祁灑力
摘 要:微課是依托互聯(lián)網(wǎng)而生的一種新型教學(xué)模式,可以有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,是一種新型的輔助教學(xué)資源,為數(shù)學(xué)課堂注入了新的血脈,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,以生動(dòng)形象、直觀具體、短小精悍的特點(diǎn),深受廣大師生的喜歡。微課技術(shù)是新課改的重要環(huán)節(jié),也是信息技術(shù)與教育行業(yè)相融合的必然趨勢(shì),對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入探析與了解。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;研究
在推行素質(zhì)教育與新課改的背景下,若教師依舊持傳統(tǒng)的教育思維,使用舊有的教學(xué)策略,根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力,保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)
(一)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望
在新課改背景下,教師要主動(dòng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式,通過積極融入微課開展教學(xué),將色彩以及音頻、視頻進(jìn)行融合,給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶來不一樣的視覺盛宴,最大程度避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)走神、溜號(hào)等情況,幫助學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。因此,教師在教學(xué)中必須積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想,深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,利用微課視頻為學(xué)生播放數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)、層層指引,促使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。微課時(shí)間較短,內(nèi)容精煉,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,采用微課的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)快速地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。因此,教師進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí),采用微課教學(xué)方式能起到很好的輔助性作用。微課有助于教師圍繞某一節(jié)課或某一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,更好地解答學(xué)生的疑惑,并能夠引發(fā)一系列與數(shù)學(xué)主題相關(guān)的思考。利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì),根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)思路起到畫龍點(diǎn)睛的作用,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧,讓學(xué)習(xí)變得更加快樂。只有在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,才能夠逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索欲望將鼓勵(lì)學(xué)生不斷地思考。
微課教學(xué)能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使其對(duì)未知事物的好奇心得以滿足。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)滲透了很多數(shù)學(xué)原理,如雞兔同籠、數(shù)學(xué)廣角等一系列游戲化學(xué)習(xí)背景,讓學(xué)生可以以角色扮演的形式在教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)模擬情境中進(jìn)行一系列數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和游戲活動(dòng),這種利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式打開了學(xué)生的解題思路,讓學(xué)生可以通過模擬的形式來完善學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生根據(jù)微課的動(dòng)畫演示和情境模擬的示意圖,能把一些趣味性的教學(xué)情境完美地展現(xiàn)出來,這種活動(dòng)的展現(xiàn)方式有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,而且在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也更加有積極性,更重要的是教師還可以在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地達(dá)成對(duì)知識(shí)的滲透和講解,滿足學(xué)生對(duì)解答實(shí)際問題的興趣和積極性,也更愿意和教師一起共同配合,實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度思考。微課可以靈活地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,自然而然地也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)速度更快,效率更高,而且也能夠自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生膽怯心理。
(二)提高學(xué)生的邏輯思維
利用微課教學(xué)能提高學(xué)生的邏輯思維能力,課堂上的教學(xué)資源與一定的教學(xué)情境相關(guān)聯(lián),通過微課能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智力水平的提升具有重要意義,尤其是在學(xué)習(xí)過程中將比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維的過程,能夠發(fā)揮“思維體操”的作用,使學(xué)生的思維水平有大幅度提升。教師針對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行不同點(diǎn)撥,使學(xué)生不斷拓展思維,與其他同學(xué)相互討論,在多次觀摩微課中得到的啟示,能夠起到很好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),但思維能力呈現(xiàn)形象化的特點(diǎn),邏輯性較弱,再加上傳統(tǒng)的教育模式比較單一,因此小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維成長(zhǎng)速度較慢。為了更好地加深小學(xué)生對(duì)枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)提高其數(shù)學(xué)邏輯思維能力,教師可以采用微課的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散性思維。