小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主互助、合作探究”模式應(yīng)用研究

錢(qián)夢(mèng)潔

摘要：在新課程背景下，教學(xué)模式的創(chuàng)新成為社會(huì)關(guān)注的話(huà)題，教師需要在教學(xué)過(guò)程中修正以往存在的不足，結(jié)合新穎的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下提升教學(xué)水平的有效模式，利用學(xué)習(xí)小組的合理劃分，能夠促使不同層次的學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，注重采用多樣化的探析任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一定的興趣，并愿意與身邊的小伙伴分享自己的心得，從而提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。教師要優(yōu)化小組合作的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，為其提供主動(dòng)參與的動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主互助、合作探究”模式應(yīng)用研究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主互助;合作探究;教學(xué)分析;應(yīng)用策略

素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，使各種教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用當(dāng)下的教學(xué)要求，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生快速找到通往解題終點(diǎn)的正確路徑。教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間相互溝通和交流，通過(guò)合理分工讓學(xué)生承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的探析。另外，教師還要注意趣味教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的思維與能力有很大幫助，所以，教師要合理設(shè)計(jì)運(yùn)用“自主互助、合作探究”模式，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

1 ? ?“自主互助、合作探究”模式的教學(xué)分析

1.1提升學(xué)生課堂參與度

教與學(xué)的課堂關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，所以教師首先要提升學(xué)生的課堂地位。在不斷發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了時(shí)代趨勢(shì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)到知識(shí)，也能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)參與度和融入感，自主學(xué)習(xí)積極性也得到了極大提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使本來(lái)較難的學(xué)科學(xué)起來(lái)更加容易接受了，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“自主互助、合作探究”的學(xué)習(xí)模式能夠通過(guò)學(xué)生之間的溝通提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)參與度。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這是新課程改革的重要要求之一，也是一個(gè)需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。教師要為學(xué)生帶來(lái)符合其學(xué)習(xí)需求的趣味探析任務(wù)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到任務(wù)的合作與探究中，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)愉悅的內(nèi)心感受，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思考路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，可是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練才能達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)統(tǒng)籌課堂教學(xué)內(nèi)容，然后將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，再按照每類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題用何種方法解決的思路拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。通過(guò)豐富多彩合作任務(wù)的構(gòu)建，針對(duì)不同類(lèi)型問(wèn)題構(gòu)筑不同的教學(xué)內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師可以布置探究任務(wù)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組研究解決。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中能夠相互討論分析，不斷展示各自的解題思路、使用方法、碰到的問(wèn)題、如何解決問(wèn)題等建模過(guò)程，學(xué)生在這樣的討論學(xué)習(xí)氛圍中不斷辨析與吸收他人的相關(guān)觀點(diǎn)，從而能夠形成小組之內(nèi)的最佳解決方案。例如，教師在講解相關(guān)數(shù)學(xué)定理或公式時(shí)，可以向?qū)W生講解這一定理或公式是誰(shuí)最先提出來(lái)的，在實(shí)際生活中如何運(yùn)用？讓學(xué)生主動(dòng)查找資料，研究相關(guān)信息，進(jìn)行知識(shí)拓展。這樣，學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中就能對(duì)定理或公式的知識(shí)脈絡(luò)、思維流程有清晰的認(rèn)知，也會(huì)讓學(xué)生在他人的思維之路上強(qiáng)化自我思維能力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)這種數(shù)學(xué)思維定式的過(guò)程中也會(huì)對(duì)自己的思維模式做出適當(dāng)調(diào)整，從而獲得更多學(xué)習(xí)路徑。

1.3實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)體系的構(gòu)建

“自主互助、合作探究”模式可以為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的綜合性思考，要結(jié)合立體化的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于合作探析式學(xué)習(xí)可以結(jié)合多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等模式的應(yīng)用，形成深度學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)做好教學(xué)調(diào)查分析，創(chuàng)設(shè)科學(xué)性的教學(xué)方案，突出小組合作主題，挖掘相關(guān)教學(xué)資源，將教學(xué)重點(diǎn)全部呈現(xiàn)在探究任務(wù)中，并融合學(xué)生喜愛(ài)的元素，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。數(shù)學(xué)知識(shí)的體系性和邏輯性較強(qiáng)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行不同維度的思考。在實(shí)際授課中，由于部分學(xué)生的接受能力有限，很難快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸跟不上整體教學(xué)節(jié)奏，積重難返。

