課程思政元素在大學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文著重分析了課程思政元素在當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)中的具體實(shí)踐與應(yīng)用。文章首先闡述了將課程思政元素融入大學(xué)外語教學(xué)中的必要性，接著具體分析了如何將課程思政元素融入整個(gè)外語教學(xué)設(shè)計(jì)中，最后總結(jié)全文， 概括了課程思政元素融入大學(xué)外語教學(xué)中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：課程思政元素;必要性;大學(xué)外語教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程思政元素融入大學(xué)外語教學(xué)的趨勢和必要性

教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)，明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和重點(diǎn)內(nèi)容，要求全面形成廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高校加強(qiáng)思政教育的大背景下，2020年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》對(duì)開展外語課程思政建設(shè)做出了明確要求。《指南》針對(duì)大學(xué)英語“課程定位與性質(zhì)”明確提出：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用?！?/p>

隨著教育改革大環(huán)境的發(fā)展和變化，高等外語教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了深刻變革，由之前單一講授語言文化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c課程思政元素有機(jī)地融合在一起，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以育人為導(dǎo)向，培養(yǎng)并塑造具有民族精神、家國情懷的高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才。

因此，在大學(xué)外語教學(xué)中，如何結(jié)合課程的特點(diǎn)、思維方法和教學(xué)模式，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入整個(gè)教學(xué)的全過程，達(dá)到潤物無聲的育人效果、實(shí)現(xiàn)立德樹人這個(gè)教育的根本任務(wù)，是非常值得深入研究和探討的。

二、課程思政元素融入大學(xué)外語教學(xué)的具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用

將課程思政元素和育人理念全方位貫穿于大學(xué)外語教學(xué)的課前、課中、課后全過程，使理論資料與真實(shí)教學(xué)相結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，研究結(jié)果也更為系統(tǒng)，兼具可行性和科學(xué)性。接下來將以新視野第二冊第五單元Section A“Spend or save——The student's dilemma”這篇文章為例，對(duì)思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行詳細(xì)論述。

（一）課程思政元素融入大學(xué)外語課前教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

課程思政元素的挖掘及素材選取在大學(xué)外語教學(xué)中至關(guān)重要。分析主題關(guān)鍵詞，確定思政元素和選取素材這三個(gè)步驟是依次進(jìn)行的。課前讓學(xué)生思考概括中美不同的消費(fèi)觀以加深對(duì)文章主題的了解，提前讓學(xué)生分析主題關(guān)鍵詞，課文的題目是“Spend or save——The student's dilemma.”（花錢還是存錢，學(xué)生進(jìn)退維谷），文章題目點(diǎn)明文章主題，花錢還是存錢說明了金錢的掌控問題，也就是財(cái)富管理。學(xué)生做好財(cái)富管理不容易，抉擇起來有困難，是進(jìn)退兩難的。這樣分析總結(jié)出三個(gè)關(guān)鍵詞：也就是，財(cái)富管理、學(xué)生群體和進(jìn)退兩難，圍繞主題關(guān)鍵詞展開聯(lián)想與思考，確定與關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)的思政元素，勤儉節(jié)約，去奢從儉，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，古代的很多圣人賢者對(duì)節(jié)儉進(jìn)行了詮釋。比如老子在《道德經(jīng)》中提到了“儉”，“儉”即儉約不奢，持守“儉”就能無災(zāi)無禍，不能舍棄掉“儉”，不能一味地奢侈貪求。由此可見節(jié)儉的重要性。諸葛亮在《誡子書》中對(duì)“儉”也進(jìn)行了論述，書中提到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，指出恬靜以修善自身，儉樸以淳養(yǎng)品德。

學(xué)生在進(jìn)行課前思政素材搜集時(shí)便了解了古代賢人的節(jié)儉觀點(diǎn)、處事態(tài)度等，從而可以指導(dǎo)自己的行為，自覺樹立正確的消費(fèi)觀，不受物質(zhì)、環(huán)境的誘惑，建立起自己的精神人格及樹立正確的價(jià)值觀。

同時(shí)，課前讓學(xué)生閱讀習(xí)總書記的講話翻譯稿，進(jìn)一步加深對(duì)“勤儉節(jié)約”這一思政主題內(nèi)容的理解。

不論我們國家發(fā)展到什么水平，不論人民生活改善到什么地步，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想永遠(yuǎn)不能丟。艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，不僅是我們一路走來、發(fā)展壯大的重要保證，也是我們繼往開來、再創(chuàng)輝煌的重要保證。（No matter what level of development our country reaches and no matter how far the people's livelihood improves， the idea of hard work， diligence and frugality must never be abandoned. Hard work and thrift are not only an important guarantee for our development and growth along the way， but also an important guarantee for us to build on our past achievements and create new achievements.）

