新教育實驗下的卓越口才培養(yǎng)研究

王麗珍

摘 要：新教育實驗下培養(yǎng)學生卓越口才，旨在立足課堂教學，關注學生的語言素養(yǎng)，激發(fā)學生的表達意愿，訓練語言表達技能，創(chuàng)新語言培養(yǎng)教育形式。學校課題研究組深入學生個體，深入課堂教育現(xiàn)狀，深入實際活動比賽，以課堂教學指導訓練+各類活動展示提升的模式和方法，總結有效的訓練策略，提高學生的語言組織能力、表達能力、臺上的表現(xiàn)能力，讓學生敢于表達、樂于交流，掌握語言技巧，提高綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：新教育;卓越口才;學習口才;練習口才;展示口才

新教育從2000年開始。朱永新教授提出的教育行動，其十大行動中有一項行動是培養(yǎng)學生卓越的口才。隨著新教育實驗活動的開展，培養(yǎng)學生卓越的口才也是我們關注和思考的問題。為了深度推進新教育實驗下的卓越口才培養(yǎng)研究，提高學生的口才表達能力，學校在近幾年相應地開展了一些實踐研究，但和學生的訓練培養(yǎng)目標相差甚遠，要注重訓練學生語言表達的流暢性、準確性、條理性和情感性，使之達到較好的溝通交流和表達水平。因此，為了使此項工作能夠更加扎實有效地開展，取得實質(zhì)性的進展，根據(jù)《2021年蘭州市“新教育”“情境教育”“自學議論引導”教育實驗項目推進實施方案》的要求，學校課題組研究人員協(xié)調(diào)各年級部成員組成團隊，申報了此項專項課題研究。通過研究實踐，總結培養(yǎng)學生卓越口才的有效策略和成果經(jīng)驗，助推項目落地實施，促進學生口頭表達能力提升和語文素養(yǎng)發(fā)展。

教師立足于自己所教學的班級，通過關注學生個體口才培養(yǎng)訓練前和培養(yǎng)訓練后學習、生活、心理狀態(tài)和精神風貌的變化，選取有代表性的典型活動案例進行縝密分析，找準問題所在，找到適合學生口才培養(yǎng)提升的良好方法。選取所有參與研究的學生所在班級，以他們的表現(xiàn)為依據(jù)，總結培養(yǎng)卓越口才的實施研究案例，進一步在學校范圍內(nèi)推進實驗。

一、立足課堂主陣地——學習口才

小學語文課堂是學生學習口才、培養(yǎng)口才和訓練口才的主陣地，語文教師通過日常的每一節(jié)語文課堂教學活動，走進學生內(nèi)心，引領學生、組織學生，在學習語言文字的過程中，激發(fā)學生敢于表達、樂于表達的激情，形成美好的表達愿望，這是語文課堂教育的目的之一。教師要從指導學生閱讀課文、朗讀課文、吟誦課文的基礎上，提升到圍繞課堂教學的主題內(nèi)容進行自主表達以及同伴之間、師生之間的口語交流等方面入手，積極探索在語文課堂教學中培養(yǎng)學生口才的規(guī)律性和創(chuàng)造性教育模式。

（一）課前三分鐘分享

學校在實施課堂教學的過程中，形成了“愛立”課堂文化體系，其中有一個長期堅持的課堂教學模式就是每節(jié)課前都給予學生三分鐘的時間，由學生上臺進行分享，分享的內(nèi)容不限、主題不限、形式不限，由學生自行選擇確定，主要是鍛煉學生在眾人面前能夠進行口頭表達的膽量和勇氣。不論是什么學科，都在課前進行三分鐘分享。任課教師依據(jù)課程性質(zhì)或者教學內(nèi)容，提前安排學生準備，全體教師和學生都投入此項表達分享中。

（二）每日晨讀經(jīng)典，訓練語言

學校語文教學研究組和“新教育”“情境教育”項目研究組的教師會集體研討，參考新課標推薦的小學生必讀書目，結合學生的各年級年齡、特點，選擇推薦適合各年段的學生朗讀的經(jīng)典文學作品，如《論語》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》等朗朗上口的朗讀材料。

學校在每個年級每學期會選擇兩到三本經(jīng)典文學作品，以班級為單位，每天早上20分鐘晨讀時間，通過一起朗誦或男女比賽對韻朗讀等多種形式進行訓練，培養(yǎng)學生的朗讀語感。同一個年級選定的晨讀經(jīng)典書目內(nèi)容是一樣的，這樣每個月在一個年級中10個班級進行經(jīng)典誦讀過關比賽，既積累了經(jīng)典語言，又提升了吟誦水平，還激發(fā)了學生的誦讀興趣。

