“雙減”背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張旭民

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須充分重視學(xué)生的主體價(jià)值，在教育過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為作出有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)并且提高學(xué)習(xí)效率?！半p減”主要強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就意味著教師需要將大量精力投入課堂教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且在作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性。結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出了“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，供廣大數(shù)學(xué)教育工作者參考、借鑒。

一、聯(lián)系學(xué)情積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

提高課堂教學(xué)效率是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要方式，在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分圍繞減負(fù)增效的原則開展教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂教學(xué)形式的有效優(yōu)化，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度熱情，另一方面能夠通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。課堂教學(xué)效率的有效提升，能夠使學(xué)生在課內(nèi)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，避免課余時(shí)間花費(fèi)大量精力參與數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的效果。

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)行為的有效引導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在課前設(shè)置具有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為做出相應(yīng)的指導(dǎo)，并且通過對(duì)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)行為的有效規(guī)范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，并且將自主學(xué)習(xí)過程中理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)帶到課堂，真正推動(dòng)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂意味著教師需要做好對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效安排，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)布置具有針對(duì)性的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，采用導(dǎo)學(xué)案的方式對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，以此為基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自身的作用，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的深度融合。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案的方式為學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生基于對(duì)教材內(nèi)容的整理和分析思考長(zhǎng)方形和正方形有哪些主要特點(diǎn)，并且聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)思考生活中有哪些常見的長(zhǎng)方形和正方形。在教師的有效推動(dòng)下，學(xué)生能夠快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在分析和思考問題的過程中，嘗試基于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更加高效地融入課堂活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂得到全面落實(shí)的情況下，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能得到顯著提升，數(shù)學(xué)教育的效果才能得到充分保障。

（二）利用信息技術(shù)還原真實(shí)教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系日益緊密，在數(shù)學(xué)教育工作中教師應(yīng)當(dāng)充分重視信息技術(shù)的有效應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將真實(shí)具體的情境活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要推動(dòng)力，并以此為基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展與進(jìn)步。這首先需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析和解讀，在數(shù)學(xué)課堂上關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效還原，讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接觸到的知識(shí)內(nèi)容本身較為豐富，教師需要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，在課堂上還原真實(shí)的生活現(xiàn)象，并且在考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況下，基于情境與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如小學(xué)數(shù)學(xué)“重量單位”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中常見的物品，如文具盒、籃球、牛奶等，在學(xué)生熟悉的事物影響下，教師可以要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考物品的重量。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在信息技術(shù)的輔助下加深對(duì)重量單位的概念認(rèn)知。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的重要方式，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)劃分學(xué)習(xí)小組，作為數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的前提。小組人數(shù)規(guī)模應(yīng)當(dāng)控制在3～5人，在充分考慮到學(xué)生整體素質(zhì)的情況下，盡可能地突出分組的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，確保分組能夠成為小組合作學(xué)習(xí)開展的重要保障，讓學(xué)生能夠處于良好的合作學(xué)習(xí)氛圍下。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)布置具有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這樣的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，一方面提高合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)也能夠基于教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生把握好合作學(xué)習(xí)的方向。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置和方向”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生以小組為單位繪制本地區(qū)的城市地圖，在教育過程中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)將生活中熟悉的事物呈現(xiàn)在課堂上，并且以地圖的方式標(biāo)注城市各種建筑的位置關(guān)系。在教師的積極推動(dòng)下，學(xué)生能夠真正憑借對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合作探究加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且在教師的有效推動(dòng)和指引下發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，真正解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并且在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）組織趣味游戲，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)技能

游戲?qū)W(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視游戲的教育價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的趣味游戲，更好地滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，讓每位學(xué)生都能夠在參與游戲的過程中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要重視對(duì)數(shù)學(xué)理論性知識(shí)的講解，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)游戲的有效應(yīng)用，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容對(duì)游戲規(guī)則作出適當(dāng)調(diào)整，并且結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)游戲進(jìn)行全方位的運(yùn)用，確保每位學(xué)生都能夠在參與游戲活動(dòng)時(shí)獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟，并且在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。但是首先需要利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的游戲化教學(xué)理念，在教育過程中能夠?qū)⒏哔|(zhì)量的游戲帶到課堂，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)游戲規(guī)則作出適當(dāng)調(diào)整，對(duì)游戲中的各項(xiàng)參數(shù)作出合理優(yōu)化，通過這樣的方式確保游戲本身具有更強(qiáng)的教育價(jià)值，讓游戲活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配。教師同樣需要積極聽取學(xué)生的意見，在開展游戲活動(dòng)的同時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生參與游戲的反饋和體驗(yàn)，對(duì)游戲設(shè)計(jì)作出全方位的優(yōu)化，讓每位學(xué)生都能夠成為游戲活動(dòng)的參與者，真正幫助學(xué)生適應(yīng)游戲化的數(shù)學(xué)課堂，以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升與進(jìn)步。如在“四則運(yùn)算”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課堂上組織“摘蘋果”的趣味游戲，教師首先需要準(zhǔn)備一些蘋果形狀的便利貼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在便利貼上寫下四則運(yùn)算的數(shù)學(xué)算式，并且粘貼在黑板上。在游戲過程中，學(xué)生可以上臺(tái)摘取“蘋果”，并且算出數(shù)學(xué)算式的正確答案，通過模擬摘蘋果的動(dòng)作和數(shù)學(xué)四則運(yùn)算知識(shí)結(jié)合在一起，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)摘取“蘋果”數(shù)量最多的學(xué)生可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在數(shù)學(xué)游戲得到全面優(yōu)化的情況下，學(xué)生能夠真正作為課堂活動(dòng)的參與者，主動(dòng)思考和解決學(xué)習(xí)問題，并且在游戲過程中保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，真正做到主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注對(duì)作業(yè)的合理優(yōu)化，既要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)能夠成為學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率的重要推動(dòng)力，讓每位學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的同時(shí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且在完成作業(yè)的過程中做好自我反思。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有層次性和實(shí)踐性兩個(gè)主要特點(diǎn)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并設(shè)置具有難度差異的作業(yè)，也要考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐價(jià)值提出更高要求，以此為基礎(chǔ)發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的教育作用。