本文思政素材搜索時(shí)的有效關(guān)鍵詞有frugality、thrift、save、core values、consumption view or consumption habit等詞匯。搜索素材時(shí)除了利用網(wǎng)絡(luò)外，也可以在書籍中尋找相關(guān)素材，如《論語》中的“禮，與其奢也，寧儉”，《習(xí)近平談治國理政》第一卷中也有關(guān)于厲行節(jié)約的論述。在挖掘思政元素，整合素材之后，進(jìn)入課中環(huán)節(jié)。

（二）課程思政元素融入大學(xué)外語課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

外語課程中蘊(yùn)含的思政核心和靈魂，需要借助教材這一重要“劇本”來實(shí)現(xiàn)。依托教材中核心價(jià)值觀和語言訓(xùn)練的各大模塊，展開“內(nèi)化于心，外化于行”的內(nèi)外雙線式教學(xué)，將思政內(nèi)涵的理解以及踐行方式有機(jī)融入具體的語言知識(shí)與能力培養(yǎng)之中。

課上以教材為中心，從導(dǎo)入、語言點(diǎn)講解和課文講解三個(gè)方面進(jìn)行思政元素融入設(shè)計(jì)。

授課過程中首先通過觀看“節(jié)儉”主題相關(guān)的短視頻和學(xué)生對(duì)于身邊節(jié)儉故事的分享，啟發(fā)學(xué)生思維。還可以引用黨的十九大報(bào)告中的論述讓學(xué)生進(jìn)行翻譯：倡導(dǎo)簡約適度、綠色低碳的生活方式，反對(duì)奢侈浪費(fèi)和不合理消費(fèi)，……（We encourage simple， moderate， green， and low-carbon ways of life， and oppose extravagance and excessive consumption. ）

翻譯結(jié)束后指出大學(xué)生是特殊的消費(fèi)群體，扮演著引領(lǐng)未來社會(huì)消費(fèi)趨勢的角色，大學(xué)生的消費(fèi)行為及消費(fèi)觀是否理性不僅關(guān)系到自身的成長，也對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等產(chǎn)生了重要的影響。這個(gè)時(shí)候提出綠色消費(fèi)觀，它是新時(shí)代文明、健康的消費(fèi)觀，以綠色發(fā)展理念為指導(dǎo)，提倡健康適度的消費(fèi)，倡導(dǎo)大學(xué)生樹立綠色消費(fèi)觀，形成綠色發(fā)展思維與綠色生活方式。大學(xué)生群體應(yīng)該樹立正確的消費(fèi)觀和金錢觀，擺脫享樂主義、拜金主義，遠(yuǎn)離校園貸等債務(wù)危機(jī)。

授課過程中對(duì)重點(diǎn)詞匯的講解可挑選黨和國家的相關(guān)報(bào)告、習(xí)總書記講話等的英文版作為例句的搜索素材，巧妙地將思政元素融入其中。通過設(shè)置思政元素例句，使得語言點(diǎn)的講解具有思政內(nèi)涵，潛移默化地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢不懈奮斗。

比如：在講解feature一詞時(shí)就可引用十九大報(bào)告中的原句：

We have every confidence that we can give full play to the strengths and distinctive features of China's socialist democracy， and make China's contribution to the political advancement of mankind. （我們完全有信心、有能力把我國社會(huì)主義民主政治的優(yōu)勢和特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，為人類政治文明進(jìn)步作出充滿中國智慧的貢獻(xiàn)?。?/p>

課文內(nèi)容講解中思政元素的融入過程至關(guān)重要，教師可要求學(xué)生閱讀文章并回答以下問題。

Q： As a youngster in the new age， which one will you follow， the permissive message or the upright message？ 學(xué)生回答中提到的upright message（正直的信息）：即 “work hard and save. Suspend your desires. Avoid luxuries. Control your appetite for more than you truly need. ”，這和我們傳統(tǒng)文化有契合之處，即鼓勵(lì)吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、控制欲望。課文內(nèi)容講解中涉及文化部分內(nèi)容時(shí)可將中美文化進(jìn)行對(duì)比，如文章中提到了美國人的核心價(jià)值觀，即艱苦創(chuàng)業(yè)、忠于家庭、能推遲欲望。由core Amrerican values可以很自然地過渡到我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生熟悉core socialist values這個(gè)表達(dá)及24字表述對(duì)應(yīng)的英文詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。中西方文化對(duì)比講解的過程中，很自然地引發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同。學(xué)生既了解了西方文化，同時(shí)也能感受到我們國家的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

