“雙減”背景下初中物理教師助力學(xué)生發(fā)展的路徑

林艷欽

摘? ?要：“雙減”政策實行以來，廣大中小學(xué)生迅速地從繁重的課外培訓(xùn)負擔中解脫出來，然而在中考的重壓之下初中學(xué)生的作業(yè)負擔仍然繁重。以初中物理學(xué)科為例，探討初中物理教師在如何切實有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負擔助力學(xué)生發(fā)展，減輕家長過度焦慮方面可以努力的方向和路徑。

關(guān)鍵詞：雙減;初中物理;作業(yè)減負;學(xué)生發(fā)展

1? 問題的提出

優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺和培訓(xùn)機構(gòu)“贏在起跑線上”的過度宣傳使得家長和學(xué)生對學(xué)業(yè)愈發(fā)焦慮和恐慌。廣大義務(wù)教育階段的學(xué)生每天作業(yè)時間長達5～6個小時以上，大多數(shù)學(xué)生每周參加課外培訓(xùn)班數(shù)目超過3個。長時間的學(xué)業(yè)負擔過重造成初中學(xué)生九成以上帶上了近視眼鏡，缺乏體育鍛煉導(dǎo)致學(xué)生身心健康受到損害。2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》[ 1 ]（簡稱“雙減”政策），明確提出要減少義務(wù)教育階段學(xué)生日常作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔。“雙減”政策自發(fā)布以來已初見成效。各級教學(xué)監(jiān)管部門全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，中小學(xué)生校外培訓(xùn)時間顯著縮減。周末學(xué)生用于體育鍛煉的時間變多起來了。各個教學(xué)科研單位為減負增效獻言獻策，各個中小學(xué)校積極響應(yīng)號召提供課后服務(wù)，為學(xué)生作業(yè)的減負盡心盡力。

通過上一個學(xué)期“雙減”政策的落地落實，雖然不少中小學(xué)生從繁重的課外培訓(xùn)負擔中解脫出來，其面臨的簡單機械的重復(fù)作業(yè)負擔有所緩解，然而在中考的重壓之下初中學(xué)生的作業(yè)負擔依然繁重。那么初中物理教師如何才能落實雙減政策切實有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，在助力學(xué)生發(fā)展上可以有哪些作為呢？

2? 助力學(xué)生發(fā)展的路徑

2.1? 幫助學(xué)生樹立目標找到努力的方向

經(jīng)常聽到一些家長說買了鋼琴以后孩子學(xué)習了一兩年就沒什么興趣，鋼琴都蒙上了一層灰。鋼琴考級是家長為孩子設(shè)立的目標。由于這個目標不是孩子自己樹立的所以堅持不了多久孩子就放棄了。初中物理教師在課堂中可以通過豐富多彩的科普知識、科學(xué)家研究過程中的艱辛經(jīng)歷讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，逐步樹立奮斗的目標。找到自己努力的方向，才能點燃學(xué)習的熱情。在2022年的冬季奧運會上實現(xiàn)驚天一跳的谷愛凌正是在她母親的幫助下從小就確定以滑雪這個項目作為努力的方向，并為之奮斗了十多年方才獲得成功。

2.2? 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的好習慣

在課堂上初中物理教師的舉例要盡量貼近生活，讓學(xué)生保持學(xué)習物理的“好奇心”。例如初中物理教師在講解液化時，可以問學(xué)生打開啤酒瓶時會有白煙出現(xiàn)是什么原因，來提高學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，提升學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。

教師可以提供引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的導(dǎo)學(xué)框架，通過設(shè)計框架式的課程結(jié)構(gòu)和開展豐富多彩的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力。教師要相信學(xué)生在精心指導(dǎo)下可以實現(xiàn)自主學(xué)習。讓學(xué)生學(xué)會抓住單元的主干知識，突破重點難點，明確學(xué)習目標，邊學(xué)習邊總結(jié)，學(xué)生之間也可以進行階段性的物理知識學(xué)習交流經(jīng)驗分享?，F(xiàn)在的初中學(xué)生計算機能力都很強，教師可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找課外物理資料，豐富物理課程單元的學(xué)習內(nèi)容。

教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習過程中出現(xiàn)的新問題和解決實際問題，實現(xiàn)精準式學(xué)習。當前有很多學(xué)習平臺能夠給出過程性評價，指出學(xué)生在物理學(xué)習過程中有哪些知識沒有掌握，需要學(xué)生進行強化學(xué)習和進一步強化物理練習的內(nèi)容。教師也可以鼓勵學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習，用寒門學(xué)子的成才路告訴學(xué)生知識的重要性。超級演說家冠軍劉媛媛用自身的例子告訴我們讀書真的可以改變命運。無論遇到什么挫折，“堅持”是永不可放棄的信念。勤奮加上堅持就會帶來奇跡。

