淺談高中化學(xué)單元主題復(fù)習(xí)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

喻亞琴

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大也是人生中最重要的階段，高考更是人生的分水嶺，十二年的學(xué)習(xí)只為了這一場(chǎng)考試而準(zhǔn)備。而在高三這個(gè)階段，高考臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)倍增，如何有效率地復(fù)習(xí)化學(xué)，這就成了許多學(xué)生頭疼的一個(gè)問(wèn)題?；瘜W(xué)的公式復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)名詞多，涉及范圍廣，一不小心就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，所以學(xué)生必須采取正確有效的復(fù)習(xí)措施，才能夠達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。本文對(duì)高中化學(xué)單元主題復(fù)習(xí)中的核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí);高中化學(xué);核心素養(yǎng)

在高三這個(gè)階段，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)基本以復(fù)習(xí)為主，而復(fù)習(xí)的目的則是對(duì)以往學(xué)習(xí)中疏漏的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，并且對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行加深印象，以便能夠在考試中更好地應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)從而取得好成績(jī)。雖然人的潛力是無(wú)限的，但是人的記憶是有限的，高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，基本每天都在學(xué)習(xí)大量的新知識(shí)，這就導(dǎo)致很久以前學(xué)習(xí)的知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)記憶模糊的情況，為了能夠讓學(xué)生更好地全面掌握知識(shí)，復(fù)習(xí)是必要的手段，但化學(xué)如何進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，才是當(dāng)下的重中之重。高中化學(xué)的核心素養(yǎng)就是擁有比較高的應(yīng)用性和實(shí)際性，在以往的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐得真知的方法，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)書(shū)本上知識(shí)的記憶，再加上核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常珍貴的記憶，其價(jià)值也是極高的。教師應(yīng)明確采用單元主題開(kāi)展化學(xué)復(fù)習(xí)的重要性以及當(dāng)下化學(xué)復(fù)習(xí)中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分考量，制訂針對(duì)性彌補(bǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃，以提升整體化學(xué)復(fù)習(xí)有效性。

一、高中化學(xué)采用單元主題復(fù)習(xí)的重要性

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法一般分為三種：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、總體復(fù)習(xí)、針對(duì)復(fù)習(xí)。在這三種方法中，單元復(fù)習(xí)是最常用的復(fù)習(xí)方式，單元復(fù)習(xí)所包含的內(nèi)容一般包括：書(shū)本上的概念概述和理論基礎(chǔ)、常見(jiàn)的元素化合物、有機(jī)化學(xué)，以及相關(guān)的計(jì)算等。而單元復(fù)習(xí)方式就是為了讓學(xué)生能夠很好地彌補(bǔ)在以往學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)的情況，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也是讓化學(xué)相關(guān)知識(shí)能夠在學(xué)生的腦海中加深印象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體掌握情況，并且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。所謂單元主題復(fù)習(xí)，是指根據(jù)課本內(nèi)容，以主題為中心，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整合，即具有相關(guān)性知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成一單元，以便于教師明確復(fù)習(xí)思路，提升復(fù)習(xí)教學(xué)有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，教師需注意的是，單元主題復(fù)習(xí)中，“單元主題”不完全等同于課本所編寫(xiě)的“單元”或“章節(jié)”。復(fù)習(xí)的過(guò)程可以說(shuō)是比較輕松的過(guò)程，就是相當(dāng)于再次快速學(xué)習(xí)了一遍以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)可以一帶而過(guò)加深印象，對(duì)掌握不扎實(shí)的知識(shí)正好趁著復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)，并且這個(gè)過(guò)程也是要求學(xué)生自我思考、自我總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，因?yàn)樵谡w復(fù)習(xí)的過(guò)程中只有學(xué)生自己才能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且自己做出補(bǔ)救措施，這也使學(xué)生自我審視能力得到提升。教師應(yīng)對(duì)單元主題復(fù)習(xí)方法重要性有明確認(rèn)知，通過(guò)結(jié)合當(dāng)下化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行合理規(guī)劃，充分發(fā)揮單元主題復(fù)習(xí)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展復(fù)習(xí)的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段高中化學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

