探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的深入改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，與信息技術(shù)進行有效整合是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高展示教學(xué)內(nèi)容的直觀性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。主要從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點入手，分析整合現(xiàn)狀，探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)整合

在新課標的影響下，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，深入應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式。在實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合后，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知水平，并將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的知識，便于學(xué)生理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

新課標頒發(fā)后，明確指出了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的相關(guān)內(nèi)容。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要提高對信息技術(shù)的重視度，尤其是計算機技術(shù)能夠影響數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的資源，促進問題的有效解決，使學(xué)生提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并積極參與探究性數(shù)學(xué)活動。在新課程理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個性化發(fā)展，并以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，尊重其自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生通過師生互動與生生合作，在數(shù)學(xué)教學(xué)中理解數(shù)學(xué)知識。因此，在現(xiàn)代教育理論的影響下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是很有必要的，教師運用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)的教育模式，能夠充分滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求[1]。

二、新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

（一）重視數(shù)學(xué)觀念的建立

基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的背景下，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，是實現(xiàn)代數(shù)、空間與圖形教學(xué)的核心目標。建立良好的數(shù)學(xué)觀念能夠為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)主要是通過觀察、操作、交流、創(chuàng)造等流程，并積極運用數(shù)學(xué)教材，豐富數(shù)學(xué)觀念的內(nèi)容與資源，使學(xué)生從多方面認識數(shù)學(xué)知識，提高對代數(shù)與圖形性質(zhì)的認知水平，充分掌握知識的變換規(guī)律，形成新型數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)模型。

（二）重視與學(xué)生生活經(jīng)驗的密切聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的素材大多來源于生活中的原型，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠依賴自己的生活經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進數(shù)學(xué)觀念的形成。但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅只停留在生活經(jīng)驗中，還需要將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的具體知識，建立生活問題的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生能形成與理解數(shù)學(xué)知識的概念與內(nèi)涵，及時納入已有系統(tǒng)中，并建立數(shù)學(xué)新型的認知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，并廣泛應(yīng)用于實際生活中，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力[2]。

（三）重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中提出，要使學(xué)生能夠準確理解數(shù)學(xué)知識，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力等方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標是發(fā)展學(xué)生的思維能力，構(gòu)建邏輯性強、內(nèi)在聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練與拓展的有效途徑。在學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)知識既是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，又是發(fā)展數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)[3]。在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面，在教學(xué)教材中包含了許多拼一拼、量一量等實踐活動，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠提升學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價值。

（四）重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的重要理念將數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想進行循序漸進的滲入。在數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)知識的概念與思想是采取逐步滲透與鞏固提升的方式進行的，教師靈活運用教材的數(shù)學(xué)知識與素材，使學(xué)生逐步認識到數(shù)學(xué)思想并進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，對教師的信息素養(yǎng)要求較高。但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師的信息素養(yǎng)較低，還采用傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)，且教學(xué)過程中師生互動較少，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位過強，學(xué)生難以有表達自我的機會，部分教師在具體的教學(xué)過程中信息實操能力較弱，因此信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的效果還有待提高[4]。其次，利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，部分教師忽視了學(xué)生的主體地位與自身的主導(dǎo)地位，若過分強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)，會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，在進行信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合過程中，部分教師會照搬他人的教學(xué)模式，缺少對學(xué)生實際情況的考察，難以與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求相符，無法發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)價值。最后，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為片面，由于對信息技術(shù)教學(xué)不夠理解，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式分析

（一）增強師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)時要注意增強與學(xué)生的互動，除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要增強學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促進教學(xué)水平的提高。首先，教師要及時更新數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，利用最新的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中增加師生的互動環(huán)節(jié)，加強師生交流的有效性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠積極參與課堂討論，營造積極的數(shù)學(xué)課堂氛圍[5]。另外，教師可以采用分組教學(xué)的形式，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高合作意識與能力，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，充分發(fā)散數(shù)學(xué)思維。最后，教師還要突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，簡化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重難點，尤其是在數(shù)學(xué)課件中布置問題時充分體現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，并以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，加深學(xué)生在合作與學(xué)習(xí)過程中的記憶，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)形態(tài)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如空間圖形運動與變化問題中圖形的旋轉(zhuǎn)平移等問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以使學(xué)生形成充分的認知，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄笾R具體化，如多媒體教學(xué)手段，改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)形態(tài)，將聽覺與視覺進行有機結(jié)合，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶程度能夠達到65%。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式能夠營造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，將文字、圖片、音視頻等形式融入多媒體教學(xué)方法中，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如在開展“圓柱體積”一節(jié)的教學(xué)中，在推導(dǎo)圓柱體的體積公式時，主要是通過將圓柱底面平均分為若干等份、重組，轉(zhuǎn)化為長方體后在進行計算圓柱體的體積，在推導(dǎo)過程中包含極限的數(shù)學(xué)思想，因此可以利用多媒體課件演示推導(dǎo)過程，將地面平均分為16等份、32等份等，再將份數(shù)增多，拼出的圖形更加接近長方體，將原本抽象的幾何知識變具體，使學(xué)生能夠構(gòu)建新型的知識結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠充實數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動，更有吸引力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可利用信息化資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，營造生動、形象的教學(xué)情境，還可以建立專項的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，利用文字、圖片、音頻、視頻等形式將學(xué)生的感官相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與積極性，使學(xué)生在討論與操作的過程中解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。如在開展“三角形邊的關(guān)系”一課的教學(xué)時，在教學(xué)活動中通過動手操作擺放兩根小棒之和等于第三根時，有的學(xué)生認為能夠圍成三角形，此時教師可以充分利用多媒體，將擺放的過程進行快速的展示，進而使學(xué)生體會到三角形兩邊之和大于第三邊，完善數(shù)學(xué)結(jié)論，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在探究實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考與解決問題的能力[6]。

