案例教學(xué)在“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐” 課程中的運(yùn)用與探索

李云鳳 章穎

【內(nèi)容摘要】案例教學(xué)是強(qiáng)化研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合的重要途徑?！凹o(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程是江西科技師范大學(xué)廣播電視專業(yè)研究生的實(shí)踐類必修課程，采用案例教學(xué)法尤為重要和必要。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，闡述了“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程中案例教學(xué)的定位、案例來源與案例形式及案例教學(xué)的組織實(shí)施等，探討了如何結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目教學(xué)法，提高案例教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程;案例教學(xué);組織實(shí)施

“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程是江西科技師范大學(xué)文學(xué)院廣播電視專業(yè)研究生的實(shí)踐類必修課程。廣播電視研究生為專業(yè)學(xué)位碩士，教育部在2015年就提出“加強(qiáng)案例教學(xué)，是強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)、推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合的重要途徑，是推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段”。①江西科技師范大學(xué)廣播電視專業(yè)研究生教育主要培養(yǎng)創(chuàng)作型人才，學(xué)生的畢業(yè)成果中畢業(yè)作品分值占比70%，畢業(yè)論文占比30%，而歷屆學(xué)生的畢業(yè)作品中，70%以上為紀(jì)錄片作品。因此，在“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程中采用案例教學(xué)法就顯得尤為重要和必要。

一、案例教學(xué)定位

“案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的一種教學(xué)方式”。②在運(yùn)用案例教學(xué)之前，首先要考慮的是案例教學(xué)的定位，即采用案例教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。定位準(zhǔn)確了，案例教學(xué)才能更準(zhǔn)確地服務(wù)于教學(xué)目的。就“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程而言，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐能力，幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，以小組合作的方式，創(chuàng)作出一部達(dá)到一定質(zhì)量的原創(chuàng)紀(jì)錄片作品。案例教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的手段和途徑，必須服務(wù)于這一目的。

要達(dá)到這一目的，學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握紀(jì)錄片的定義、特點(diǎn)、文體、紀(jì)錄片的題材選擇與主題提煉、紀(jì)錄片創(chuàng)作前所要做的各種準(zhǔn)備工作、紀(jì)錄片畫面構(gòu)圖與造型、紀(jì)錄片錄音與照明、紀(jì)錄片剪輯以及紀(jì)錄片的敘事與結(jié)構(gòu)方式等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，通過單一的講授法效果并不理想。而案例教學(xué)法通過構(gòu)建近乎真實(shí)的案例情境，將現(xiàn)實(shí)問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以親歷者身份進(jìn)行多角度、深層次的思考，在互動(dòng)與討論中理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。③這使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣、更加積極主動(dòng)、記憶更加牢固、理解更加深刻，對(duì)后續(xù)的紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐也更有幫助。也就是說，“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程運(yùn)用案例教學(xué)，有助于幫助學(xué)生掌握紀(jì)錄片創(chuàng)作的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提前預(yù)判并解決紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐中的問題，提升學(xué)生的紀(jì)錄片創(chuàng)作能力。

在此有必要說明的是，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法并不是相互排斥的關(guān)系，而是可以互補(bǔ)的。對(duì)那些比較基礎(chǔ)的、學(xué)生比較容易理解和把握的部分，可以只采用講授法進(jìn)行簡要快速的梳理與講解即可;那些重點(diǎn)難點(diǎn)部分，可以先采用講授法把一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡明扼要的講解，然后再利用正反兩方面的案例做進(jìn)一步的分析與探討，由此幫助學(xué)生把對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握引向深入;而對(duì)于學(xué)生以往已經(jīng)有過初步接觸，本課程只是結(jié)合紀(jì)錄片這一節(jié)目類型做特別要求的知識(shí)，則可以只采用案例教學(xué)法。

