新課程背景下高中英語教學(xué)策略研究

繆梅芳

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，新課程的不斷深入推進，各學(xué)科在各學(xué)段的教育理念和教學(xué)方式也發(fā)生了改變。高中英語課程不僅關(guān)系著學(xué)生的高考升學(xué)，更是我國培養(yǎng)未來國際化人才戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場，是我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容。為了更加高效地優(yōu)化高中英語課堂，就需要英語教師深刻領(lǐng)會新課程的教育目標，借助更加先進的教育理念和科學(xué)的教育方式，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。本文闡述了目前我國高中英語教學(xué)存在的問題，并針對其有效教學(xué)策略進行了細致研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課程;教學(xué)策略

近年來，我國在教育體系構(gòu)建和戰(zhàn)略方向規(guī)劃上出現(xiàn)了多次重大舉措。包括線上教學(xué)、中小學(xué)雙減、職業(yè)教育分流等各類政策，都是為了我國未來教育發(fā)展的重要決策。目前，教育系統(tǒng)內(nèi)部對各學(xué)科在各學(xué)段的教育目標規(guī)劃也和以往不同，更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，以及學(xué)科知識的實際應(yīng)用能力。在筆者看來，英語學(xué)科的教學(xué)意義在于為我國培養(yǎng)多樣化人才，并堅定走國際化道路的發(fā)展方向，仍然是未來學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能[1]。因此，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂是高中英語教師需要深研的重要課題。

一、目前我國高中英語教學(xué)存在的問題和不足

（一）高中英語教學(xué)目標不夠明確

首先，高中英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和初中相比有著較為明顯的難度提升，很多學(xué)生無法扎實地掌握各類知識點，同時由于高中英語的知識點和內(nèi)容較多，對學(xué)生而言記憶和掌握都存在一定困難。很多教師在開展教學(xué)工作時，通常會按照教材內(nèi)容的順序推進教學(xué)工作，這種方法雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，卻導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，大部分學(xué)生都只是跟隨教師的教學(xué)進度，無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，沒有自己的思考。

（二）教學(xué)方法不夠科學(xué)

根據(jù)權(quán)威部門的調(diào)查報告可知，目前我國大部分高中英語教學(xué)仍然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進行單方面的知識灌輸，通常來講就是“死記硬背”的“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)模式對學(xué)生要求較高，需要學(xué)生具備較強的理解能力和記憶能力，對學(xué)習(xí)能力普通、理解能力相對較差的學(xué)生而言很難實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生為了提升成績，不得已將大部分精力放在了背單詞、記語法等環(huán)節(jié)，最后迷失在了大量的知識點和試卷當中，嚴重忽視了英語本身作為一種工具性語言的作用，長此以往，一些學(xué)生甚至在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)生出了厭學(xué)情緒;另一部分學(xué)生雖然英語成績高，但甚至連基礎(chǔ)的日常對話都難以進行，更遑論將其作為一種工具性的語言來和外國友人進行長時間的對話和溝通。

（三）教學(xué)形式不夠豐富

在新課標的背景下，雖然越來越多的學(xué)校和教師對課堂內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)形式的革新有了新的體會，重視英語教學(xué)的實用性和趣味性也成了英語教師亟待攻克的難題。但是目前在我國大多數(shù)高中英語課堂，英語教師的教學(xué)形式仍舊比較死板，傳統(tǒng)教學(xué)形式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，英語教師將英語學(xué)科知識點進行總結(jié)，然后對學(xué)生進行灌輸，同時輔以大量的練習(xí)和試卷來幫助學(xué)生提高分數(shù)。還有些教師雖然了解了新課程的要求，但是卻沒有完全理解，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用了一些似是而非的教學(xué)模式，將知識點生搬硬套在各種情境化的教學(xué)當中。這種教學(xué)方法非但沒有讓學(xué)生更加高效地掌握知識內(nèi)容，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對英語課程內(nèi)容的掌握模棱兩可，沒有深刻落實教學(xué)工作應(yīng)該起到的作用。