（一）復(fù)習(xí)課沒(méi)有得到足夠的重視

有一部分高中化學(xué)教師認(rèn)為，只要在日常的授課過(guò)程中仔細(xì)講解，讓學(xué)生盡量把知識(shí)掌握得扎實(shí)，學(xué)生的成績(jī)就已經(jīng)有了保障，所以在復(fù)習(xí)課的時(shí)候根本不用講解得太細(xì)致，大概帶領(lǐng)學(xué)生粗淺地過(guò)一遍知識(shí)點(diǎn)就足夠了，剩下的就讓學(xué)生做各種各樣的習(xí)題，在這樣錯(cuò)誤的觀念下，教師在很短的時(shí)間內(nèi)把書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單講解了一遍，然后就把大量的復(fù)習(xí)課時(shí)間留給學(xué)生做題，這種題海戰(zhàn)術(shù)雖然同樣可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，但是效率太慢。而且也不能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。另一方面，還有一些學(xué)生沒(méi)有辦法清晰認(rèn)知自己的現(xiàn)實(shí)情況，總是在想象中把自己美好化，從而模糊對(duì)自身的認(rèn)知，在教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，只要能夠模糊地想起一些知識(shí)，就認(rèn)為自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握得非常扎實(shí)，等到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，由于記憶模糊不清，根本想不起來(lái)細(xì)節(jié)上的一些知識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法解題。所以無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分重視復(fù)習(xí)課[1]。

（二）沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式降低了復(fù)習(xí)效率

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師有兩個(gè)非常容易犯的錯(cuò)誤，一是改變了復(fù)習(xí)課的性質(zhì)，又把化學(xué)課授課方式變成了傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師最喜歡做的事情就是利用復(fù)習(xí)課來(lái)講解習(xí)題，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方和題型進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后再針對(duì)往年高考出過(guò)的真題進(jìn)行分析講解，如此一來(lái)，復(fù)習(xí)課就被教師當(dāng)作了習(xí)題講解課，直接改變了復(fù)習(xí)課的性質(zhì)，雖然習(xí)題講解也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，但終究還是太片面了，復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能夠從頭學(xué)習(xí)、從頭檢查自己的不足，并不是圍繞常用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深記憶。二是就算教師在認(rèn)認(rèn)真真地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，也很容易沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，就是教師在課堂干巴巴地講解，學(xué)生在座位上枯燥地聽(tīng)講，無(wú)論平時(shí)上課的方式有多么豐富，但是一到復(fù)習(xí)課的時(shí)候，教師就會(huì)不自覺(jué)地回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，因?yàn)樽羁斓膹?fù)習(xí)方法就是教師的直接講解，所以為了講究效率，大部分教師直接開(kāi)講，只是為了追求復(fù)習(xí)的速度。這種復(fù)習(xí)方法是非常錯(cuò)誤的，這種飛快的復(fù)習(xí)方法并不適用于所有人，并且如此快速地復(fù)習(xí)，根本不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，任何一門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)都是學(xué)好這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵，不論在何時(shí)，教師都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）教師沒(méi)有把正確的復(fù)習(xí)方式傳授給學(xué)生

在現(xiàn)在的高中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)教師只意識(shí)到要好好帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻忽略了一件比帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)更重要的事情，那就是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，很多教師忽略了傳授學(xué)生正確復(fù)習(xí)的方法，因?yàn)橐紤]到，有個(gè)別學(xué)生在之前的教學(xué)中沒(méi)有跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，而落下了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課的高速?gòu)?fù)習(xí)中，即使明白自己某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握扎實(shí)，但是由于沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的自我復(fù)習(xí)方法，而浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間。因此，所有教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候也要注重講解復(fù)習(xí)的思路與方法，比如：教師在利用單元主題方法復(fù)習(xí)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)到元素化合物這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要一步一步地為學(xué)生進(jìn)行講解，從哪里開(kāi)始學(xué)起，然后再?gòu)?fù)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)的順序，雖然這只是話術(shù)上的小變動(dòng)，但是對(duì)那些急需復(fù)習(xí)方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是受益無(wú)窮的，就算是沒(méi)有跟上教師在課上復(fù)習(xí)的進(jìn)度，在休息的時(shí)候，學(xué)生依舊可以按照正確的步驟方法進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并且在教師復(fù)習(xí)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中，都可以有效提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)化學(xué)的收益是巨大的[2]。