二、案例來源與案例形式

案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，沒有適合的案例就無法開展案例教學(xué)?！凹o(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程的案例來源有兩類：紀(jì)錄片專業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)典紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐案例和往屆學(xué)生的紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐案例（包括優(yōu)秀作品和問題作品）。紀(jì)錄片專業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)典紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐案例和往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品創(chuàng)作實(shí)踐案例，給學(xué)生確立了標(biāo)桿和榜樣，起到了正面引導(dǎo)作用。往屆學(xué)生的問題作品創(chuàng)作實(shí)踐案例的運(yùn)用，目的是讓學(xué)生聚焦問題、尋找解決方法，兩者的共同目的是幫助學(xué)生掌握紀(jì)錄片的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提升學(xué)生的紀(jì)錄片創(chuàng)作能力。有教師曾提出構(gòu)建“學(xué)生友好型”教學(xué)案例的理念，認(rèn)為“學(xué)生友好型案例是指教學(xué)案例對(duì)學(xué)生來說容易學(xué)習(xí)，從而真正掌握案例內(nèi)嵌的知識(shí)點(diǎn)，該理念借鑒于人機(jī)交互設(shè)計(jì)中的‘用戶友好理念，通過相關(guān)領(lǐng)域、相似團(tuán)隊(duì)、真實(shí)工程三個(gè)屬性來有效拉近案例與學(xué)生的距離，有效提升工科案例教學(xué)的效果”。④可以說，本課程所采用的往屆學(xué)生的紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐案例正是屬于“學(xué)生友好型”教學(xué)案例。

在以往的案例教學(xué)中，授課教師一般比較注重經(jīng)典紀(jì)錄片的創(chuàng)作實(shí)踐案例，而沒有注意到往屆學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐案例。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)往屆學(xué)生作品的觀看熱情比對(duì)經(jīng)典紀(jì)錄片的熱情更高，因?yàn)橥鶎脤W(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)給他們樹立了努力的方向和超越的目標(biāo)，給他們激勵(lì)和鞭策，是他們經(jīng)過努力后能夠達(dá)到的。另外，往屆學(xué)生作品的缺點(diǎn)和不足比經(jīng)典紀(jì)錄片更能對(duì)他們起到警示作用，提醒他們避免出現(xiàn)類似問題，因?yàn)檫@些問題往往也是他們的作品中容易出現(xiàn)的。因此，在案例教學(xué)中首先讓學(xué)生分析和討論往屆學(xué)生的紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐案例，利用這些案例與學(xué)生的接近性增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生能更快進(jìn)入紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐的情境中。

在案例形式上，與管理類和工程類教學(xué)案例以文字為主不同，“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程的案例主要為紀(jì)錄片作品視頻。無論是紀(jì)錄片的畫面構(gòu)圖與造型、錄音與照明、后期剪輯制作，還是紀(jì)錄片的文體、敘事與結(jié)構(gòu)方式，都需要借助紀(jì)錄片視頻才能直觀地展示，學(xué)生通過視頻案例進(jìn)行感受、把握和分析。實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)還會(huì)輔以紀(jì)錄片創(chuàng)作者的創(chuàng)作手記或創(chuàng)作闡釋等進(jìn)行教學(xué)。紀(jì)錄片的定義及特點(diǎn)，紀(jì)錄片的題材選擇與主題提煉，這兩個(gè)部分的案例采用作品視頻+文字的形式，因?yàn)檫@兩個(gè)部分理論性、抽象性更強(qiáng)，除了直觀的視頻案例，還需要輔以文字案例進(jìn)行說明或解釋，才能有助于學(xué)生更好地掌握。紀(jì)錄片創(chuàng)作前所要做的各種準(zhǔn)備工作，這個(gè)部分主要采用文字案例的形式，因?yàn)檫@些幕后工作較難通過紀(jì)錄片作品本身展示出來。

三.案例教學(xué)的組織實(shí)施

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性

1.向?qū)W生闡明案例教學(xué)的目的和意義

在運(yùn)用講授法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師是授課的主體，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講就行，相對(duì)比較輕松。在案例教學(xué)中，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生需要查閱資料、認(rèn)真思考、進(jìn)行分析、討論總結(jié)，無論是時(shí)間上還是腦力上都需要付出更多、難度也更大。如果教師沒有向?qū)W生闡明案例教學(xué)的目的和意義，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生怠惰心理，導(dǎo)致準(zhǔn)備工作不充分、討論無法深入開展，從而影響案例教學(xué)的效果。

