課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

許周東

摘 要：在以往的英語(yǔ)課堂中，教師更多的是進(jìn)行知識(shí)的單方面?zhèn)魇?，很難與當(dāng)前的教育趨勢(shì)保持一致性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也不利。因此，互動(dòng)教學(xué)模式在此背景中應(yīng)運(yùn)而生，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到多項(xiàng)能力的提高。本文圍繞課堂互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，以及實(shí)際實(shí)施措施探究，以期推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

在新課改教育思想的不斷深化中，無(wú)論是在教育理念，還是教育手段等方面都發(fā)生了明顯的改變。新課改強(qiáng)調(diào)教師教會(huì)學(xué)生掌握自主、合作等學(xué)習(xí)方法，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在課堂中與教師產(chǎn)生更多的高效互動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用。將互動(dòng)教學(xué)這一模式充分地在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用，可為學(xué)生構(gòu)建活躍、自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更愿意主動(dòng)參與課堂交流，英語(yǔ)語(yǔ)言得到充分鍛煉，合作能力也能得到提高。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）情感性

對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，不僅是對(duì)知識(shí)的傳授，也是開(kāi)展情感互動(dòng)的過(guò)程。具體來(lái)講，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間思想的溝通、交流?；?dòng)教學(xué)這一課堂教育模式注重的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言交流活動(dòng)的主動(dòng)參與度。要想高效地完成互動(dòng)教學(xué)，情感方面的交流不容忽視，只有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間信任、尊重，才能夠構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在積極參與互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)中得到多方面提高。

（二）雙主體性

從發(fā)展心理學(xué)方面分析，在教學(xué)中，需要將教師的主導(dǎo)作用有效發(fā)揮，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取、思維的發(fā)展等，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是主體。也就是說(shuō)，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要基于學(xué)生的實(shí)際情況考量，讓學(xué)生保持積極的心理參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程中，促使其更好的發(fā)展?；?dòng)教學(xué)模式只有讓學(xué)生不斷地主動(dòng)參與，才能和教師在有效配合中構(gòu)建高效課堂。

（三）體驗(yàn)性

在高中英語(yǔ)教育中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生深入理解以及體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)的有序開(kāi)展，讓學(xué)生在任務(wù)參與中得到相應(yīng)的體驗(yàn)、收獲，充分感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味。同時(shí)，學(xué)生可以在此過(guò)程中漸漸地形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)鍛煉語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)更加自如地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論進(jìn)行任何事情，都應(yīng)該進(jìn)行明確目標(biāo)的制訂，在教學(xué)工作中自然也是如此。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)[1]。在進(jìn)行對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與互動(dòng)教學(xué)成效有著直接關(guān)聯(lián)。在整體教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮重要作用。所以，在課堂互動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中高效、快速地明確重點(diǎn)，加深對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，教師也要積極學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教育思想，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)方法，多渠道開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)教學(xué)資源，整理素材，將更為豐富的教學(xué)內(nèi)容加入英語(yǔ)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)的積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。如此，不僅高中英語(yǔ)教師的教學(xué)效率能夠得到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也能得到提高。并且，一定要充分注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的、高效的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和思考問(wèn)題方式，更好地幫助學(xué)生提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要理論結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)情，以及所要教授的教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方式的、深入的探索。要在兼顧教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，開(kāi)展課堂互動(dòng)，為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立查閱資料等。另外，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不能與學(xué)生的真正能力相脫離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就能完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)合作，加強(qiáng)學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)方法和心得，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，更積極地探索知識(shí)。

如：在Sports and fitness的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生布置明確教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中結(jié)合自己的學(xué)習(xí)結(jié)果交流，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在開(kāi)展本課教學(xué)前，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題的提出，有效引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)任務(wù)提前開(kāi)展對(duì)知識(shí)的探索，可以讓學(xué)生基于問(wèn)題深度分析，產(chǎn)生個(gè)性化觀點(diǎn)。并且，也將自己的想法在課堂中與教師、同學(xué)表達(dá)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解，其交流、合作等能力也能夠得以提高。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