三、化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與單元主題復(fù)習(xí)的策略

（一）高中化學(xué)單元主題核心素養(yǎng)的意義與表現(xiàn)

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)擁有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)際性，具體表現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)的方方面面，就算是做一道最簡(jiǎn)單的化學(xué)題，所運(yùn)用到的核心素養(yǎng)內(nèi)容也是非常多的，可以簡(jiǎn)單地理解為化學(xué)的核心素養(yǎng)就是學(xué)生解題時(shí)的思維能力與實(shí)踐能力，再加上思想道德上的提升，所以如果想要有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就需要提高教師的教學(xué)質(zhì)量。比如：在實(shí)踐課上的時(shí)候，教師通過(guò)一步步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在提高了學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)體現(xiàn)在做題與實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，對(duì)問(wèn)題的推理，同時(shí)考慮所運(yùn)用知識(shí)的合理性，這些都是一個(gè)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，化學(xué)五大核心素養(yǎng)中的最后一點(diǎn)是“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”，這就是要求學(xué)生要有一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)面對(duì)化學(xué)，并且喜愛(ài)化學(xué)，欣賞化學(xué)給社會(huì)帶來(lái)的便利與改變，擁有可持續(xù)性發(fā)展的意識(shí)并且能夠?qū)τ嘘P(guān)化學(xué)的熱點(diǎn)新聞進(jìn)行正確判斷。這雖然很難，但如果一個(gè)學(xué)生擁有正確的三觀，那么這些品質(zhì)都是隱藏在潛意識(shí)中的，或多或少已經(jīng)通過(guò)教師的培養(yǎng)顯露出來(lái)，核心素養(yǎng)雖然看起來(lái)艱難復(fù)雜，但其實(shí)都是正常生活中應(yīng)該具備的能力和品質(zhì)，而擁有良好的化學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)強(qiáng)有力的助力，所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）高中化學(xué)單元主題復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備

高中化學(xué)教師在準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，一定要整體分析教材，因?yàn)榛瘜W(xué)的核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)的方方面面，但是化學(xué)的核心素養(yǎng)卻是與書(shū)本上的知識(shí)相輔相成，所以教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的時(shí)候要把化學(xué)教材上的知識(shí)進(jìn)行分析，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠體現(xiàn)什么樣的化學(xué)核心素養(yǎng)，并且制訂專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的時(shí)候，也要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。并且在展開(kāi)全面復(fù)習(xí)之前，教師一定要事先掌握所在班級(jí)中的每一位學(xué)生的化學(xué)水平，因?yàn)橄胍獓@化學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)單元復(fù)習(xí)，就要從學(xué)生的水平作為出發(fā)點(diǎn)，把復(fù)習(xí)計(jì)劃盡量放緩，讓復(fù)習(xí)的進(jìn)度盡量貼合學(xué)生的平均真實(shí)水平，只有這樣，才能做到在未來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)候盡量讓所有學(xué)生做到二次提升，做到知識(shí)與素質(zhì)的雙重提升，并且教師還要準(zhǔn)備一些拓展類(lèi)型的問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生拓寬解題思路，以便能夠把化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到方方面面[3]。