此外，課文中提到了不要陷入債務(wù)，由此可以聯(lián)系校園貨、網(wǎng)貨等使大學(xué)生陷入困境的話題。通過學(xué)生對(duì)校園貸的討論讓他們明白校園貸的嚴(yán)重危害性，在面對(duì)消費(fèi)誘惑時(shí)應(yīng)控制欲望，做出正確的抉擇，遠(yuǎn)離校園貸和網(wǎng)貸。

由文中的financial literacy（金融掃盲班），可以拓展到大學(xué)生金融素養(yǎng)的話題。讓學(xué)生意識(shí)到金融風(fēng)險(xiǎn)和兩難抉擇是中外大學(xué)生都會(huì)面臨的問題，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)金融素養(yǎng)，形成好的消費(fèi)習(xí)慣，理性消費(fèi)。

全文最后一段，總結(jié)全文，提出建議和展望。文中提到你會(huì)成為你自己的船長，駕駛著你的生活之船，乘風(fēng)破浪，駛向成功和富有（You will become the captain of your own ship， steering your life in a successful and productive direction through the choppy waters.），在此可融入習(xí)總書記對(duì)青年人提出的希望（第一，新時(shí)代中國青年要樹立遠(yuǎn)大理想。第二，新時(shí)代中國青年要熱愛偉大祖國。第三，新時(shí)代中國青年要擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任。第四，新時(shí)代中國青年要勇于砥礪奮斗。第五，新時(shí)代中國青年要練就過硬本領(lǐng)。第六，新時(shí)代中國青年要錘煉品德修為。），鼓勵(lì)大學(xué)生樹立人生理想，把握好人生的航向。

（三）課程思政元素融入大學(xué)外語課后教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

課后布置翻譯題進(jìn)行拓展鞏固，教材設(shè)置的翻譯題自帶思政元素。比如本單元翻譯內(nèi)容是有關(guān)絲綢之路（Silk Road）的，可以拓展介紹“一帶一路”倡議（the Belt and Road initiative）。

除了利用翻譯練習(xí)進(jìn)行思政拓展之外，還可以設(shè)計(jì)思政內(nèi)容專項(xiàng)的拓展練習(xí)，從聽說讀寫譯各方面進(jìn)行技能訓(xùn)練。如課后寫作任務(wù)中，要求學(xué)生圍繞文章主題進(jìn)行寫作，再提出理性消費(fèi)，節(jié)儉的重要性，還可以布置主題相關(guān)段落、文章進(jìn)行閱讀和翻譯。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)主題、思政元素的理解，從而提高了思想認(rèn)識(shí)，將語言、文化、思辨能力有機(jī)地結(jié)合起來。

強(qiáng)調(diào)新時(shí)代課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)，不是簡單增加幾項(xiàng)語言活動(dòng)，也不是在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都要進(jìn)行所謂的“思政”，而是將語言知識(shí)、文化和思辨能力進(jìn)行融合，更加強(qiáng)調(diào)育人的點(diǎn)和實(shí)效性，更具內(nèi)涵和拓展性。

將課程思政融入外語教學(xué)全過程，教學(xué)中使文化與思辨相結(jié)合，有對(duì)比、有借鑒，在中外文化對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解;同時(shí)設(shè)計(jì)思政內(nèi)容專項(xiàng)的拓展練習(xí)，從聽說讀寫譯各方面進(jìn)行技能訓(xùn)練，講解思政內(nèi)涵，將價(jià)值塑造、語言知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，加深對(duì)我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國情懷、道德修養(yǎng)等方面的理解。最終將育人內(nèi)涵落實(shí)在大學(xué)外語教學(xué)中，培育和塑造學(xué)生的價(jià)值觀，突出育人價(jià)值，潛移默化地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢不懈奮斗。

將思政元素融入教學(xué)的全過程使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)主題、思政元素的理解，從而提高了思想認(rèn)識(shí)，更好地拓展了學(xué)生的思辨能力，最終實(shí)現(xiàn)了立德樹人的根本目標(biāo)。

三、結(jié)語

將課程思政元素和大學(xué)外語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使外語教學(xué)過程與思政教育恰當(dāng)適宜、潤物無聲地融合在一起，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。將育人理念全方位貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，更加強(qiáng)調(diào)育人的實(shí)效性，更具內(nèi)涵和拓展性。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、突出育人價(jià)值，即在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)滲透育人元素，源自課程本身卻能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育意義或人生啟示。

大學(xué)外語課程思政應(yīng)與英語語言知識(shí)、技能教學(xué)有機(jī)融合，教師應(yīng)通過教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行批判性思考，在系統(tǒng)分析問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的塑造，并引導(dǎo)學(xué)生在新的語境中自覺踐行正確的價(jià)值觀。進(jìn)行深度教學(xué)有助于提升外語教學(xué)的思想性、人文性，深化教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）[M].北京：高等教育出版社出版，2020.

作者簡介：武榕（1981-），女，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，講師，碩士研究生。