想要更高效地達(dá)成互動(dòng)課堂的構(gòu)建，就一定不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，其就會(huì)主動(dòng)開(kāi)展知識(shí)探索，教學(xué)效率會(huì)出現(xiàn)顯著提高。在教學(xué)中，教師可通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)[2]，利用趣味性問(wèn)題，將學(xué)生的注意力有效吸引，讓學(xué)生積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或者是發(fā)散思維等有效解答問(wèn)題。教師也要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)思維，不必將學(xué)生局限在相同的一個(gè)答案中。另外，教師也要引領(lǐng)學(xué)生改變從前的常規(guī)思維，引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)角度、多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的分析、處理，促使學(xué)生有效質(zhì)疑、提問(wèn)等，學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)得到發(fā)展，并且，思維等相關(guān)能力也會(huì)強(qiáng)化。

例如：在進(jìn)行Travelling around的教學(xué)中，教師通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生更愿意實(shí)現(xiàn)自己經(jīng)歷的分享，在良好課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各地名勝的相應(yīng)照片，將旅游這一話題有效地引入課堂中，和學(xué)生就此話題開(kāi)展語(yǔ)言上的互動(dòng)。在與學(xué)生溝通后，播放世界各地的美麗景色，和學(xué)生共同欣賞。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)提問(wèn)，Have you ever been to any places in your holiday等。利用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由地表達(dá)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱穆糜谓?jīng)歷。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提問(wèn)，可以促使學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)表達(dá)，可強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持積極心態(tài)在互動(dòng)課堂中表達(dá)，其語(yǔ)言能力會(huì)在不自覺(jué)中提高，而且，在開(kāi)展知識(shí)探索時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，可提升學(xué)習(xí)成效。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境

開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，需要學(xué)生大膽地表達(dá)，若是不能夠?yàn)閷W(xué)生提供交流的空間，學(xué)生的語(yǔ)言能力難以獲得發(fā)展。課堂互動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中[3]。在英語(yǔ)課堂中，教師想要增強(qiáng)學(xué)生的參與度，強(qiáng)化與學(xué)生間的互動(dòng)，可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容等構(gòu)建互動(dòng)情境。根據(jù)實(shí)際情況，情境的構(gòu)建可以是教師與學(xué)生之間簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，也可以是學(xué)生不同角色的扮演，讓學(xué)生基于自身角色有效互動(dòng)。利用此方式，可以讓學(xué)生集中精力開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其口語(yǔ)應(yīng)用能力會(huì)獲得明顯的強(qiáng)化。而且，學(xué)生在與教師的互動(dòng)中，也能實(shí)現(xiàn)良好關(guān)系的形成，促使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

如：在開(kāi)展對(duì)Natural disasters的教學(xué)中，教師應(yīng)利用相關(guān)話題實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建，使學(xué)生結(jié)合自己在生活等方面的經(jīng)驗(yàn)交流，打造自由、活躍的互動(dòng)平臺(tái)。在教學(xué)中，利用What can happen to a city during a big earthquake？這一問(wèn)題構(gòu)建情境，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)回答，積極踴躍表達(dá)自己所理解的地震時(shí)會(huì)發(fā)生的情況。教師要為學(xué)生的回答提供足夠的空間，以討論話題激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本課學(xué)習(xí)主題的深刻認(rèn)知。利用話題實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建，可以促使學(xué)生通過(guò)感興趣的話題積極地開(kāi)展交流，與教師、同學(xué)之間都達(dá)成有效互動(dòng)，將生活經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系到一起，可促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)的強(qiáng)化。

（四）利用現(xiàn)代技術(shù)手段

伴隨著當(dāng)前技術(shù)方面的進(jìn)步，教育資源也越加豐富。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段開(kāi)展教育工作可發(fā)揮更好的成效。教師應(yīng)有效運(yùn)用學(xué)校英語(yǔ)教育資源，以更生動(dòng)、直觀的方式落實(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作?？茖W(xué)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展互動(dòng)課堂，能夠從背景、文化等多方面出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)方面的渴求，也能促使學(xué)生更主動(dòng)地交流，對(duì)提升教學(xué)效率有著重要作用。