2.3? 優(yōu)化設(shè)計作業(yè)

不要讓統(tǒng)一的物理作業(yè)扼殺學(xué)生的活力。初中物理教師絕不能搞題海加重課業(yè)負擔，要通過優(yōu)化設(shè)計作業(yè)提質(zhì)增效[ 2 ]。初中物理作業(yè)優(yōu)化應(yīng)立足教材，進階設(shè)計，總量適度，質(zhì)量優(yōu)先的作業(yè)優(yōu)化思路[ 3 ]。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理設(shè)定初中物理作業(yè)目標，用優(yōu)質(zhì)作業(yè)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量。讓物理作業(yè)不再是枯燥的公式和繁瑣的計算。初中物理教師要從整體上把控物理作業(yè)難度，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提升題、拓展題等類型供不同層次的學(xué)生自主選擇。合理預(yù)估作業(yè)時間，每天的物理作業(yè)時間嚴格控制在半個小時左右。教師在作業(yè)類型的選擇上要多樣化，除書面作業(yè)外適量布置非書面作業(yè)，如小組研討作業(yè)，動手實踐類作業(yè)，觀察類作業(yè)。教師還可以多組織學(xué)生進行課后的問題討論交流和資料分享活動，提升學(xué)生的物理學(xué)科思維層次。同時落實初中物理作業(yè)的指導(dǎo)工作，堅持有效批改和及時反饋。

2.4? 以學(xué)生為中心，做一個積極鼓勵學(xué)生的老師

“這題做錯了，這里做的不對”如果學(xué)生經(jīng)常收到的是教師這樣的評價的話，估計高興不起來，進而對學(xué)習毫無興趣。網(wǎng)絡(luò)上有個視頻，是一位優(yōu)秀的教師為大家分享的一個案例。講的是有個學(xué)生收到小測卷子，10題只對了2題，教師給出的評價是+2和一個笑臉。學(xué)生找到教師問她，是不是只對了2題。老師肯定地說是的。學(xué)生再問，您是在嘲笑我嗎？教師說，不是的，我是在給你點贊。學(xué)生發(fā)出了疑問，2分不是不及格嗎，為什么能獲得表揚。教師說你沒有剃光頭，還有2題是對的不是嗎？學(xué)生小聲說，是的。教師再問，經(jīng)過努力你可以做對更多題是嗎？學(xué)生大聲說，是的。獲得教師鼓勵之后，這位學(xué)生非常地努力取得了巨大進步，對的題目也越來越多。很多教師遇到這種情況，給的評價大部分會是-8，不批評諷刺算是好的更別說是給個笑臉了。因此， 教師要以學(xué)生為中心，不唯分數(shù)論英雄，用心關(guān)注學(xué)生的心理特點，做一個積極鼓勵學(xué)生的教師，營造和諧的師生關(guān)系。

2.5? 加強與學(xué)生家長的溝通，共同做好學(xué)生的堅強后盾

義務(wù)教育階段的學(xué)生家長的焦慮源于兩個原因：一是單一的分數(shù)評價體系造成的學(xué)生之間的激烈競爭;二是中考考分低的學(xué)生被分到中職學(xué)校，無法就讀高中學(xué)校對今后就業(yè)不利。作為一名物理教師，要肩負學(xué)校家長溝通的橋梁，盡量減輕家長的過度焦慮，共同為學(xué)生的健康成長做好堅實后盾。不把分數(shù)掛在嘴邊減輕學(xué)生的心理壓力。物理是一門有一定學(xué)習難度的學(xué)科，物理考試盡量少排名，多構(gòu)建學(xué)習過程性評價切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。

3? 結(jié)語

減負之路道阻且長，需要教師的耐心、用心和恒心。初中物理教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣，用心優(yōu)化設(shè)計課前、課后的作業(yè)，保持教書育人的恒心。相信在廣大教師、學(xué)生、家長和社會的共同努力下，在數(shù)字化時代新技術(shù)的支持[ 4 ]下減負之夢可以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 熊丙奇.“雙減”需要進一步解決四大問題[J] 上海教育評估研究，2022（2）.

[2] 王學(xué)男 ，趙江山. “雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的多維視野和優(yōu)化策略[J] 天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022（2）.

[3] 方曉波.“雙減”政策背景下廣州市優(yōu)化作業(yè)設(shè)計基本思路與實施路徑[J]教育導(dǎo)刊，2022（1）.

[4] 柯清超，鮑婷婷，林 健.“雙減”背景下數(shù)字教育資源的供給與服務(wù)創(chuàng)新[J]中國電化教育，2022（1）.