初中英語課外閱讀教學(xué)實(shí)踐初探

摘 要：課外閱讀作為初中英語閱讀的重要環(huán)節(jié)，既是拓寬學(xué)生視野的重要途徑，也是鞏固學(xué)科技能的重要手段。閱讀作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，科學(xué)高效的閱讀能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。課外閱讀和課堂教學(xué)不能等同，由于閱讀材料的差別，教師所采取的教學(xué)方法和制訂的教學(xué)規(guī)劃要凸顯出課外閱讀的特色。本文將依托筆者對《外星鄰居》這部小說的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述初中英語課外閱讀教學(xué)的策略及反思。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀教學(xué);實(shí)踐初探

閱讀是學(xué)生吸收英語語言材料、拓展語言積累、鍛煉實(shí)踐技能的重要手段，并且閱讀能力是對學(xué)生知識能力的綜合體現(xiàn)，科學(xué)的閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自我效能感。但是由于課堂教學(xué)的種種限制，教師往往難以對英語閱讀展開全面教學(xué)，這時(shí)課外閱讀的重要性就得以體現(xiàn)。課外閱讀能夠有效突破課堂教學(xué)的局限性，極大地豐富了學(xué)生的單詞積累，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此探討初中英語課外閱讀教學(xué)的策略具有重要的意義。

一、開展初中英語課外閱讀教學(xué)的意義

（一）能夠鍛煉學(xué)生的語感

由于英語并非我們的母語，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)又較為缺乏，因此在日常生活中學(xué)生往往很難有使用英語的情境，這就導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)停留在紙面上，難以感受到英語作為一門語言的魅力。而課外閱讀教學(xué)活動中，教師為學(xué)生提供一個(gè)生動完整的故事，使得學(xué)生能夠在故事中探索英語語感，同時(shí)在對故事內(nèi)容的分析中領(lǐng)悟漢語和英語之間的差異，從而突破漢語思維在英語學(xué)習(xí)的影響。另外，課外閱讀也以更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容為英語學(xué)習(xí)增添了更多活力，從而擺脫教材內(nèi)容的嚴(yán)肅性，使得學(xué)生更加積極地參與英語教學(xué)活動，大大提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

（二）能夠豐富學(xué)生詞匯量

詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是決定學(xué)生語言能力的關(guān)鍵。對于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的詞匯量積累情況能夠直接影響學(xué)生的英語表達(dá)能力，而學(xué)生如果僅僅依靠對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，難以擴(kuò)大詞匯量的積累。而課外閱讀教學(xué)活動的開展極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的詞匯積累，并且并非簡單地進(jìn)行單詞記憶，而是在一定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得單詞更容易被識記和理解，從而有效鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。另外，閱讀的本質(zhì)就是對信息的分析和理解，課外閱讀活動的開展能夠促進(jìn)學(xué)生理解和反思能力的發(fā)展。同時(shí)，閱讀材料往往除了英語知識以外還包含其他學(xué)科的知識，學(xué)生在課外閱讀中能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，拓展學(xué)科視野，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

（三）能夠提升學(xué)生寫作水平

閱讀和寫作作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)板塊，歷來是英語教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)閱讀和寫作相輔相成，兩者之間的關(guān)系密不可分。閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作能力要獲得提升必須建立在良好的閱讀基礎(chǔ)之上。在課外閱讀中，學(xué)生能夠吸收大量的科學(xué)知識、社會經(jīng)驗(yàn)、名言警句等，這些都是學(xué)生寫作時(shí)需要依據(jù)的重要內(nèi)容，并且大量的閱讀能夠增加學(xué)生的素材積累，使得學(xué)生在寫作時(shí)能夠言之有物，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量寫作。