所以教師要充分發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，把多元化的內(nèi)容融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。從培養(yǎng)學(xué)生思考分析和合理運(yùn)用角度開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生也能積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)的自主分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2 ? ?“自主互助、合作探究”模式的應(yīng)用策略

2.1合理構(gòu)建生活化合作探究教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要通過(guò)反復(fù)鍛煉，如果只是對(duì)教材上的文字概念進(jìn)行講解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不能立即進(jìn)行有效運(yùn)用，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主互助。尤其對(duì)于年紀(jì)較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)概念都是初次接觸，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)速度、接受能力都提出了更高要求。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，從而順利掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)生活化的情境教學(xué)，可以讓學(xué)生增加體驗(yàn)感，能夠體會(huì)到身臨其境地運(yùn)用知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，并且在探究活動(dòng)中提升學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

同時(shí)，教師必須對(duì)生活化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深度解析，找到與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在生活和實(shí)踐場(chǎng)景中思考如何解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維和解題能力。教師要選取學(xué)生熟悉的生活素材，利用輕松詼諧的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的欲望參與合作探究，各個(gè)小組之間形成良好的交流和信息互換氣氛。這樣課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅會(huì)變得輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能和他人積極互動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，在一年級(jí)“10以?xún)?nèi)加法和減法”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)題目，給學(xué)生帶來(lái)非常熟悉的生活“劇情”。

比如，班級(jí)里10個(gè)小朋友到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去玩耍，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有5個(gè)皮球、6個(gè)跳繩。首先，教師布置第一個(gè)探究任務(wù)，讓各個(gè)小組進(jìn)行分析和討論：“10個(gè)小朋友如果都選擇跳繩的話(huà)，可以嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，分析出原因：“不可以，因?yàn)橹挥?個(gè)跳繩，10>6，小朋友的人數(shù)比跳繩多?！苯處熃又贾玫诙€(gè)探究任務(wù)：“那么有幾個(gè)小朋友沒(méi)有跳繩玩呢？”學(xué)生通過(guò)探究后得出：“10-6=4，有4個(gè)小朋友沒(méi)有跳繩。”教師接著可以強(qiáng)化教學(xué)深度，布置第三個(gè)探究任務(wù)：“那4個(gè)小朋友如果去玩小皮球的話(huà)，皮球夠嗎？”學(xué)生立刻就被這些生活化的劇情吸引住，馬上討論得出答案：“可以，因?yàn)槠で蛴?個(gè)，4<5，每個(gè)小朋友都能分到一個(gè)皮球。”通過(guò)這種方式，可以把學(xué)生的思維完全融入教學(xué)過(guò)程中。

由此可見(jiàn)，結(jié)合生活化情境增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。采用不同的提問(wèn)方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，也能在生活化教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握程度。這種以符合小學(xué)生認(rèn)知的事物作為學(xué)習(xí)工具的教學(xué)方式，會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)，也提升了小學(xué)生的交流能力。與此同時(shí)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中還能夠全神貫注地完成合作探究任務(wù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2設(shè)計(jì)對(duì)比式探究任務(wù)，拓展學(xué)習(xí)思路

構(gòu)建“自主互助、合作探究”課堂的另一重點(diǎn)就是探究任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師需要發(fā)揮小組互動(dòng)和合作討論優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行不同思維角度的展示，按照由淺入深、由簡(jiǎn)及難的順序進(jìn)行排列。首先是讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題變化自行解析并找出疑問(wèn)，在思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互溝通和交流，了解他人的想法和解題思路，從而拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生掌握更多解題方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在討論中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維混亂的情況，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效提高記憶的牢固程度;最后可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際演練，在訓(xùn)練時(shí)鞏固知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。

例如，在“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，共同完成學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。此外，小組的合理分配是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須將不同水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有效分組，才能實(shí)現(xiàn)“自主互助、合作探究”學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建。