如：在進(jìn)行Wildlife protection的教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)更強(qiáng)烈的主動(dòng)性，構(gòu)建易于學(xué)生互動(dòng)的英語(yǔ)課堂。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生播放可可西里視頻，并且基于生動(dòng)的視頻實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效提出。在教學(xué)中，利用視頻可以為學(xué)生帶來(lái)最直觀的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生深刻認(rèn)知，也將學(xué)生想要表達(dá)的欲望增強(qiáng)。所以，在問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)開(kāi)展相互交流，不僅能夠達(dá)成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，也能夠形成保護(hù)意識(shí)，有效規(guī)范自己的行為。通過(guò)此種教育模式，可做到對(duì)學(xué)生的全面教育，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利。

（五）有效開(kāi)展小組合作

在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，教師可科學(xué)應(yīng)用小組合作方法。經(jīng)過(guò)多方實(shí)踐認(rèn)證，小組合作方法為有效性的教學(xué)方式[4]。但是，在落實(shí)此方法時(shí)需要注意，小組合作并不是盲目的，其對(duì)教師的能力提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。也就是說(shuō)，需要教師全方位地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，也要聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)分析，達(dá)成小組成員的合理劃分。而且，各小組成員也不是一直不變的，教師應(yīng)基于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際表現(xiàn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，尤其是要把握小組之間彼此競(jìng)爭(zhēng)、合作的平衡。并且，在此基礎(chǔ)上科學(xué)引導(dǎo)，可讓學(xué)生的求知欲、探究欲獲得明顯的增強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得以提高，能夠促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成效的強(qiáng)化。在此學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用中，小組的劃分是關(guān)鍵，其直接關(guān)乎小組的整體學(xué)習(xí)成效。所以，在劃分過(guò)程中，需要科學(xué)分配，也要明確不同成員的具體分工，使小組成員都會(huì)在探究、合作等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中發(fā)揮自己的作用，互動(dòng)、合作等相關(guān)能力得以強(qiáng)化[5]。

例如：在開(kāi)展Teenage life的教學(xué)中，教師明確教學(xué)任務(wù)后組織學(xué)生小組合作，使學(xué)生在交流中積極地表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的充分運(yùn)用。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供小組交流問(wèn)題，What causes did Adams choose等。基于問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)展對(duì)文章內(nèi)容的深入探究，促使學(xué)生主動(dòng)在小組交流中表達(dá)自己的想法，以良好的英語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言組織能力展開(kāi)相互溝通、交流[6]。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠達(dá)成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解，其語(yǔ)言能力也能夠得到明顯進(jìn)步。

（六）積極改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

在當(dāng)前教育背景中，以往教師與學(xué)生的關(guān)系不利于互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。所以，教師應(yīng)主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛在能力的挖掘，注重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信的強(qiáng)化，使其能夠真正地感知學(xué)習(xí)的趣味。并且，教師也要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在漸進(jìn)性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)語(yǔ)感，語(yǔ)言素養(yǎng)得以發(fā)展。另外，在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師總是采取對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、平時(shí)表現(xiàn)等。而且，也常常開(kāi)展單一評(píng)價(jià)。想要增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)成效，需要將過(guò)程性評(píng)價(jià)融入其中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有效鼓勵(lì)，也將具體問(wèn)題指出，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)不足等，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上使其獲得有效的語(yǔ)言鍛煉，以更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情投入對(duì)知識(shí)的探索中[7]。

比如：在The internet的教學(xué)之中，教師要運(yùn)用適合的評(píng)價(jià)方式，避免產(chǎn)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的打擊，使學(xué)生更為積極地在課堂中互動(dòng)、學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不能給予學(xué)生簡(jiǎn)單的Good等評(píng)價(jià)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況評(píng)價(jià)。由于學(xué)生存在著差異性特點(diǎn)，對(duì)不同性格的學(xué)生，需要展開(kāi)不一樣的評(píng)價(jià)方式，才能夠助力學(xué)生的成長(zhǎng)。而且，在評(píng)價(jià)中要注意，不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，而是應(yīng)在激勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上委婉指出可進(jìn)步的地方。開(kāi)展對(duì)學(xué)生的針對(duì)性評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)更好的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)改變自己，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高有著積極意義[8]。

結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)際化社會(huì)環(huán)境中，英語(yǔ)作為一種通用性語(yǔ)言，其應(yīng)用范圍更為廣泛，若想加強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)力，此方面的培養(yǎng)工作不容忽視。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將互動(dòng)融入教學(xué)的全過(guò)程之中，以不同教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)、交流、合作等，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，也提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的深化。

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