由于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有主導(dǎo)性的原則,并且能針對(duì)性地解決數(shù)學(xué)難題,所以在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候,可以針對(duì)學(xué)生的自身情況進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣可以營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外,由于微課本身的教學(xué)內(nèi)容非常有針對(duì)性,因此學(xué)生的自主提問、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能夠真正掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng),并且能抓住重點(diǎn)內(nèi)容,教師從旁給予引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自主提問,這樣微課的教學(xué)理念就會(huì)在學(xué)生邏輯思維能力成長(zhǎng)的過程中起到很好的助推作用。往往導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果較好,能夠讓學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容更有興趣,而且也更愿意精益求精地理解數(shù)學(xué)知識(shí),這就需要教師在上課之前進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備,當(dāng)教師對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用非常有經(jīng)驗(yàn)之后,這種導(dǎo)入對(duì)教師而言就比較簡(jiǎn)單且容易上手。微課教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求有一定的促進(jìn)意義,為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使其具有更好的邏輯思維分析和判斷能力,微課的設(shè)計(jì)方法要更加新穎,并能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立操作,運(yùn)用更多的數(shù)學(xué)教育方法,使教學(xué)進(jìn)程更精細(xì)化。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課的策略
(一)利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入
一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)缺乏趣味性,對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣,再加上數(shù)學(xué)本身又要求學(xué)生具有一定的思維能力,如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,教師可以利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,并利用文字、圖片、音樂等多種多樣的方法為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加趣味性。這種能夠吸引學(xué)生注意力的方式,是教師日積月累逐漸形成的教育方法,也是在現(xiàn)有的教學(xué)中把握教學(xué)思路的一種總結(jié)和積累。在正式教學(xué)前,教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容相整合,為學(xué)生制作內(nèi)容精彩、短小精悍的微課視頻。由于微課視頻內(nèi)容的新穎與豐富,因此可以讓學(xué)生在課前利用微課視頻對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了解與掌握,提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主解決問題的能力;遇到通過反復(fù)觀看微課視頻也無法解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)進(jìn)行記錄,在學(xué)習(xí)過程中細(xì)心聽講或詢問,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”前,教師可以制作微課視頻讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有初步理解與認(rèn)知,利用微課視頻,讓學(xué)生帶著疑問積極參加課堂學(xué)習(xí),提高教學(xué)實(shí)效性。在“圓柱”課程教學(xué)中,教師利用微課視頻為學(xué)生展現(xiàn)日常生活中常見的圓柱形物品,如易拉罐、蠟燭等。當(dāng)學(xué)生有效掌握此部分物品的形象特征后,教師就可以利用微課視頻優(yōu)勢(shì)將圓柱體的展開圖直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并從旁標(biāo)注圓柱體表面積的計(jì)算公式,加深學(xué)生對(duì)計(jì)算公式來源的理解,提高學(xué)生的邏輯思維。在數(shù)學(xué)課堂中融入微課視頻可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)解題技巧與學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識(shí)。微課能提高學(xué)生的判別能力,在用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入的時(shí)候,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的興趣越來越高,而且導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多視頻的教學(xué)效果使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)本身產(chǎn)生好奇心,這種將微課和數(shù)學(xué)完美相結(jié)合的教學(xué)方式,需要教師在平時(shí)多訓(xùn)練并精心備課,才能讓學(xué)生在有限的課堂教育時(shí)間內(nèi)了解所學(xué)知識(shí),并且深層次地理解知識(shí)。
(二)利用微課提升操作能力,拓展實(shí)踐領(lǐng)域
雖然每節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間和場(chǎng)地是不變的,但是微課的教學(xué)內(nèi)容卻能夠被更大程度的有效利用,還可以拓展數(shù)學(xué)課堂的空間,尤其是針對(duì)實(shí)踐類的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題,微課的演示可以給學(xué)生帶來很多啟示,利用微課達(dá)成實(shí)際操作的目的,培養(yǎng)學(xué)生的能力。由于微課可以積累數(shù)學(xué)表象,并能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手或動(dòng)腦,因此在社會(huì)實(shí)踐之中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),利用數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境結(jié)合微課來完善學(xué)生的操作應(yīng)用,在這一基礎(chǔ)上,教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,使其做到手腦并用,就能有效地培養(yǎng)其思維能力。在微課教學(xué)活動(dòng)中,小學(xué)生往往具有很強(qiáng)的教學(xué)操作參與性,通過親手繪制、討論,達(dá)成針對(duì)某一數(shù)學(xué)問題的共識(shí)。學(xué)生可以通過互相討論,欣賞微課視頻,并把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的中心和主體,依托微課和實(shí)踐操作進(jìn)行自主探究,達(dá)到教師的教和學(xué)生的學(xué)的效果,這樣的微課教學(xué)方式能夠讓學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)思想和方法,鍛煉數(shù)學(xué)思維。利用微課指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生在教師的啟發(fā)之下進(jìn)行更多思考,依托自身生活實(shí)踐來完成對(duì)實(shí)踐類數(shù)學(xué)問題的理性認(rèn)知,并且把握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),還可以有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),完成教師預(yù)留的實(shí)踐性作業(yè)。