教師首先為學(xué)生布置探析例題：小雨到水果店買(mǎi)水果，水果店里1斤蘋(píng)果的售價(jià)是5元錢(qián)，1斤香蕉的售價(jià)是3元錢(qián)，那么買(mǎi)2斤香蕉和1斤蘋(píng)果需要花費(fèi)多少錢(qián)？學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究，會(huì)出現(xiàn)兩種計(jì)算方式，一種是3×2+5×1=11元，另一種是3+3+5=11元，教師可以根據(jù)這兩種計(jì)算方式，讓學(xué)生進(jìn)行自由探究討論，使學(xué)生掌握混合運(yùn)算的技巧與優(yōu)勢(shì)，然后布置小組探究任務(wù)，如買(mǎi)3斤香蕉和2斤蘋(píng)果要花多少錢(qián)？這時(shí)學(xué)生做出解答：3×3+5×2=19元，通過(guò)這種對(duì)比式的合作探究討論，學(xué)生意識(shí)到混合運(yùn)算明顯比單純的相加運(yùn)算更為快速和簡(jiǎn)便。

教師還應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化解讀，幫助學(xué)生熟練掌握公式的運(yùn)用。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生之間充分溝通和交流，能夠創(chuàng)新解題思路，也能讓學(xué)生借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生承擔(dān)屬于自己的角色，發(fā)揮自身的閃光點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提升“自主互助、合作探究”課堂教學(xué)的有效性。

2.3結(jié)合多媒體資源構(gòu)建趣味互動(dòng)探究課堂

“自主互助、合作探究”模式中學(xué)生自主性的激發(fā)始終是這種教學(xué)模式應(yīng)用的前提，也是難點(diǎn)。生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大吸引力，也能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，因此如何打造生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂成為教師面臨的一大難題。

新時(shí)代背景下，多媒體成為教學(xué)的重要輔助工具，能為數(shù)學(xué)教師提供更多教學(xué)素材，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也具有一定的推動(dòng)作用，成為炙手可熱的教學(xué)工具。教師可以通過(guò)信息化手段來(lái)完成趣味教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，展示豐富的趣味教學(xué)資源，根據(jù)教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)素材，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。將動(dòng)態(tài)圖片或者視頻等內(nèi)容展示出來(lái)，幫助學(xué)生帶著好奇心和學(xué)習(xí)熱情走入課堂，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)專(zhuān)注度、合作探究效率都有所提高。

舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂伊始直接利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)趣味情境，呈現(xiàn)幾組圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考各組圖片的規(guī)律。由于學(xué)生的年齡比較小，思維和想法不成熟，所以可能無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生組隊(duì)完成探究任務(wù)，從而提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)團(tuán)體協(xié)作，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并且能夠產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，還可以活躍課堂氛圍，提升教學(xué)有效性。多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的這些圖畫(huà)有學(xué)生喜歡吃的漢堡和冰激凌，還有學(xué)生喜歡的小汽車(chē)和洋娃娃，所以他們對(duì)于其中規(guī)律的探究熱情很高，積極地與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)討論。

在討論過(guò)程中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)圖片中不管是食物還是各種玩具都是按照“1、2、1、2……”的規(guī)律排列的。教師在指導(dǎo)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生，要運(yùn)用積極的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)合作探究的過(guò)程，讓學(xué)生能夠受到鼓勵(lì)，從而激發(fā)自信心和成就感，教師針對(duì)學(xué)生提出的想法要給予肯定，然后展示出更多圖片，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。有了多媒體資源的輔助，很多知識(shí)點(diǎn)可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情也更加高漲。教師能夠秉承新理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而打造高效的趣味探究數(shù)學(xué)課堂。

3 ? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，教師要為學(xué)生帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷探索更多的未知內(nèi)容，并鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在合作教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，教師要做到因材施教，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠跟上教師的思維，深入理解知識(shí)。通過(guò)“自主互助、合作探究”教學(xué)方式的有效設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流與探討，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。相對(duì)以往的教學(xué)方式，“自主互助、合作探究”教學(xué)模式可以提升學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，探索更多數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍了教學(xué)氣氛，更提升了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉英.小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（04）：16-17.

[2]張時(shí)婷.小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究法的有效應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2020（30）：208.

[3]劉冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2019（49）：30-31.

[4]韓存英，張愛(ài)玲.小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)策略[J].中外交流，2017（04）：276.