淺談運用多媒體課件優(yōu)化中職英語教學

劉艷聰

摘要：隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和教育形式的改革，為了提升中職學生的英語綜合能力，多媒體課件在英語教學中得到了廣泛運用，利用多媒體課件教學可以更加直觀地將英語知識展現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)中，能夠使學生更加理解知識﹑激發(fā)學生的英語學習興趣，從而真正提高中職英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體課件;學生;中職英語教學

1 ? ?多媒體課件在中職英語教學中運用的意義

新課程標準中明確指出：要大力推進信息技術在教學中的應用，促進信息技術與學科課程的有效結合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動方式的有效變革。新課標中還提出：中職英語課程兼具工具性和人文性，應著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，滿足學生職業(yè)發(fā)展和終身學習的需要。也就是說，在中職英語教學中，教師既要教學生基本的聽、說、讀、寫等語言技能，也要注重英語的實用性。然而，中職學生基礎差、惰性強，如果僅以傳統(tǒng)方式教授，學生會感到厭煩，對英語越來越不感興趣，教學質(zhì)量就難以提高。多媒體課件的運用可以將知識變靜態(tài)為動態(tài)、化枯燥為生動，從而降低知識的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣。另外，由于沒有一定的語言環(huán)境，再加上大多數(shù)學生害怕出錯、缺乏自信，導致在課堂上不敢開口說英語。多媒體課件的運用，不僅可以讓學生聽到地道的英語表達，還可以為學生提供語言的真實場景，讓學生可以沒有任何心理負擔，自由組織語言，這樣的教學方式更容易讓中職學生接受，提高中職英語教學質(zhì)量，符合中職新課標的宗旨。

2 ? ?多媒體課件在中職英語教學中的運用

2.1多媒體課件在英語詞匯教學中的運用

了解一個詞首先要知道它的發(fā)音、拼寫和意思，知道怎樣、何時使用它去表達意欲達到的意思。語言學家認為，同時開動多種感覺器官能夠幫助學習者提高記憶效率。視覺感官和聽覺感官在獲得與保持記憶方面的結合能夠更好地提高學習效率，恰好多媒體課件在英語課堂中的引入就能實現(xiàn)這一高效的學習效果。下面筆者將闡述如何在中職英語教學中運用多媒體課件進行授課。

[案例1] 垃圾分類

選自《英語》（基礎模塊）（外語教學與研究出版社，第二冊）Unit 7 “We have only one earth”中的一部分，這部分單詞繁多、難讀、難寫，但是很貼近生活，在這堂課中筆者采用了4種教學方法：圖像直觀教學、音頻播放教學、游戲競賽教學、Flash動畫教學。

首先，在大屏幕上呈現(xiàn)4組帶有英文短語的垃圾桶，分別是：recyclable rubbish、kitchen waste、 harmful rubbish、 other waste。當鼠標點到某個單詞上時就會播放相應的單詞讀音，教師與學生一起反復聽、反復讀，待學生能夠熟練掌握這4組短語后，讓學生寫出自己熟悉的屬于這四大類垃圾的英文單詞，之后再在大屏幕上呈現(xiàn)常見的屬于這四大類垃圾的圖片及相應的英文單詞，讓學生檢查自己寫的單詞是否正確，有錯誤的地方及時改正，然后帶領學生反復聽、反復讀這些單詞，待學生能熟練讀出這些單詞之后，給予學生一定時間練習本節(jié)所學所有生詞，并以卡片形式進行英譯漢、漢譯英的轉(zhuǎn)換練習，以此來檢查學生詞匯掌握情況。學生熟練掌握這些詞匯后再進行下一步學習，就是將大屏幕顯示的垃圾圖片按四大類垃圾進行分類。其次，為了增強學生對單詞的記憶，在練習部分可以采用Flash動畫的形式讓學生在輕松的氣氛中完成學習任務。具體操作如下：把學生分為兩組進行比賽，在大屏幕上展示生活中常見垃圾的圖片，讓學生以小組搶答的形式說出圖片中對應的單詞，并把圖片放到相應的垃圾桶里。學生答對了，大屏幕上就會出現(xiàn)笑臉;學生答錯了，大屏幕上就會出現(xiàn)哭泣的臉，能又快又多又準地完成任務的小組獲勝。

如案例所述，熟悉的圖片、熟悉的內(nèi)容的呈現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習興趣、調(diào)動了學生的學習積極性。在這樣輕松愉快的氛圍中學習，學生不再感覺枯燥乏味，大大提高了課堂學習效率。