（一）分層教學(xué)突出作業(yè)層次性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，選擇與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)思路，既要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，以真實(shí)學(xué)情為依據(jù)實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)把握好作業(yè)本身的層次性，一方面調(diào)整作業(yè)的難易度，另一方面也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中對(duì)知識(shí)的掌握情況，確保作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求相匹配，更好地服務(wù)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究需求。為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面還需要把握好整體質(zhì)量，用精煉的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的有效提高。此外作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)，教師不僅要關(guān)注自身對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，通過這樣的方式，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵并且真正突出作業(yè)的教育價(jià)值。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，突出作業(yè)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的鞏固，也要格外重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，布置具有實(shí)踐價(jià)值的作業(yè)，讓實(shí)踐活動(dòng)成為鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要推動(dòng)力，并且以此為基礎(chǔ)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)當(dāng)建立起數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，在教育過程中，既要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，在教育過程中突出作業(yè)本身的多樣性和趣味性，盡可能將學(xué)生的生活環(huán)境與作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)在一起。不同成長(zhǎng)背景下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況不同，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面同樣需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這就意味著教師需要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為解決生活實(shí)際問題的推動(dòng)力。如在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生主動(dòng)調(diào)查家庭用電量，并且對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。在家長(zhǎng)的有效幫助下，學(xué)生能夠了解家庭用電量的情況，并且將相關(guān)的數(shù)據(jù)制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，通過這樣的方式更好地呈現(xiàn)用電量的數(shù)據(jù)變化，并且思考用電量變化的深層次原因。在生活化的實(shí)踐活動(dòng)影響下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加牢靠，能夠真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的教育價(jià)值，以評(píng)價(jià)活動(dòng)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，并且有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，通過教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量得到顯著提升。

（一）制訂科學(xué)清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在制訂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的共性，對(duì)班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀況作出有效指導(dǎo)。教師制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是基于實(shí)際情況的，如學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)言次數(shù)以及課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都值得教師關(guān)注，以過程為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面具體。教師制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況作出適當(dāng)調(diào)整，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)具有更強(qiáng)的監(jiān)測(cè)作用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變起到積極的影響。

（二）建立多元主體的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了進(jìn)一步突出教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注多元評(píng)價(jià)主體的有效建立，既要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要考慮到家庭教育的價(jià)值，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這樣的方式確保評(píng)價(jià)活動(dòng)更加多元化。這就意味著教師需要與家長(zhǎng)保持密切的溝通和交流，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作之余，幫助家長(zhǎng)樹立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力做出整體的評(píng)估，并且及時(shí)糾正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足。在全面的評(píng)價(jià)機(jī)制影響下學(xué)生能夠時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)的重要性，并且在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，在師生的共同協(xié)作下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的原則

（一）內(nèi)容和目標(biāo)一致性原則

“雙減”背景下小學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和目標(biāo)需要具有一致性原則。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要融入學(xué)科價(jià)值，提高學(xué)科的知識(shí)水平。例如，小學(xué)三年級(jí)階段性測(cè)試，時(shí)針和分針的走向問題，就要根據(jù)實(shí)際問題實(shí)際分析，把作業(yè)和目標(biāo)全部集中于時(shí)針和分針走向，而不是增加大量其他的數(shù)學(xué)問題，作業(yè)要與目標(biāo)相互連接，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

（二）整體把握，明確作業(yè)內(nèi)容原則

在“雙減”背景下，教師通過學(xué)生作業(yè)可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生掌握知識(shí)的不足以及存在的問題，從而完善教學(xué)方式，緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生也可以通過作業(yè)了解自己掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，拓展掌握的知識(shí)。例如，在多邊形的講解中，就要全方面了解課本知識(shí)，全面規(guī)劃教學(xué)方案，有目標(biāo)，有重點(diǎn)，才可以在基本知識(shí)扎實(shí)的情況下開展有效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全面了解課本，整體把握，明確作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在“雙減”背景下積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，為此教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中充分重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的合理優(yōu)化，既要關(guān)注課堂教學(xué)手段的不斷調(diào)整，也要考慮作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在教育過程中讓數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值得到充分凸顯。根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作出有效優(yōu)化，在課內(nèi)外滲透數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才能真正幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，憑借行之有效的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展與提升。