（三）采用多種形式朗讀

在每一節(jié)語文課堂教學中，教師適時相機進行專項的朗讀訓練指導，這是培養(yǎng)學生卓越口才的最佳時機。學生聆聽教師美妙范讀之后，情不自禁地開始躍躍欲試，在此基礎上，教師給予學生充足的時間，用自己喜歡的方式大聲朗讀。教師在此基礎上逐個指導每個學生，教給他們發(fā)聲、表達感情的技巧等，給予學生多個朗讀機會，分角色朗讀、指名單獨朗讀、范讀、賽讀等，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

（四）讀、說、寫結合，訓練口語表達能力

讀和寫始終是語文課堂教學中不可分割的教學方法，二者互相促進，緊密結合，不可或缺。因此，教師充分地利用每個單元的習作安排，圍繞主題，按照要求，認真構思，培養(yǎng)學生的表達能力。語文教師要緊緊抓住每個單元編排的寫作訓練機會，讀、說、寫結合，訓練學生的口語表達能力，由說到寫，先簡要說，然后詳細寫，寫完再讀，互相促進，提升學生的口頭和書面表達能力。

二、創(chuàng)設多種情境——練習口才

活動是途徑，將學生口才訓練貫穿教育教學活動的始終，并滲透在學校的各項情境活動中，是培養(yǎng)學生卓越口才的另一舉措。

（一）在語文課堂每個單元的情境主題中進行口語交際，是非常好的機會

學生知道了在公眾場合如何有禮貌地跟人交流、詢問，表達自己的意愿和想法、需求等，或者扮演不同的角色，換位思考，角色體驗，進行口語交際。

（二）結合學校好書推薦活動，每個星期五，學校各班開展書香班級活動，組織開展班級讀書會

每個學年舉行全校讀書小明星評選活動，被選出的讀書小明星現(xiàn)場登臺，向全校學生推薦介紹自己讀過的好書。學校五年級的一名學生這樣說：“每天早上在書香中開啟新的一天，我是那么的快樂和欣喜，誦讀，讓我的記憶更加長久。”

（三）學校積極組織開展少先隊員從小學黨史、四史的主題教育活動

各班級進行初賽，各年級進行復賽，最終一校三區(qū)共有42名學生進入決賽。學生在講好故事的同時，訓練語言表達的流暢性和邏輯性，抒發(fā)了對黨、對祖國的熱愛。有了愛國情感的伴隨，學生的口才表達更加感人、更加生動。

（四）學校的師生專欄中的特色活動，每個星期三，校長會抽出一小時時間，接待學生的采訪

學生可以根據(jù)自己提前準備的訪談話題與校長面對面進行交流采訪。有的學生給校長送金點子，如學校的綠色植物養(yǎng)護可以跟勞動教育課程結合起來，讓每人認領校園里的一棵樹，成為學校里的光榮護綠使者。

三、專項開設口才班——訓練口才

學校專項開設“金話筒”口才班，專業(yè)訓練學生的口才表達能力，在訓練的基礎上開展各類口才訓練活動比賽等，科學指導和有效滲透，注重學生表達情感的落實，在比賽訓練中加強語言表達情緒感染和啟發(fā)引導。

（一）開設“金話筒”社團，進行口才能力訓練測評

學校在少年宮社團和課后延時服務時段，開設“金話筒”專業(yè)口才與表達社團，聘請甘肅省朗誦協(xié)會會員專業(yè)老師對學生語言表達時的發(fā)音、口型、用氣、吐字、表現(xiàn)力等方面進行指導培養(yǎng)。每周保證兩課時，每學年暑假，學校會邀請甘肅省朗讀協(xié)會一起對“金話筒”口才社團的全體學生進行一次專業(yè)口才能力等級測評考級認定，督促學生進步，鼓勵學生在口才表達方面向卓越目標邁進。

（二）在班隊會上常態(tài)化進行辯論比賽，讓學生有充足的機會、充裕的時間交流

辯論的主題也不固定，可以是當前國家大事，也可以是社會上熱議的話題，比如，2021年10月國慶黃金周上映的電影《長津湖》、被困三年終于回國的孟晚舟女士回國事件。

例如，一年一屆的六年級畢業(yè)生進行學校校本特色活動——模擬聯(lián)合國大會。第一屆以“世界性問題——環(huán)境保護”為主題開展。大會主席（學生）滿懷熱情地用流利的英語進行了致辭。24名學生扮演著世界各國外交官的代表角色，他們共同討論、磋商。代表們時而慷慨激昂，時而唇槍舌劍，但會場始終井然有序，無不體現(xiàn)著學生外交官的口才風范。

（三）學校緊緊抓住每個紀念日和節(jié)日時間契機，積極組織學生進行詩歌朗誦、情境表演、講故事大王比賽、課本劇表演等

多種形式的展示比賽，給學生提供學習交流的平臺和機會，讓學生擴大范圍學習語言和交流。

例如，在婦女節(jié)，組織開展“媽媽，有句話兒我想對您說”或“媽媽，有首詩我想誦給您聽”口頭表達活動，活動的時間是3月8日前的放學回家時間，活動的地點就在各自的家庭，讓學生跟自己的媽媽說說心里話，或者有感情地給媽媽朗誦一首歌頌、贊美母親的詩。這樣的活動既能夠培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，增進親子感情，同時讓家長也能看到孩子在學校里語言學習表達的水平。