(三)運(yùn)用微課視頻突破重難點(diǎn)問題
利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)是目前教師最常用的教學(xué)方法之一,尤其是對(duì)于一些非常抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。利用微課可以提升課堂教學(xué)效率,圍繞數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題,短短幾分鐘之內(nèi)就能把知識(shí)講清楚、講透徹。微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性,講述過程和演示過程都會(huì)比較深入,學(xué)生理解起來更簡(jiǎn)單,同時(shí)微課有很好的動(dòng)畫演示效果,能使課堂教學(xué)形式變得更加靈活。教師可以利用微課的回放和重播功能,讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)化,反復(fù)聽取關(guān)于疑難知識(shí)的講解,避免由于學(xué)習(xí)時(shí)間分配不當(dāng)所帶來的遺漏。教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候,要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解速度很快,一些學(xué)生則總是“拐不過這個(gè)彎”,對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握速度比較慢。教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候應(yīng)該考慮知識(shí)難度,針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次演示和講解,利用微課教授具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。微課能夠給學(xué)生帶來一系列的學(xué)習(xí)啟示,尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較困難的學(xué)生,教師要利用學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)的一些思路,配合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加游刃有余。微課教學(xué)的本質(zhì)就是利用簡(jiǎn)短、精悍的視頻幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí),在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。此種教學(xué)策略極其適合在突破數(shù)學(xué)課程重難點(diǎn)問題時(shí)進(jìn)行應(yīng)用,小學(xué)生由于較為年幼,沒有和成年人一樣良好的自控能力,其在學(xué)習(xí)過程中極易被外界有趣的事物吸引。而微課視頻本身具有極為有趣的刺激性畫面,可以吸引學(xué)生目光,幫助教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂疑難問題進(jìn)行突破。例如,“多邊形的面積”對(duì)小學(xué)生而言就是比較有難度的知識(shí),很多學(xué)生會(huì)對(duì)陌生的內(nèi)容產(chǎn)生一定程度的畏懼以及抵觸心理。因此,教師制作微課視頻要積極采用溫故知新的教學(xué)策略,將多邊形利用線段進(jìn)行劃分,分割成為學(xué)生更為熟悉的長(zhǎng)方形以及三角形等多個(gè)形狀,此時(shí)學(xué)生可以利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算多邊形的面積,而后再通過求和計(jì)算出其總面積。微課視頻不僅可以幫助學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立良好的銜接,還可以幫助學(xué)生對(duì)較難的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化理解,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(四)利用微課視頻布置課后習(xí)題
教要重視微課在課后習(xí)題與作業(yè)布置環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用,結(jié)合小學(xué)生的特性為學(xué)生布置帶有一定探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。例如,在“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中,教師讓學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容自主完成數(shù)學(xué)作業(yè),為學(xué)生布置帶有實(shí)踐性的活動(dòng),利用微課促使學(xué)生對(duì)日常生活中常見的分?jǐn)?shù)計(jì)算進(jìn)行訓(xùn)練以及深入探索。在課后作業(yè)解決過程中,一旦學(xué)生遇到計(jì)算或解題上的困難,對(duì)微課視頻反復(fù)觀看,聯(lián)系課堂中講解的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)計(jì)算過程中存在的問題進(jìn)行妥善解決,有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。同時(shí),教師在設(shè)置微課視頻內(nèi)容時(shí),還可以利用動(dòng)畫的形式,為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè),提高學(xué)生的參與度,保證學(xué)生課后作業(yè)的完成效果,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象,培養(yǎng)學(xué)生良好的探究與攻堅(jiān)精神。
如今微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用,深受師生的喜愛。教師需要充分挖掘微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì),精心制作微課視頻,將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合,幫助學(xué)生牢牢掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與解題技巧,拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野,充分調(diào)動(dòng)與挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生充分沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂之中,突破課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容,改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題,保證良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量。
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