2.2多媒體課件在英語口語教學中的運用

口語能力是幾項語言能力中的根本能力，常常被認為是衡量一個人能否熟練使用一種語言的標志，同時也是人際間交流的重要途徑。然而，在中職英語教學中不難發(fā)現(xiàn)，想要提高學生的英語口語能力是一件非常困難的事。那么，怎樣才能解決這一難題呢？從教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，多媒體課件的運用能夠有效提高中職學生的英語口語能力。

[案例2] 節(jié)日

在講授《英語》（基礎模塊）（外語教學與研究出版社，第一冊）Unit 10“ Happy New Year” 時，筆者先讓學生觀看從《Hello China》中截取的關于“Spring Festival”的視頻，這種視頻的引入，不僅能讓學生感受到地道的英語，還能將中國傳統(tǒng)文化滲透學生的認知中，喚醒學生的愛國情懷，更能吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，激起他們用英語表達的欲望。然后，筆者在PPT上呈現(xiàn)有代表性的中外節(jié)日圖片，讓學生嘗試用英語說出節(jié)日名稱，還讓學生互相評判發(fā)音是否標準，必要時筆者會給予糾正，之后在大屏幕上呈現(xiàn)相關單詞與音標，讓學生跟著錄音反復讀單詞。學生能夠流利地說出詞匯、解決生詞之后，再進入課文學習，在課文學習中先是放一遍對話錄音，讓學生對此篇對話有大概了解，在了解大意之后反復播放錄音，目的是讓學生能夠復述對話。在此基礎上，筆者列出這篇對話的重點詞匯以及句子，對學生進行有針對性的重點知識練習。最后在大屏幕上呈現(xiàn)有關節(jié)日的圖片及提示詞，讓學生根據(jù)所給信息及所學對話內(nèi)容進行對話編練。通過多媒體課件的加入，課堂不再枯燥乏味，而是為學生創(chuàng)造了愉快的課堂氣氛。課后作業(yè)也不再是讓學生抄寫單詞、課文，而是讓學生觀看視頻學習節(jié)日相關的知識。

比如，觀看《Hello China》中其他節(jié)日的視頻，讓學生反復聽并復述下來。此類視頻生動、簡短、易學，學生更有信心學會。長此以往，英語語言的輸出就不再是一件困難的事。幾年的中職英語教學實踐證明，學生不像之前那樣排斥說英語了，他們的英語交際水平確實有了提高。

從課例中不難看出，多媒體課件的引入增大了英語語言的輸入量，進而為英語語言輸出打下了堅實基礎，這樣更容易引領學生練習英語口語，從而達到語言學習的根本目的?？梢哉f，在某種程度上，聽力的優(yōu)劣會直接影響口語交際的質(zhì)量高低。所以，多媒體課件的引入是非常有必要的。

2.3多媒體課件在英語語法教學中的運用

第二語言研究者認為，語法能力在交際中是必不可少的。中職英語課程標準也強調(diào)，英語語法教學應讓學生通過多種語言實踐活動學習語法知識，掌握語法結構、語義和功能，并通過練習和活動加以鞏固，學會在語境中恰當運用語法知識。由于中職學生英語基礎差，學生普遍排斥英語語法學習，認為它是既枯燥又難以學會的課程，更談不上運用。為了改變學生對英語語法課的看法，筆者嘗試將多媒體課件運用到英語語法課堂中。

第一步，改善課堂學習氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，提高學生學習英語語法的信心和積極性。

[案例3] there be句式的運用

為了展示there is和there are 的用法，筆者在大屏幕上展示了一只兔子的圖片，引出There is a rabbit in the picture.然后再列舉其他能用到there is 句式的圖片，讓學生熟練掌握什么情況下用there is。然后，再在大屏幕上放映一張有很多兔子的圖片，引出There are some rabbits in the picture.這句話，同樣列舉出很多類似的圖片，讓學生了解什么情況下使用there are。這樣能直觀地幫助學生理解there be 句式。在做練習的時候再給出幾幅情景圖，讓學生利用句式進行造句，必要時教師會給予糾正。整堂課下來，學生能夠在輕松愉快的氛圍中理解there be句式的應用，讓學生改變了對語法課的看法——原來英語語法也不是很難學，也就達到了教學目的。

第二步，提高學生的實際應用能力。眾所周知，語法的教學不僅是講解語法規(guī)則，而且是培養(yǎng)學生運用語法進行交際，脫離交際活動和語境的語法課是無法提高學生實際應用能力的，教師要將交際情景與語法教學內(nèi)容相結合，讓學生在實際的語言材料中去感知、理解和掌握語法。

[案例4]虛擬語氣的講解

在講解完虛擬語氣的基本結構用法后，筆者采用的是讓學生在影視片段中感知語法知識。片段選自《Freads and Greeks》，此片段講的是主人公是開雜貨店的，社區(qū)要進駐強大的競爭對手，所以主人公將要面臨很多問題，進而心情有些復雜，做客的女生是這樣安慰主人公的：If I were them，Id be nervous ones. ?I wouldnt shop at that big megastore if you paid me. 多媒體課件貼近生活情景，能夠讓學生徹底消化語法知識點，也能懂得它的交際意義，進而提高教學質(zhì)量。