二、我國高中英語教學(xué)問題的原因分析

（一）社會觀念的影響

教育問題在我國從來都不是單純的學(xué)習(xí)問題，它更有著濃厚的社會屬性，自從我國高考制度恢復(fù)以來，各學(xué)科的教育教學(xué)都已經(jīng)和社會發(fā)展的形態(tài)息息相關(guān)。社會各界都關(guān)注著各學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，很多家長和教師也會對英語學(xué)科在學(xué)生考學(xué)環(huán)節(jié)能夠起到多大作用進行極為細致的探討。這就導(dǎo)致了原本單純的學(xué)習(xí)變得極為功利，很多家長和教師希望學(xué)生獲得高分的期盼已經(jīng)變得比讓學(xué)生獲取知識更加看重，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)，討厭英語這一學(xué)科的根本原因之一。

（二）高考制度的影響

高考制度是我國教育系統(tǒng)當中最有特點的制度之一，目前對高考有很多形象的描述，比如千軍萬馬過獨木橋、鯉魚躍龍門等。從這些描述中不難看出高考對學(xué)生而言的重要性，甚至在我國教育史上由于高考失利造成諸多不良后果的事件屢屢發(fā)生。而英語學(xué)科作為高考環(huán)節(jié)分數(shù)占比極大的主要學(xué)科，更是所有教師和學(xué)生都不得不面對的一道難題。不得不說，在高考的壓力面前，很多學(xué)生由于年齡和生活環(huán)境的原因，準備不足甚至抗壓能力弱，都會直接或者間接地導(dǎo)致其學(xué)業(yè)受到影響。

（三）教師方面的原因

教師是高中英語教學(xué)質(zhì)量好壞的一個核心要素，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)知識水平，以及綜合素養(yǎng)會全面地體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。目前我國高中英語教師普遍存在的一些不足體現(xiàn)在幾個方面：一個方面是很多教師一門心思地研究專業(yè)課程，很多英語教師會根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的過程總結(jié)方法和經(jīng)驗，并在教學(xué)過程中進行傳授，但需要注意的是，往往這些教師的教學(xué)經(jīng)驗，并不是建立在和學(xué)生充分溝通以及情感交流上;另一方面很多英語教師不了解當前學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)以及生活習(xí)慣，枯燥的課堂無法滿足學(xué)生的需求，更無法和學(xué)生形成共情。

三、新課程背景下高中英語教學(xué)優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解學(xué)生內(nèi)心

教育教學(xué)工作的策略優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上都是學(xué)校和教師在理念和策略上的轉(zhuǎn)變。隨著我國高中生逐步進入“05后”這一年齡段，學(xué)校和教師需要將工作重點著重放在對該年齡段孩子的內(nèi)心以及心理研究上，并結(jié)合這些學(xué)生的特征來完善新課程背景下的教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)變。舉例說明：“05后”的孩子從小接觸的電子產(chǎn)品非常多，從上小學(xué)開始就接觸到各種智能手機和智能終端設(shè)備，其信息接收能力和眼界遠不是之前的學(xué)生能比。這就導(dǎo)致了這一批孩子的接受能力、獨立性都更強，但同時，這部分孩子也表現(xiàn)出對初中內(nèi)容的知識點掌握不牢，和教師的情感關(guān)系不密切等特點。只有充分了解了這些問題產(chǎn)生的原因，才能夠幫助高中教師更好地構(gòu)建高效英語課堂，開展教學(xué)工作。為了能夠更好地進行教學(xué)質(zhì)量的提升，高中教師還需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，運用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢來為學(xué)生進行教學(xué)資源的提供。