二、初中英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析

《外星鄰居》作為一部當(dāng)代科幻小說，講述了一個(gè)名為Eion的孩子由于學(xué)習(xí)成績不佳，難以得到父母的肯定。其熱愛天文且性格孤僻，再加上在體育活動中的表現(xiàn)不佳，因此與同學(xué)的相處也并不愉快，其與唯一的朋友Mia相處時(shí)也不能做到心意相通。最后其與來自Medacalon星球的新鄰居Alexander一家一起出走外星球，展開一段冒險(xiǎn)之旅。從故事梗概不難看出，這部小說蘊(yùn)含著豐富的想象力，在架空的故事背景下為學(xué)生講述了一個(gè)新奇的冒險(xiǎn)故事，而在人物性格的描寫上又十分符合當(dāng)下初中階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，人物之間的矛盾和心理動態(tài)也能夠令正處青春期的學(xué)生感同身受，因此它是初中英語課外閱讀的重要素材。教師通過對小說內(nèi)容的深入挖掘，結(jié)合豐富的教學(xué)手段，利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主題較為深刻、內(nèi)容具有一定吸引力的閱讀情境，從而有效提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（一）課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段作為教學(xué)活動的初始階段也是關(guān)鍵階段，準(zhǔn)備階段的工作是否考慮全面、準(zhǔn)備是否充足是決定教學(xué)質(zhì)量的重要前提。由于初中階段的學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的積累程度不一，并且《外星鄰居》是長篇英文小說，學(xué)生普遍沒有此類文章的閱讀經(jīng)歷，因此教師作為課外閱讀活動的引導(dǎo)者，要做好對學(xué)生的引導(dǎo)。首先在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師要從小說內(nèi)容入手，帶領(lǐng)學(xué)生理解小說內(nèi)容，由細(xì)節(jié)分析人物的心理變化以及性格特征，接著從寫作手法入手，分析小說的寫作特色。在掌握了小說體裁的閱讀技巧后，進(jìn)一步延伸對其他體裁文章的閱讀鍛煉。另外還要能夠?qū)χ攸c(diǎn)句子進(jìn)行品讀賞析，并從中分析作品想要表達(dá)的中心思想，從而形成積極的價(jià)值取向。其次在教學(xué)思路上，教師要明確課外閱讀并非只是簡單地了解故事大意，走馬觀花的閱讀只會讓學(xué)生停留在故事表面，缺乏深入的探索也難以發(fā)揮課外閱讀的真正價(jià)值，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生使用略讀、精讀、速讀等閱讀技能，并綜合文本信息對這部小說進(jìn)行深入探索，了解作者安排故事情節(jié)和人物性格的用意，使用小說體裁的閱讀技巧，小組之間探討故事情節(jié)曲折之處的內(nèi)涵，對人物的心理波動和人際關(guān)系等方面進(jìn)行剖析，從而鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。最后，教師要認(rèn)識到《外星鄰居》作為一部小說，其篇幅顯然比所有課文都長，因此僅僅利用課堂時(shí)間勢必?zé)o法完成閱讀，即使一個(gè)具有一定英語基礎(chǔ)的成年人進(jìn)行閱讀往往也需要兩到三個(gè)小時(shí)，更何況英語基礎(chǔ)薄弱的初中生。而如果教師把閱讀任務(wù)安排在每個(gè)周末，又會造成閱讀活動的間斷性，學(xué)生會逐漸遺忘故事情節(jié)再加上學(xué)生在周末往往還要完成學(xué)科作業(yè)，因此將閱讀任務(wù)安排在周末顯然是缺乏合理性的。教師要盡可能將閱讀任務(wù)安排在時(shí)間充足的假期里，并將閱讀任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，避免概括性任務(wù)使得學(xué)生在閱讀過程中感到迷茫。同時(shí)閱讀任務(wù)要有針對性，學(xué)生要能夠切實(shí)感到自身能力水平的提高以獲得成就感，從而確保閱讀活動能夠始終高效開展。

（二）實(shí)踐教學(xué)階段

在上述準(zhǔn)備工作完成后，筆者選擇利用假期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將整個(gè)閱讀過程分成三個(gè)階段。首先是通讀階段，學(xué)生利用假期的前幾天迅速完成對小說的初步閱讀，領(lǐng)會故事情節(jié)。同時(shí)從小說整體入手，通過對目錄的瀏覽分析，了解小說體裁的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成語篇意識。在學(xué)生閱讀過程中設(shè)置針對性問題，比如在第一階段的閱讀中，筆者提出三個(gè)問題“Who is the author of the story？”“How is he inspired to write the story？”“What is the most important part of a story why？”，這三個(gè)問題旨在激發(fā)學(xué)生對小說的閱讀興趣，讓學(xué)生了解作者的個(gè)人情況，為深入探索小說內(nèi)涵打下基礎(chǔ)，同時(shí)在最后一個(gè)問題為學(xué)生留下懸念，使學(xué)生對小說的閱讀積極性得到提升。隨后在通讀全文時(shí)鼓勵學(xué)生羅列出小說出現(xiàn)的所有角色，并通過思維導(dǎo)圖梳理出所有人物與主人公Eion的關(guān)系。以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，由淺層閱讀過渡到深層閱讀，并根據(jù)人物關(guān)系劃分重點(diǎn)段落，根據(jù)段落內(nèi)容再拋出以人物性格為核心的問題，比如“Who is Mia？”“What does Mia think of Eion？ what does Eion think of Mia？”“Are you happy if you have a friend like Mia？”等，鼓勵學(xué)生從小說中找出細(xì)節(jié)來說明Eion和Mia的性格特征，并通過開放性式問題引導(dǎo)學(xué)生探究人物內(nèi)心，也為后續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展奠定心理預(yù)期。接著以多媒體技術(shù)作為輔助工具對故事情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行深入講解，以音視頻手段向?qū)W生展現(xiàn)來自外星球的Alexander一家所具備的種種特異功能，為課堂營造科幻氣氛，吸引學(xué)生的注意力，也為下一片段Eion的緊張和激動做好鋪墊。在將細(xì)節(jié)分析完畢后，教師鼓勵學(xué)生回歸整體，對小說故事情節(jié)進(jìn)行章節(jié)劃分，并借助多媒體設(shè)備以音頻的形式展現(xiàn)人物對話，使得學(xué)生能夠從對話語氣中更加直觀地了解到人物內(nèi)心動態(tài)。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行表演，通過扮演不同的角色，學(xué)生在更加深刻地體會人物性格與情感的同時(shí)，口語能力也得到了鍛煉，學(xué)科技能由此得到提升。另外，教師還要在閱讀的基礎(chǔ)上對主題進(jìn)行升華。比如，這部小說雖然表面上講述了一個(gè)科幻故事，但是對人際關(guān)系的描寫十分生動且貼近生活實(shí)際。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從分析人物入手，聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生開展情感教育，使得課外閱讀活動的教育價(jià)值得到大幅提升。

