推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

王伯平

摘 要：語(yǔ)言是國(guó)與國(guó)之間溝通的橋梁。因此我們?cè)谧⒅卣Z(yǔ)言的啟蒙發(fā)展時(shí)，應(yīng)該把小學(xué)語(yǔ)文教育放在第一位。推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，改革小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，不斷總結(jié)教育的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的素質(zhì)以及整體精神面貌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;學(xué)生素質(zhì)

教育離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展教育的基石。通過(guò)創(chuàng)新，可以改變陳舊的教學(xué)方法，帶動(dòng)新事物的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的不斷改革創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唯有不斷地創(chuàng)新，尋找并總結(jié)規(guī)律，才能夠?qū)⑵渌偨Y(jié)的規(guī)律融入小學(xué)語(yǔ)文教育改革發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

通過(guò)課堂研究，現(xiàn)階段很多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然使用口述法，教師教得辛苦，學(xué)生記得辛苦，整個(gè)課堂枯燥乏味。學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門(mén)學(xué)科不夠精彩和吸引人。通過(guò)硬性的記憶學(xué)到的很多知識(shí)在考試后都會(huì)被遺忘，學(xué)習(xí)的價(jià)值也沒(méi)有得到有效體現(xiàn)。學(xué)生和教師都感覺(jué)壓力很大，效果不理想。

（二）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，沒(méi)有重難點(diǎn)

一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新課改的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不到位，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，不但精心搜集了與之相關(guān)的大量?jī)?nèi)容，而且特別準(zhǔn)備了許多拓展的教學(xué)材料。教師在教室里熱火朝天地上課，課堂結(jié)束后，學(xué)生似乎學(xué)了很多內(nèi)容，但沒(méi)有哪些內(nèi)容是深刻的，一瞬間就被遺忘了。造成這種尷尬現(xiàn)象的主要原因是語(yǔ)文教師沒(méi)有注意重難點(diǎn)教學(xué)，以及語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)缺乏緊密的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致效率相對(duì)較低。

二、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的策略

（一）縱向銜接，整體規(guī)劃

由于年齡的限制，每一個(gè)年齡階段的人對(duì)世界的理解也是不一樣的。因此在改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡將其分層次，形成階梯式教育。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深，由低年級(jí)到高年級(jí)。先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的開(kāi)始學(xué)起，先學(xué)拼音，學(xué)成語(yǔ)，學(xué)漢字。剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)性知識(shí)，所以學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文一定要注重基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，慢慢地再開(kāi)始學(xué)習(xí)段落，最后著重行篇的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文基礎(chǔ)是最重要的，首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，就像蓋房子一樣，先打好地基才能造墻起瓦。基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。隨著難度的逐漸增加，可以提高學(xué)生的閱讀理解力，由對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的理解到對(duì)段落的理解最后把握每篇文章的中心思想，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，感受其人文情懷。這種階梯式的練習(xí)可以提高學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

（二）橫向結(jié)合，整體訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及動(dòng)手能力。學(xué)生要將教師所教授的內(nèi)容聽(tīng)進(jìn)去，不能左耳朵進(jìn)右耳朵出，教師上課所教授的內(nèi)容，學(xué)生要用筆記下來(lái)，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭。要將其結(jié)合同步訓(xùn)練才能達(dá)到整體的效果。要在三個(gè)方面突出：一是學(xué)完一篇文章，要知道其作者想要表達(dá)的中心思想;二是當(dāng)學(xué)完一類(lèi)文體時(shí)，如記敘文、議論文、說(shuō)明文等，要知道它的基本寫(xiě)作結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作手法，并且嘗試寫(xiě)一些段落，積累語(yǔ)文知識(shí)，讓自己在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō);三是要學(xué)以致用，舉一反三。要把從課本中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這才可以在很大程度上提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

（三）注重創(chuàng)新，師生互動(dòng)

隨著多媒體的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越完善。PPT、搶答系統(tǒng)、平板電腦更是豐富了教學(xué)模式。教師可以通過(guò)PPT在課堂上展示形象生動(dòng)的圖畫(huà)，甚至將一些年代已久的圖片通過(guò)PPT的形式，讓學(xué)生直觀地感受時(shí)代的氣息，給予學(xué)生心靈的震撼。教師提前做好PPT，學(xué)生可以直接用平板電腦來(lái)完成課后作業(yè)，做完題目之后，提交，立馬就能得到批改，以及詳細(xì)的錯(cuò)誤詳情，大大縮短了教師批改作業(yè)的時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤問(wèn)題的理解。通過(guò)搶答系統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師可以抓取學(xué)生的求勝心以及求知欲，讓學(xué)生搶答問(wèn)題。教師在課后可通過(guò)搶答系統(tǒng)顯示的數(shù)據(jù)直觀地了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可通過(guò)數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)數(shù)據(jù)完善自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，學(xué)生可根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。師生間以及生生的關(guān)系融洽了，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