又如，2021年4月23日下午，由學?！敖鹪捦病笨诓派鐖F攜手蘭州市全民閱讀促進會、西固區(qū)圖書館共同開展了一場精彩的以“童心向黨讀經(jīng)典 時代少年頌黨恩”為主題的講述與朗誦主題活動。在活動中，來自四、五年級的小選手們聲情并茂地講述著一個個動人的故事，還有的學生通過朗誦，用激情的聲音表達著對黨的崇敬。教師和到場的嘉賓也參與其中，他們滿懷感恩，激情澎湃地頌黨恩、贊祖國。一個個感人的黨史故事、一句句高亢的禮贊之歌，讓在場的學生經(jīng)歷了一場紅色洗禮，重溫了中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史。

四、提供多個平臺——展示口才

學校想方設法給學生提供口才展示平臺，為學生積極向上健康自信的人生奠基。

（一）校園雛鷹廣播站，每日10分鐘

學校每天中午10分鐘的廣播時間，把話筒完全交給學生，由學生擔任播音員，自己朗讀播報。學校學生成長部的負責老師根據(jù)學校整體工作計劃和安排，按照一學期二十周，每周五天，一學年下來，播報稿件達到200篇。播報內(nèi)容可以是當日新聞、熱點話題、宣講倡議、美文推送等，也可以是學校學生自己的原創(chuàng)稿件優(yōu)秀作文，還可以是搜集、查詢的相關資料。每天中午，伴隨著優(yōu)美的輕音樂，一個個小小播音員充滿自信地走進校園廣播室，稚嫩的童聲回響在校園的每個角落，營造口才表達的良好氛圍。

（二）學校的升旗儀式每周一次

每周由一個中隊承辦組織，按班級輪流，一學期下來全校每個中隊都有一次機會。承辦升旗儀式的中隊負責儀式中所有的活動議程安排組織。他們前兩周就會在各小隊內(nèi)自主推選升旗儀式的主持人、國旗下演講人，由中隊輔導員進行審核培訓指導，最后代表本中隊面向全校師生主持一次莊嚴而神圣的升旗儀式，并在國旗下光榮地演講。各中隊和當選的少先隊員代表都非常重視這一學期僅有的一次主持和演講機會，他們會進行兩周的口才表達訓練，把自己最好的主持和演講水平展示給全體輔導員和少先隊員。

（三）“小演講者”校本活動，一年一屆

以“熱愛勞動”“學習雷鋒精神，爭做好少年”等為主題，讓朗誦演講快樂起來。比賽的形式是三級聯(lián)賽，先在班級初賽，然后年級復賽，最后校級決賽，層層比賽，既是選拔，也是歷練。校級優(yōu)秀的獲勝者將代表學校參加蘭州市的朗誦演講比賽，《黃河娃誦經(jīng)典》優(yōu)秀學生代表集體朗誦獲得蘭州市藝術節(jié)語言類表演比賽一等獎。然而，比賽的最終結果其實并不重要，重要的是在每一次參加比賽的過程中，每一位參賽選手都經(jīng)歷了一次口才表達的大膽展示和訓練提升。

（四）自薦擔任志愿解說員，處處發(fā)聲

學校大力倡導學生參加社區(qū)志愿服務綜合實踐活動，尤其是挖掘當?shù)亟逃Y源，從本土文化中汲取力量，在居住社區(qū)、河口古鎮(zhèn)、蘭州戰(zhàn)役紀念館、甘肅省博物館等場所，自薦擔任小小導游或解說員等。

2021年10月，特殊時期學生停課，期間，學生口才訓練并沒有停止和中斷。學生在線上積極參加朗讀志愿活動，蘭州市全民閱讀促進會18位小朗讀者合誦了作品《蘭州生病了，我能干點啥》。

金話筒口才訓練班的教師堅持在線上對學生進行朗讀指導，并在復課時，發(fā)布朗誦小視頻作品《我要復課了》，表達了返校復課的喜悅和對相關人員的感恩。童聲稚嫩，童心卻真誠，朗誦作品一經(jīng)發(fā)布，便受到許多教師、家長和學生的關注點贊，登上了甘肅文藝官方平臺。

近兩年來，學校通過多種形式、多項活動、多個平臺，開展口才訓練和展示活動，學校課題組通過研究總結出了卓越口才培養(yǎng)的有效策略，以培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的口語表達能力為目標，訓練學生大膽上臺、敢于表現(xiàn)，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達能力，為學生的成功人生奠定良好的基礎。

注：本文系蘭州市三大教育實驗項目專項課題“新教育實驗下的卓越口才培養(yǎng)研究”（課題立項號：LZ[2021]SDXH094）的研究成果。