比如：在學(xué)習(xí)新人教版高中英語必修一課程Unit1 Teenage life時，教師就可以為學(xué)生進行學(xué)習(xí)資源的整合。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)資源的整合，需要根據(jù)課程的具體內(nèi)容和教學(xué)目標進行教學(xué)資源的開發(fā)。對本單元的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生掌握volunteer、prefer、challenge、debate等單詞，需要學(xué)生學(xué)會運用詞組concentrateon、addictedto、be responsible for等，還需要學(xué)生掌握不同的語言結(jié)構(gòu)，例如：Im interested in…等句型，那么教師就可以通過微課的制作來進行教學(xué)資源的開發(fā)，同時還可以將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）新課程下英語聽說能力的教學(xué)優(yōu)化策略

聽、說、讀、寫是我國高中英語課堂教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)，而其中聽和說在新課程教學(xué)背景下的要求更高，占比更大[2]。雖然目前我國英語高考環(huán)節(jié)的分數(shù)仍然是以讀、寫能力為主，但是根據(jù)教育部門給出的規(guī)劃和要求，在不久的將來，聽和說的能力將貫穿我國各學(xué)段的英語教學(xué)環(huán)節(jié)。

聽和說的能力培養(yǎng)，本質(zhì)核心是要為學(xué)生構(gòu)建良好的語言環(huán)境，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受這種能力帶來的愉悅感。上文提到目前我國“05后”的學(xué)生逐漸開始步入高中校園，這些學(xué)生在日常生活中，利用各類社交軟件，以及媒體平臺都能夠獲取大量的外國信息，甚至通過相應(yīng)的社交平臺也能夠很便捷地和外國友人溝通。很多心思活躍的同學(xué)通過和外國友人的溝通，對英語中的各種俚語、口語化的說法和表述，以及各種社交環(huán)節(jié)的表情、符號應(yīng)用非常熟練，甚至還有很多學(xué)生會將自己的心得體會和教師進行交流。從這一點不難看出，新課程要求的讓學(xué)生成為課堂主體，轉(zhuǎn)變自身主人翁的角色這種想法，根本不需要教師去進行規(guī)勸或者要求，只要有適合的渠道和切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣點，學(xué)生就會主動地在這一方面進行學(xué)習(xí)，而且往往這種學(xué)習(xí)的方式是由學(xué)生自己主動選擇，學(xué)習(xí)效果反而會更好。舉例說明，筆者有一個喜歡球類運動的學(xué)生，在課堂教學(xué)期間和筆者進行討論，針對教材中出現(xiàn)的football一詞，學(xué)生通過社交軟件認識的美國朋友，在溝通中發(fā)現(xiàn)雙方都喜愛運動，但是當討論到喜愛的運動類別時兩人發(fā)生了分歧。原來football在美國是指美式橄欖球，而我國常規(guī)意義上理解的足球叫作socker。從某種角度來講，如果一味追求讓學(xué)生按照教師的教學(xué)理念來學(xué)習(xí)，會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反而是敞開胸懷，為學(xué)生營造良好的內(nèi)部教學(xué)和外部延展環(huán)境，才是構(gòu)建高效英語教學(xué)環(huán)境的正確方向。讓學(xué)生多聽多講，大膽表達，不要怕錯，并且勇于嘗試新鮮內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的英語理解和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如：新人教版高中英語必修一Unit5 LANGUAGES AROUND THE WORLD，這個單元的Listening and talking部分的聽力文本是有關(guān)英式英語和美式英語的差異，而talking部分則展示了英式英語和美式英語使用者在交流時，因為各自對詞匯含義的不同理解而導(dǎo)致的誤會。首先，教師可以讓學(xué)生模仿文本自編對話，掌握當英語交流遇到困難和障礙時，如何使用一定的技巧和表達方式來完成有效溝通;其次，挑選部分學(xué)生展示自編對話;最后，邀請其他學(xué)生對其說的內(nèi)容進行總結(jié)。通過這樣的方式能夠為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語語言環(huán)境，提高學(xué)生的聽說能力。