2.采用相應(yīng)的約束與激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)然，僅僅只是向?qū)W生闡明案例教學(xué)的目的和意義，而沒有約束和激勵(lì)機(jī)制，也無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性。本課程所采用的辦法，一是利用組員之間相互制約和激勵(lì)，二是利用評(píng)分機(jī)制進(jìn)行制約和激勵(lì)。案例討論和紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐以3人為一個(gè)小組，每個(gè)小組選出一人或由教師指定學(xué)生擔(dān)任組長，由組長負(fù)責(zé)召集小組成員進(jìn)行視頻觀看、資料查閱和案例討論，并根據(jù)小組成員參與案例教學(xué)的態(tài)度及質(zhì)量給本組成員打分。另外，教師根據(jù)學(xué)生參與案例教學(xué)的態(tài)度及質(zhì)量給每個(gè)學(xué)生打分，組長評(píng)分和教師評(píng)分各占50%。組長的成績由教師根據(jù)組長的工作態(tài)度和小組進(jìn)行案例討論的質(zhì)量給出。

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，而觀看紀(jì)錄片作品視頻和查閱資料需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此需要精選案例，并將搜集不同的案例分給不同的小組去承擔(dān)。否則學(xué)生的案例工作量太大、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，同樣也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。

（二）案例教學(xué)的具體實(shí)施

有研究者將案例教學(xué)的方法或類型分為：“引導(dǎo)型案例教學(xué)、實(shí)務(wù)操作型案例教學(xué)、辯論型案例教學(xué)、角色扮演型案例教學(xué)、考試型案例教學(xué)和綜合分析型案例教學(xué)”。⑤“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程主要運(yùn)用引導(dǎo)型、實(shí)務(wù)操作型和綜合分析型案例教學(xué)法。本課程運(yùn)用案例教學(xué)的內(nèi)容共七講，在具體實(shí)施中每一講運(yùn)用案例教學(xué)的比重不同，方法也有差異。

學(xué)生在紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐中往往容易把紀(jì)錄片做成新聞專題片、宣傳片或人物專訪，原因就在于沒有深入掌握紀(jì)錄片的定義和類型特點(diǎn)。因此在“第一講紀(jì)錄片的定義、特點(diǎn)及文體樣式”中，需要在運(yùn)用講授法對(duì)紀(jì)錄片的定義和特點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，采用引導(dǎo)型案例教學(xué)。首先用往屆學(xué)生創(chuàng)作的問題作品作為反面案例，讓學(xué)生找出其中存在的問題，探討出現(xiàn)問題的原因以及如何避免出現(xiàn)該類問題，然后再運(yùn)用優(yōu)秀的紀(jì)錄片作品作為正面案例，讓學(xué)生分析、討論這些作品符合或體現(xiàn)了紀(jì)錄片定義中的哪些方面。反面案例可以多一些，正面案例則只需要一兩部即可。結(jié)合正反兩方面的案例加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片定義和類型特點(diǎn)的把握就能比較準(zhǔn)確而深入。在“第二講紀(jì)錄片的題材選擇與主題提煉”中，“紀(jì)錄片的題材來源”采用講授法和案例教學(xué)法相結(jié)合的方式，這部分的案例不需要學(xué)生展開討論，只是作為例證使用，采用正面案例?！邦}材選擇的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”運(yùn)用正面案例讓學(xué)生展開分析、討論，概括歸納出案例中如何體現(xiàn)題材選擇的標(biāo)準(zhǔn)。其他知識(shí)點(diǎn)采用講授法。在“第三講紀(jì)錄片拍攝前的準(zhǔn)備工作”中，“拍攝前的調(diào)研預(yù)訪”以紀(jì)錄片創(chuàng)作者的創(chuàng)作手記或創(chuàng)作闡釋為案例，幫助學(xué)生了解調(diào)研預(yù)訪的內(nèi)容、途徑、方式方法及注意事項(xiàng)，其他知識(shí)點(diǎn)采用講授法。在這兩講中，案例教學(xué)主要采用綜合分析型案例教學(xué)法。在“第四講紀(jì)錄片畫面造型與構(gòu)圖”“第五講紀(jì)錄片的錄音與照明”“第六講紀(jì)錄片的剪輯”中，以往屆學(xué)生創(chuàng)作的紀(jì)錄片作品為主要案例，采用實(shí)務(wù)操作型案例教學(xué)法。在學(xué)生觀看作品之前，教師需提醒學(xué)生應(yīng)該注意觀看哪些方面，找出其中存在的問題并做記錄，以提高觀看效率。討論的過程主要是指出作品中存在的問題并提出解決辦法，一方面幫助學(xué)生在后續(xù)的紀(jì)錄片創(chuàng)作時(shí)注意避免出現(xiàn)案例中的問題，養(yǎng)成良好的拍攝和剪輯制作習(xí)慣;另一方面在其出現(xiàn)類似問題或困難時(shí)，能夠知道采用何種辦法解決問題和困難，從而提高紀(jì)錄片創(chuàng)作質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生討論不充分或提出的解決辦法不夠多時(shí)，教師應(yīng)加以引導(dǎo)和補(bǔ)充。在“第七講紀(jì)錄片的敘事與結(jié)構(gòu)”中，教師選定能清晰地呈現(xiàn)某種敘事方式或結(jié)構(gòu)方式的典型案例（專業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的優(yōu)秀紀(jì)錄片作品），采用綜合分析型和實(shí)務(wù)操作型案例教學(xué)法，要求學(xué)生在進(jìn)行細(xì)致拉片的基礎(chǔ)上展開分析討論，并概括歸納出該種敘事方式或結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)和模式，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