3 ? ?多媒體課件在中職英語教學運用中要注意的問題

3.1注意多媒體課件要緊扣教材主題內(nèi)容

多媒體課件的制作過程不僅是添加知識點，而且是吃透教材、設計教法的過程。課件內(nèi)容一定要與教材主題內(nèi)容緊密相連，與自己的課堂相適應，并不是添加信息越多越好。與教材主題內(nèi)容不相符的課件會分散學生的注意力，給學生的學習造成困擾，導致學生分不清該節(jié)課的主題是什么。筆者認為，脫離教材主題內(nèi)容的課件是無效課件，不僅不能對課堂教學效果起到輔助作用，反而降低了教學質(zhì)量。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的英語課應該是集主題意義、教學目的、教學活動為一體的課，任何環(huán)節(jié)的設計都要與教材主題內(nèi)容有一致性和關聯(lián)性。只有與教材主題內(nèi)容相關聯(lián)的課件，才能對學生的認知起到補充作用，才能加深學生對主題內(nèi)容的理解和記憶，才能提高教學質(zhì)量。

3.2注意要以“學生為主體，教師為主導，課件為輔助”

在中職英語教學中，多媒體課件的引入確實能夠提高課堂效率。但是，它也僅是一種輔助教學的手段，不能取代教師在教學活動中的主導作用，更不能代替學生在課堂中的主體地位。一堂課好比一部電影，教師是導演，學生是表演者，課件是場景。切不可讓多媒體課件支撐整堂課。否則，學生就只會看得多，一看而過，沒有獨立思考的時間，忽略對知識的掌握，更會缺少與教師之間的交流。真正有意義的多媒體課件引入的課堂，應該是教師的主導作用一直貫穿整堂課。有的教師授課時間相比以前少了一些，那是因為教師把大量時間與精力用在課前對某些主題內(nèi)容進行篩選與編輯上，實際上整堂課的設計都在他的掌控之中。

可見，只有充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體地位才能充分得以凸顯，多媒體課件的運用才會有意義。

3.3避免只重視多媒體課件而忽視傳統(tǒng)教學手段

現(xiàn)在很多教師過于依賴多媒體課件，將教材中的知識點、練習、拓展內(nèi)容全部輸入課件中，這樣做雖然省時、省力、內(nèi)容豐富，但是學生對教材中的重點、難點等很難達到印象深刻。另外，過度依賴多媒體課件也會淡化師生之間的交流，體現(xiàn)不出教師的主導作用和學生的主體地位，從而降低教學質(zhì)量。

也就是說，一定量的傳統(tǒng)教學手段的引入是必不可少的。師生之間有了不斷的交流，學生的交際能力才會提高。雖然新課標中提倡運用多媒體技術，它也確實能夠優(yōu)化課堂教學結構，但筆者認為只有遵循適度原則，堅持兩種教學手段相結合，才能真正提高課堂效果與教學質(zhì)量。所以，我們要揚長避短，克服每種教學手段的局限性，正確處理傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段的運用頻率。

3.4避免信息量過大，要注重教學質(zhì)量

由于中職學生大多注意力不集中，不愛學習，為了提高課堂教學效率，現(xiàn)在有很多中職英語教師在設計多媒體課件時加入大量的教學內(nèi)容。雖然多媒體課件的運用確實能夠拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣，優(yōu)化課堂效果。但是對于大部分學生來說，大量的教學內(nèi)容要在短時間內(nèi)完全接受是一件很困難的事，而且過多的多媒體呈現(xiàn)會導致學生視覺和聽覺疲勞，他們根本沒有時間思考和記憶。如果課前不預習就更難消化。

另外，太多知識點的呈現(xiàn)會弱化教學重點、難點。一堂重點、難點不突出的課是失敗的課程設計，違背了課程設計的初衷，失去了多媒體課件加入的意義。所以在設計多媒體課件時要避免信息量過大，影響課堂效果和教學質(zhì)量，要始終牢記教學過程是師生互動的過程，是學生練習、思考、記憶的過程，課件只需要起到輔助作用即可。

4 ? ?結語

綜上所述，多媒體課件的引入對中職英語教學產(chǎn)生了極大影響。多媒體課件的運用確實能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，增強學生學習英語的自信心，也為學生提供更多獲取信息的資源，使英語課堂變得活潑有趣，進而提高教學質(zhì)量。但多媒體課件的運用應該做到恰當、合理，使其能夠真正為課堂服務，而不是主宰課堂。

參考文獻：

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