（三）英語讀寫能力和綜合素養(yǎng)的提高策略

高中英語的讀寫能力，在某種程度上代表了學(xué)生的應(yīng)試能力和得分能力。在新課程要求下達之前，國內(nèi)出現(xiàn)過很多類似的教學(xué)案例，從國外留學(xué)回來的學(xué)生在做國內(nèi)的英語試卷時得分很低，教師在溝通的時候了解到學(xué)生在國外的時候，教師在授課時很少會將各類語法、句型掛在嘴邊。人們的日常交流和溝通也沒有國內(nèi)教材中要求得如此苛刻，甚至有很多國內(nèi)教師認為是錯誤的表達方式在國外都是可行的。從這一點不難看出，我國英語課堂教學(xué)想要真正實現(xiàn)讓學(xué)生高分高能的目標，還需要從多個維度入手。

舉例說明：提高學(xué)生閱讀能力的最佳方式不是教材，也不是閱讀理解的試卷，而是讓學(xué)生多看一些外媒的文章，只有閱讀內(nèi)容的改變，才能讓學(xué)生真正理解外國人的語言思維，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達的當今社會，學(xué)生通常會在各類社交媒體上關(guān)注自己喜愛的明星或者博主，并閱讀他們的賬號內(nèi)容，這既能作為學(xué)生休息時的一種消遣，也能從不同的維度來構(gòu)建學(xué)生的英語知識體系。通過這種教學(xué)方式，教師和學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z形成新的認知，了解英語不僅是教材內(nèi)容中枯燥的文字，更是一種有趣的交流互動工具，其運用方式在外國人眼中和中國人對漢字的態(tài)度是一樣的。只有讓學(xué)生從多個維度來構(gòu)建自身的學(xué)科知識體系，才能真正長久地讓學(xué)生喜愛英語，并且將其視作一種有效技能。

從這種角度來講，想要提高學(xué)生的英語寫作能力，教師同樣可以鼓勵學(xué)生在不同的社交媒體或者校內(nèi)的社群平臺更新自己的英語日志。讓學(xué)生將自己的所見所聞，通過社交媒體表達出來，再或者教師可以鼓勵學(xué)生和自己的偶像在平臺上多多留言，進行互動。總的來講，新課程背景下的高中英語學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)該基于時代和社會背景的變化，教師也需要充分了解當前社會學(xué)生認知體系的不同。當學(xué)生的家庭、社會情況發(fā)生變化時，對學(xué)習(xí)的實際需求也會發(fā)生變化，這些都是英語教師需要深入了解并且和學(xué)生積極溝通才能最終實現(xiàn)的。

比如：在學(xué)習(xí)新人教版高中英語必修一Unit2 TRAVELLING AROUND時，Assessing Your Progress部分其中一個活動主題是design a travel brochure.教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己對旅行的方式和意義的認識或自己的旅行經(jīng)歷，設(shè)計一份具有吸引力的旅游宣傳冊。宣傳冊的設(shè)計要具備beautiful design、clear structure等特點，同時教師也鼓勵學(xué)生使用本單元學(xué)過的富有表現(xiàn)力的詞匯和句型。最后通過讓學(xué)生展示自己的旅游宣傳冊、評價其他同學(xué)的宣傳冊，取長補短，促進學(xué)生綜合能力的不斷提升。

結(jié)束語

新課程標準不僅是一套教學(xué)方式的標準，更是高中英語學(xué)科教育理念和教育方向的標準。面對飛速變革的教育教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況，教師需要深刻地理解時代的變遷和教育工作之間有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。時代的不同造就了學(xué)生在不同學(xué)科中知識需求、技能需求發(fā)生變化，也催促著教師在構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時需要結(jié)合不同的內(nèi)容，甚至將教學(xué)工作拓展到互聯(lián)網(wǎng)和社交平臺上。同時，在面對國家各項重大的教育舉措時，身為教師也需要靈活應(yīng)對，協(xié)調(diào)好家長、學(xué)生、學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。既要夯實學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)，也要優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)、核心素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更光明的未來。

參考文獻

[1]張裕琴.新課程背景下高中英語教學(xué)面臨的困難與對策[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，35（2）：134-137.

[2]劉瓊.新課程背景下高中英語教學(xué)策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，29（3）：148-149.