（四）改進(jìn)教法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)，學(xué)生吸收知識(shí)，這樣的教學(xué)方法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以最后的結(jié)果是事倍功半。學(xué)習(xí)一篇文章主要是由了解整篇文章，段落的理解，作者的背景，文章的中心思想以及文章的寫(xiě)作手法這五大塊組成的。教師只是一味地傳授知識(shí)圖口舌之快，學(xué)生走馬觀花，囫圇吞棗，云里霧里。這樣的教學(xué)成果根本達(dá)不到想要的效果，教師認(rèn)為只要通過(guò)大量的題海練習(xí)以及花費(fèi)大量的時(shí)間就會(huì)有效果，其實(shí)不是的。這樣只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，寫(xiě)出來(lái)的文章是死板的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革迫在眉睫，我們要從如下幾個(gè)方面入手：一培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件;二是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生有了獨(dú)立的思考能力，對(duì)待問(wèn)題才有獨(dú)特的見(jiàn)解，創(chuàng)作能力才會(huì)增強(qiáng);三是有著堅(jiān)定的信念，不能半途而廢，這樣在學(xué)習(xí)中遇到攔路虎，才會(huì)迎刃而上，不畏困難;四是擴(kuò)寬學(xué)生的視野，教師可以通過(guò)課外閱讀，走進(jìn)名勝古跡，讓學(xué)生感受其人文情懷，將課本中的知識(shí)運(yùn)用到課本中，學(xué)以致用。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)也有很大的作用。

三、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的方法

（一）運(yùn)用多元化教學(xué)方式，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育

小學(xué)階段的學(xué)生，或許沒(méi)有培養(yǎng)綜合素質(zhì)的意識(shí)，大部分都是教師對(duì)其進(jìn)行的潛在培養(yǎng)，學(xué)生的重點(diǎn)主要集中在課堂中。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)不可操之過(guò)急，也不可喧賓奪主，必須尊重教育的規(guī)律和學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生的素質(zhì)教育是學(xué)科教育的一部分，每個(gè)教師都有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是教師必須采用合理、有效的方式。

例如，在教授《秋天的雨》這篇文章時(shí)，教師就實(shí)行了多種教學(xué)方式，既保證了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量，又促進(jìn)了素質(zhì)教育的落實(shí)。教師在講解文章不同模塊時(shí)選擇了不同的教學(xué)模式，盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的習(xí)慣和方式，都體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生也會(huì)隨著狀態(tài)變化調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式，這是綜合素質(zhì)的完善。多元化的教學(xué)方式主要是為了防止學(xué)生在單一的教學(xué)中失去學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)的教育過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師不僅要講授教材內(nèi)容，還要幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法。但在實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了一些語(yǔ)文教師卻一味地注重檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂，是否能背誦、理解段落，新詞是否全部寫(xiě)完整，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的行為、方法和態(tài)度，在這種情況下，語(yǔ)文課并不是真正有效的語(yǔ)文課。

（二）推動(dòng)合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主能力

合作學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)有效性的關(guān)鍵策略，能夠增加課堂教學(xué)的互動(dòng)感與參與感。在合作探討的過(guò)程中，學(xué)生之間可以展開(kāi)深度的學(xué)習(xí)探討，在質(zhì)疑、判斷、分析、驗(yàn)證、探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而且能夠在思想的相互碰撞中促進(jìn)思維的延伸和拓展。

例如，在《魯賓遜漂流記》一文的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生快速提取文章關(guān)鍵信息和主要內(nèi)容、初步感知人物形象和精神的能力，教師可以讓學(xué)生分組合作快速閱讀課文，閱讀后回答教師的問(wèn)題。如“文章主要講述了怎樣一個(gè)故事”，學(xué)生小組之間展開(kāi)激烈的討論，在討論的過(guò)程中學(xué)生會(huì)大膽地發(fā)表自己的想法，然后在組員的判斷、質(zhì)疑、探討后決定是否采用，最終每組會(huì)給出一個(gè)最終答案，然后分別闡述。接下來(lái)教師繼續(xù)問(wèn)道：“魯賓遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)‘魯賓遜精神的內(nèi)容是哪部分，把它朗讀出來(lái)。”通過(guò)這樣的一系列啟發(fā)式問(wèn)題，小組內(nèi)的討論更激烈，進(jìn)而達(dá)到分組合作學(xué)習(xí)的主要目的。

