質(zhì)發(fā)展，通過合理的教學活動設計放大體育的優(yōu)勢特點，將體育課堂打造成快樂課堂，重視學生的學習過程，重視學生的情緒體驗，重視學生的天性解放……讓學生在快樂中學習與成長。第二，體育教育要綜合協(xié)調(diào)學生的智商、情商、易商發(fā)展。體育課的教學模式是室外課教學，其與室內(nèi)課教學有一定的區(qū)別，這一區(qū)別中既有缺點也有優(yōu)點，教師一定要靈活運用其中的優(yōu)點從綜合素養(yǎng)方面提升學生的能力。例如在室外課中學生需要努力排除外界的干擾從而將注意力集中在課堂上、學生在學習的過程中和其他學生進行交流和互動、學生需要經(jīng)常請教教師如何正確做動作等等，而這些人際交往能夠為學生帶來豐富的情感體驗。情感體驗是學生個人的，但是如何控制自身的情緒、協(xié)調(diào)人際關系、尋求心理平衡則是教師需要教給學生的，是教師的任務，教師需要關注這一方面的內(nèi)容。

4.5 提升教師的專業(yè)知識水平

一方面，當體育教師自身畢業(yè)之后，要保持學習的勁頭，隨時關注教育理念即教育內(nèi)容的更新，并且利用閑暇時間提升自身的專業(yè)知識儲備，例如體育教師可以提升自身所會體育項目的數(shù)量，在課堂上多多引入各種不同的體育項目如武術等，以此來激發(fā)學生的學習興趣;另一方面，體育教師需要關注心理方面、教育方面等內(nèi)容，虛心向有經(jīng)驗的老教師請教，并且在網(wǎng)絡上多觀看相應的教學案例，以便在教學中能夠靈活判斷學生的學習狀態(tài)、發(fā)現(xiàn)學生在生理、心理方面存在的問題，并且?guī)椭鷮W生解決這一問題。

對于學校而言，需要進一步完善體育教育的評價機制，摒棄掉傳統(tǒng)的唯成績論的教學評價模式，建立新的評價機制，在最大化使用分數(shù)的同時，盡量消除掉分數(shù)帶給學生的緊張感，讓學生能夠從平時的活動中收獲來自教師和同伴的積極性鼓勵，從而激發(fā)學生對于體育學習的主動性，并且讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的長處，并且以長處為依托點不斷進取，提升自身的體育能力和成績，實現(xiàn)健康成長。

5 結(jié)束語

綜上所述，隨著教學改革的不斷進行，我國中小學的體育教育早已受到社會各界的廣泛關注，學生們身體素質(zhì)方面存在問題的原因也一點點被挖掘出來了。在這一背景下，對體育教育進行反思和重新設計是非常必要的，因此陽光教育的提出是對體育教學的一次挽救。在陽光教育理念下，中小學體育教學需要將學生的身體健康和心理健康放在第一位，在保護學生健康成長的基礎上改進體育教學中存在的各種不足，在尊重學生學習主體性的基礎上對體育教學做出應有的改革，讓學生能夠在寬松的環(huán)境中學習體育、在教師的鼓勵和幫助下不斷進步，從而使學生的體育素養(yǎng)得到應有的加強、使學生的健康得到應有的保障。