四、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目教學(xué)法，提高案例教學(xué)的效果

“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程中的案例有大量為紀(jì)錄片作品視頻，觀看視頻需要花費(fèi)大量時(shí)間，而課堂時(shí)間有限，因此一方面在選擇紀(jì)錄片時(shí)應(yīng)注意選擇能夠說明問題而時(shí)長又相對(duì)較短的;另一方面則需要將案例教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法相結(jié)合，將視頻觀看和資料查閱時(shí)間挪到課外，讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成。課堂時(shí)間主要用于學(xué)生對(duì)案例的分析、討論、歸納、總結(jié)以及教師的點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。當(dāng)然，同樣需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的次數(shù)不宜太多，否則給學(xué)生造成過重的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂和案例教學(xué)的效果。

學(xué)生的紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐，我們采用“項(xiàng)目教學(xué)法”?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是以學(xué)生為主體、實(shí)踐為導(dǎo)向，主張學(xué)生在做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和動(dòng)手參與，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中的問題，使學(xué)生通過實(shí)踐來掌握相關(guān)知識(shí)。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生積極參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，由師生共同完成，不僅注重最終的結(jié)果，而且重視完成項(xiàng)目的過程。在“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程中，我們把拍攝制作完成一部原創(chuàng)紀(jì)錄片作為需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成的一個(gè)項(xiàng)目，并將該項(xiàng)目的任務(wù)劃分為編導(dǎo)（含外聯(lián)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、解說詞撰寫）、攝像、剪輯等幾部分，3個(gè)學(xué)生為一組，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生通過參與項(xiàng)目，了解并把握紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐的整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，掌握紀(jì)錄片創(chuàng)作的方法和技能。

上文中已經(jīng)提到，“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程運(yùn)用案例教學(xué)法的定位是幫助學(xué)生掌握紀(jì)錄片創(chuàng)作的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，預(yù)判并解決紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐中的問題，提升學(xué)生的紀(jì)錄片創(chuàng)作能力。案例教學(xué)的效果如何，最終要以學(xué)生創(chuàng)作出的原創(chuàng)紀(jì)錄片作品質(zhì)量和創(chuàng)作闡釋質(zhì)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，一方面案例教學(xué)為項(xiàng)目教學(xué)提供了知識(shí)、理論和方法;另一方面，項(xiàng)目教學(xué)為案例教學(xué)提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，大大提升了“紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐”課程的教學(xué)效果。

注釋：

①②《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》，中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201505/t20150511_189480.html，2015年5月11日。

③趙敏：《“教—編—賽”互驅(qū)案例教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以安徽開放大學(xué)為例》，《河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2021年第4期。

④李童：《新工科背景下學(xué)生友好型案例教學(xué)的理念、構(gòu)建與實(shí)踐》，《高等工程教育研究》2022年第1期。

⑤潘云良：《案例教學(xué)的理論與實(shí)踐》，中共中央黨校出版社2018年版，第74頁、第88頁、第114頁、第135頁、第162頁、第184頁。