（三）助力分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)在潛力、理解能力、拓展能力、思維能力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)定劃分，可以利用信息技術(shù)等大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的功能助力分層教學(xué)模式。更精準(zhǔn)的層次劃分可以讓學(xué)生進(jìn)行最適宜等級(jí)和難度的教學(xué)。低層次的學(xué)生只需將基礎(chǔ)的知識(shí)理解透徹，不需過(guò)高的拓展要求，鞏固基礎(chǔ)是關(guān)鍵;中等層次的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位的情況下，可以嘗試更高等級(jí)的知識(shí)，拓展知識(shí)水平和綜合能力;對(duì)高層次的學(xué)生必須提出更加嚴(yán)格的要求，拓展思維，攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化能力。

例如，在進(jìn)行《春光染綠我們雙腳》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體引入春天萬(wàn)物復(fù)蘇和生機(jī)勃勃的景象，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀。對(duì)文章中涉及的美文和一些比較重要的修辭或者寫(xiě)作方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好記錄，并要求學(xué)生將好的段落或者是語(yǔ)句背誦下來(lái)。

（四）在讀寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只做表面工作，必須落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)最好的辦法就是多讀多寫(xiě)，教育不能只是理論的熏陶，必須經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)，綜合素質(zhì)也是如此。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要工作就是讀和寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以了解更多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增加自身的社會(huì)認(rèn)知;閱讀中積累的語(yǔ)句，不能僅僅停留在大腦中，必須通過(guò)寫(xiě)作來(lái)闡釋內(nèi)心的想法。從讀到寫(xiě)，是一個(gè)積累到輸出的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生有更多的見(jiàn)識(shí)和思考，能力和素質(zhì)也隨之培養(yǎng)起來(lái)。

例如，在教授《花的學(xué)?！愤@篇課文時(shí)，教師先進(jìn)行文章的閱讀教學(xué)，使學(xué)生充分了解文章內(nèi)容后再進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)。閱讀和寫(xiě)作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)在，學(xué)生的閱歷提高了看待問(wèn)題的角度自然也就更加多樣，隨之思想道德品質(zhì)就得以提升。學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以明確學(xué)習(xí)的作用和意義，進(jìn)而更堅(jiān)定地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的知識(shí)水平就能得到提高。綜合素質(zhì)是多方面的，學(xué)生可以通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力進(jìn)行培養(yǎng)。讀與寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，其也是學(xué)生進(jìn)行思考和提高的良好機(jī)會(huì)，所以教師盡可能地為學(xué)生提供讀與寫(xiě)的機(jī)會(huì)，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。

（五）創(chuàng)建討論型互動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

通過(guò)輔導(dǎo)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基本前提。為了促進(jìn)學(xué)生自主參與小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該找到更多的創(chuàng)新方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)真正參與到課堂互動(dòng)和演講中來(lái)。新課程改革要求讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是課堂的領(lǐng)航員。為了讓學(xué)生主動(dòng)成為自主學(xué)習(xí)的主人，教師必須確保學(xué)生有同樣的權(quán)利獨(dú)立控制剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間，這也是決定學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。那么，如何在短短的課堂教學(xué)中吸引每個(gè)學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的教學(xué)興趣，這是我們一直在探索的課題。

（六）提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐

談到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，寫(xiě)作是非常重要的。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的重視，要讓學(xué)生有寫(xiě)作的想法，讓他們了解寫(xiě)作的好處。例如，對(duì)于《四季之美》的文章，應(yīng)讓學(xué)生先觀察，再思考印象中四個(gè)季節(jié)的美麗地方，再思考有關(guān)四個(gè)季節(jié)的句子，并有一個(gè)大致的畫(huà)面，然后要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。所有的學(xué)生都應(yīng)該多練習(xí)，有自己的寫(xiě)作方法，不必因?yàn)閷?xiě)作而煩惱，有效提高寫(xiě)作水平，提高寫(xiě)作成績(jī)。

（七）加強(qiáng)歷史文化教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的教育是十分必要的，這對(duì)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常重要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中華文化走向了世界，受到世界各國(guó)人民的歡迎，因此更應(yīng)該加強(qiáng)歷史文化的教育。在選擇傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，可以用《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》這樣的書(shū)籍，比較簡(jiǎn)單易懂。教師可以先將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成卡通或文字游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的欲望，然后進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。而且，這些書(shū)還包括德育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想水平。

在新課程改革的背景下，需要教育工作者積極創(chuàng)新教學(xué)法，有效解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在課堂教學(xué)、作業(yè)實(shí)踐等多方面鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如，在閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生把字詞想象成動(dòng)物、植物或食物圖片，通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物之間的差異，培養(yǎng)相關(guān)性和想象力。教師在教授閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，不要盲目追求新思想，要腳踏實(shí)地。在與學(xué)生談?wù)撻喿x時(shí)，要特別注意想象力和思維之間的關(guān)系。

通過(guò)以上論述也證明了，只有激發(fā)興趣，注重用法，培養(yǎng)創(chuàng)新思想，使教學(xué)整體改革由點(diǎn)到面再到整體性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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