讀后續(xù)寫“兩手抓”

劉佳

自實(shí)行新高考以來，讀后續(xù)寫這一新題型便成為廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)，因其分值占25分之高，在高考備考中不容小覷。在研讀完2021年讀后續(xù)寫真題A Mothers Day Surprise后不難發(fā)現(xiàn)，讀后續(xù)寫呈現(xiàn)“入口寬，出口窄”的特點(diǎn)，即文章原汁原味，話題貼近考生生活，考生閱讀基本無障礙，每位考生均有話可寫，但要拿高分，還必須有較強(qiáng)的英語寫作表達(dá)能力，能準(zhǔn)確審題和合理構(gòu)思、靈活運(yùn)用詞匯和句型，方能取勝，不留遺憾。而在實(shí)際備考中一線教師多側(cè)重“續(xù)”，忽視了對原文的“讀”，以至考生語言和思路無法“快又好”地展開，與高分無緣。故此，本文以2021年高考續(xù)寫為例，“兩手”同時(shí)抓——兼顧“讀”與“續(xù)”，探討讀后續(xù)寫的提分策略。

一、精略交疊，儲(chǔ)備輸出

讀后續(xù)寫，顧名思義，先讀后寫，讀是續(xù)的前提和基礎(chǔ)，從原文中“讀什么”“怎么讀”直接影響情節(jié)的續(xù)寫，如果考生對文章一知半解就開始續(xù)寫就容易主觀臆想情節(jié)，節(jié)外生枝，偏離主題，同時(shí)在語言風(fēng)格的呈現(xiàn)上也無法與原文達(dá)到協(xié)同，因此筆者認(rèn)為，師生應(yīng)從以下兩個(gè)角度去解讀原文：

1. 精讀語言，激活表達(dá)

原文語言地道，給考生提供了豐富的寫作素材，通過精讀原文中的動(dòng)賓詞塊、形容詞等為接下來的續(xù)寫做好語言的鋪墊;同時(shí)細(xì)品文中句子結(jié)構(gòu)，激活考生已有的高級(jí)句型表達(dá)。比如在2021年全國卷中就包含很多生動(dòng)的詞塊：

（1）動(dòng)賓詞塊

make French toast

boil the porridge

put some rice into a pot of water

left it to boil

broke two eggs into a plate

added in some milk

turned on the second stove burner

heated up the frying pan

started frying the bread

threw the burnt piece into the sink

put in the other slice of bread

turned down the fire

shooting out of the pot

starting to shake

put out the fire

turned off the gas quickly

clean it up

cook the rest of the porridge

touched the hot burner

gave a cry of pain

put his hand in cold water

（2）與情緒相關(guān)的表達(dá)

were filled with excitement

pleased and proud

panicked

stayed calm

surprise

a cry of pain

（3）與主題相關(guān)的名詞

kitchen /stair/bed

porridge /toast/rice/bread

egg/milk/water

plate/pot/stove burner/ frying pan/sink/steam/lid/gas/mess

這些詞或詞塊生動(dòng)地描繪了兩個(gè)小孩自己做早餐時(shí)的情景，這在續(xù)寫第一段再次做早餐時(shí)能及時(shí)幫助考生拓展內(nèi)容，寫出成功做早餐的畫面感。

2. 略讀情節(jié)，緊扣主旨

讀后續(xù)寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的首要原則就是緊扣主題，續(xù)寫合理的情節(jié)，因此對原文講述了一個(gè)什么故事要有基本的把握，讀后續(xù)寫原文以記敘文為主，一般可以圍繞六要素去勾勒故事線索，如在2021年全國卷中情節(jié)要素如下：

二、構(gòu)思情節(jié)，斟酌句型

在儲(chǔ)備好語言知識(shí)和知曉故事大意后，便要著手根據(jù)所給兩段首句來構(gòu)思情節(jié)。情節(jié)是讀后續(xù)寫的命脈，情節(jié)如果跑偏了會(huì)直接影響作文的檔次，被視為寫作“硬傷”。因此，要寫好讀后續(xù)寫就需要搭建支架，筆者在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，通過答題行數(shù)和高級(jí)句型的要求確定了可行的“5Ps”的提綱思路，即讓每段的情節(jié)圍繞5個(gè)基本要點(diǎn)來展開，根據(jù)所給兩個(gè)首句先確定第一段的Point 1和Point 5;再根據(jù)原文主旨和第二段首句確定第二段的Point 1和Point 5，如下圖：

The twins carried the breakfast upstairs and woke their mother up.

在明確了情節(jié)的邊界后，開始以“兩端→中間”聚攏的方式給情節(jié)搭建支架：

以同樣的方式搭建第二段情節(jié)的支架，然后綜合考慮句型，具體可以以如下表格操作：