（三）高中化學(xué)單元主題復(fù)習(xí)的方法策略

在教師采用單元復(fù)習(xí)方法時(shí)，教師應(yīng)該著重關(guān)注班級(jí)上的后進(jìn)生，這部分學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，很大概率還是沒(méi)有找到符合自己的學(xué)習(xí)方法，所以教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要幫助后進(jìn)生找到正確的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，并且在復(fù)習(xí)到實(shí)踐課程的時(shí)候，教師可以再一次帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不過(guò)這次是由優(yōu)秀生與后進(jìn)生一組，主要目的是讓后進(jìn)生也能夠進(jìn)步，并且在結(jié)組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，后進(jìn)生還可以與優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)上的交流，認(rèn)識(shí)到自己身上或者思想上的不足，從而做出改變，得到提升，在高三這個(gè)階段來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生開(kāi)始努力是非常容易得到提升的，并且這也有利于對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因?yàn)楦呷@個(gè)階段整體來(lái)說(shuō)比較緊張，學(xué)生容易壓力過(guò)大，高三的學(xué)生大多十八九歲，還處于青春期，心智算不上十分成熟，所以教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候也要注意方式方法，不要給學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，教會(huì)學(xué)生要從容面對(duì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候也要注意話術(shù)，盡量用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生跟得上的進(jìn)度進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果有的后進(jìn)生與正常水平相差實(shí)在太多的話，教師還可以單獨(dú)為其制訂一套學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便能夠讓他們盡快跟上復(fù)習(xí)的進(jìn)度[4]。

四、在化學(xué)核心素養(yǎng)下，實(shí)現(xiàn)多元化復(fù)習(xí)

現(xiàn)代科技的發(fā)展給教師帶來(lái)了極大的便利，尤其是現(xiàn)在大多學(xué)校都會(huì)給每一個(gè)教室配備多媒體設(shè)備，讓教師方便教學(xué)，而有效地利用多媒體設(shè)備也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。比如：在復(fù)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，教師就不必帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，可以在教室利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，視頻中的實(shí)驗(yàn)都用到了什么實(shí)驗(yàn)器具，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程又運(yùn)用到了哪些書(shū)本上的知識(shí)，教師可以進(jìn)行提問(wèn)，也可以直接進(jìn)行講解。還可以利用課件進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，比如：把一本書(shū)的知識(shí)做成知識(shí)大綱，利用新媒體形式展現(xiàn)出來(lái)，再按照大綱上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)，這樣可以用最直觀的方式告訴學(xué)生自己的整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生腦海中也逐漸形成一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程與思路。教師也可以利用多媒體進(jìn)行習(xí)題的講解，找出幾道學(xué)生做過(guò)的、錯(cuò)誤率比較高的習(xí)題，進(jìn)行統(tǒng)一講解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而減少此類(lèi)題型犯錯(cuò)誤的概率。教師也可以根據(jù)往年容易出現(xiàn)的題型找?guī)椎勒骖}或者差不多的習(xí)題，給學(xué)生著重講解，如果是特殊歷史事件的整數(shù)周年，那么大題中基本會(huì)有一道與之相關(guān)的問(wèn)題。就這樣，在單元主題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，多利用多媒體設(shè)備的便利，和網(wǎng)絡(luò)上龐大的教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元化復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)度的跟進(jìn)情況[5]。

結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)的方方面面，而高三階段的化學(xué)主要教學(xué)任務(wù)就是復(fù)習(xí)，所以教師正好借此機(jī)會(huì)，幫助優(yōu)秀生和普通學(xué)生拓寬解題思路，幫助后進(jìn)生努力跟上本次復(fù)習(xí)的進(jìn)度，盡量讓所有學(xué)生趕在高考之前，無(wú)論是化學(xué)相關(guān)知識(shí)還是化學(xué)核心素養(yǎng)，都能夠有一個(gè)較大的提升[6]。此外，在復(fù)習(xí)的時(shí)候教師可以通過(guò)靈活運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如：制作相關(guān)課件幫助復(fù)習(xí)，或者直接尋找一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，在播放完成之后再由教師進(jìn)行講解，這就省出了大量教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，同時(shí)教師還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)本次高考進(jìn)行“押題”，如果沒(méi)有押到，對(duì)學(xué)生與教師而言也沒(méi)有什么損失，如果有幸壓到了一兩道，那么將會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)巨大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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