（四）多媒體教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

多媒體教學(xué)環(huán)境能夠綜合文字、視頻、圖片等媒體，主要由計算機、投影屏幕、控制系統(tǒng)與視頻展示臺組成，利用信息技術(shù)采集、處理并展示多媒體元素，以圖形與運動的視覺信息為主，配合文字說明，使多媒體教學(xué)方式更加聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用高效的教學(xué)手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)步驟如下：首先要創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將情境與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用信息技術(shù)，利用學(xué)生的知識經(jīng)驗獲取更多的數(shù)學(xué)知識，有利于知識的遷移與運用。其次要進行觀察與積累，主要分為三個環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)舊知，通過舊的數(shù)學(xué)知識生長更多的新知識;（2）發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生觀察實物，并在觀察的過程中產(chǎn)生新問題;（3）積累表象，通過觀察與數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，在學(xué)生的腦中建立數(shù)學(xué)的表象，有效解決數(shù)學(xué)問題。另外要通過大量的實踐活動，讓學(xué)生動手操作，突破教學(xué)重難點，并利用新知識進行練習(xí)，解決數(shù)學(xué)的實際問題，對教學(xué)內(nèi)容進行回顧與概括，提高學(xué)生對知識的掌握程度，充分滿足不同層次學(xué)生的需求。

（五）打造動態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思考模式主要為形象思維，經(jīng)過一階段的鍛煉后能夠形成抽象思維。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要采取靜態(tài)方式，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)方式，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。如在設(shè)計“認識圖形”一課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可充分考慮教材內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合，搜集教學(xué)素材，利用多媒體課件進行播放，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與注意力，鍛煉學(xué)生的觀察與分析數(shù)學(xué)知識的能力，將生活中常見的籃球、魔方等事物進行展示，并附加圖形的形狀，幫助學(xué)生迅速掌握圖形知識[7]。在開展“角的初步認識”一課教學(xué)時，教師可通過多媒體課件展示五角星，并針對教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識五角星中的角，以常見事物為切入點，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，利用動態(tài)教學(xué)模式營造趣味性強的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的利用尤為重要，發(fā)揮教學(xué)軟件的功能，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)工具，針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供交流與討論的平臺，使學(xué)生能夠直觀學(xué)習(xí)，形成自主探究的熱情，在自身數(shù)學(xué)認知的水平上形成探究意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題與論證問題的學(xué)習(xí)能力，利用信息技術(shù)將現(xiàn)實教學(xué)課堂與虛擬課堂情境相連，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。如在教學(xué)“圓的周長”一課時，教師利用信息技術(shù)使學(xué)生在合作探究的教學(xué)活動中感悟圖形知識，教師可借助幾何畫板等軟件探討圓形直徑與周長之間的關(guān)系，通過幾何畫板呈現(xiàn)不同大小圓的周長，并測量直徑，再進行計算得出π，使學(xué)生在交互性數(shù)學(xué)課堂中將抽象的知識形象化，使學(xué)生能夠準確掌握重難點，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進一步提升探究能力。

（七）創(chuàng)新課堂設(shè)計，提高學(xué)生的實踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況相符的課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠主動接受新知識，拓展數(shù)學(xué)思維，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如在教學(xué)“對稱、旋轉(zhuǎn)與平移”一課時，教師可利用信息平臺搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)資源，在對稱教學(xué)中可以以飛機、蜻蜓等圖片舉例，讓學(xué)生進行觀察，并打印與對稱相關(guān)的圖形讓學(xué)生填色與剪紙，提高學(xué)生的空間意識與實踐能力，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（八）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合注意的事項

在新課改與教育現(xiàn)代化的影響下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)充分注意以下兩點問題，才能促進二者的充分融合。首先，在開展教學(xué)的過程中，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進行，合理應(yīng)用信息技術(shù)，切忌為了吸引學(xué)生注意力而過分應(yīng)用信息技術(shù)，否則不僅會浪費教學(xué)時間，還會降低信息技術(shù)的應(yīng)用價值。因此，教師在整合前，要充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標、內(nèi)容與學(xué)情，針對較難的知識點整合信息技術(shù)，選擇與學(xué)生適合的教學(xué)模式，充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[8]。其次，在制作課件的過程中，為了提高信息技術(shù)的應(yīng)用價值，教師必須要注重課件質(zhì)量，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，基于教育現(xiàn)代化與新課改的背景下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合是教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。針對目前的整合現(xiàn)狀，還需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與信息技術(shù)應(yīng)用的機制，因此，教師必須要在課堂中進行有效的師生互動，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

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作者簡介：麻建華（1981—），男，回族，甘肅臨潭縣人，大專，高級教師（副高級），研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。