三、對初中英語課外閱讀教學(xué)實(shí)踐的反思

（一）教學(xué)思維要清晰

英語課外閱讀不同于課堂教學(xué)，教學(xué)材料無論是體裁還是內(nèi)容都和教材內(nèi)容有一定差別，因此教師在開展課外閱讀教學(xué)活動時(shí)不能盲目照搬課堂教學(xué)方法，而是要從課外閱讀實(shí)際出發(fā)，從閱讀材料的體裁特征入手，梳理清晰教學(xué)路線。例如，《外星鄰居》是小說體裁，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展賞析閱讀之初就要從小說的結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，結(jié)合故事主線，幫助學(xué)生養(yǎng)成語篇意識，使得學(xué)生在課外閱讀中能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。其次，小說的敘述方式和語言風(fēng)格和教材內(nèi)容有很大區(qū)別，其輕松、詼諧的寫作風(fēng)格為學(xué)習(xí)活動帶來更多活力，因此教師要從這方面出發(fā)，以全新的視角開展閱讀教學(xué)。由于學(xué)生閱讀長篇小說的經(jīng)驗(yàn)較少，因此教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)設(shè)置明確的閱讀要求，幫助學(xué)生有針對性地閱讀和分析文本。另外，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也十分重要。由于小說往往是完整講述一個(gè)故事，因此其邏輯性和連貫性較強(qiáng)，教師可以借助小說的這一特點(diǎn)鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在閱讀中能夠由淺到深地獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。

（二）閱讀技能要鍛煉

初中階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科技能等方面實(shí)現(xiàn)快速提升的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。閱讀能力作為英語學(xué)習(xí)中的重要能力，也是整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的閱讀方法才能完成后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。英語課外閱讀為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，正是鍛煉學(xué)生閱讀能力的最佳方式。課外閱讀材料篇幅較長，因此教師也要避免使用單一的閱讀方法，應(yīng)該綜合scanning、skimming、fast reading、careful reading等多種閱讀技能，對閱讀材料進(jìn)行深入探索，并對文本信息進(jìn)行多個(gè)角度和維度的分析，以此優(yōu)化學(xué)生的閱讀技巧，使得學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到提升。

（三）教學(xué)方法要創(chuàng)新

初中階段的學(xué)生步入青春期，他們的思維愈發(fā)活躍，初中階段正是激發(fā)學(xué)生潛力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如，初中階段的學(xué)生隨著身心發(fā)展速度的加快，其對自我獨(dú)立性的追求愈發(fā)強(qiáng)烈，并且在實(shí)際教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，因此教師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)要適當(dāng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析，而教師更多負(fù)責(zé)對閱讀活動的引導(dǎo)和規(guī)范，教師要注意對小組成員的科學(xué)分配，確保小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)。教師還可以借助思維導(dǎo)圖法幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對文章信息的梳理能力，使得學(xué)生能夠掌握英語閱讀的基本技巧，也為學(xué)生在考試中取得優(yōu)異表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，盡管在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一直以來都是重點(diǎn)，但是由于課堂上的諸多限制，閱讀教學(xué)始終停留在講授詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的層面，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升緩慢。要有效開展初中英語閱讀教學(xué)，僅僅依靠教科書中的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師積極拓展閱讀范圍，將學(xué)生的閱讀視野進(jìn)行延伸，由此課外閱讀受到關(guān)注。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，課外閱讀既能夠鞏固學(xué)生在課堂上掌握的學(xué)習(xí)技能，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。初中英語教師要認(rèn)識到課外閱讀的重要性，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思等環(huán)節(jié)做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不斷探索英語課外閱讀教學(xué)的有效策略，為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力作出貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱“課外閱讀與英語核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”（立項(xiàng)編號：FZ2020GH06）。

作者簡介：林筠，福建省福州則徐中學(xué)。