創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué),提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

程誠

摘 要：音樂教學(xué)是我國高中教育推進(jìn)素質(zhì)教育過程中不可或缺的重要教學(xué)學(xué)科。而隨著近幾年來我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，新時代也對當(dāng)前的高中音樂教學(xué)提出更高水準(zhǔn)的教學(xué)改革要求，這就意味著高中音樂教師必須要緊隨時代的發(fā)展與形勢的變化，積極探索與實(shí)踐有效的教育教學(xué)手段，來推動高中音樂課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)形式，從而在提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量與效果的同時，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂教學(xué);音樂素養(yǎng)

自學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來，在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)便成為備受廣大教學(xué)工作者關(guān)注與重視的熱點(diǎn)教學(xué)課題。但就目前的高中音樂課堂教學(xué)組織情況來看，大部分的高中音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中仍會以講授法、練習(xí)法為主要教學(xué)策略展開教學(xué)活動，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮空間被大幅度壓縮。這不僅不利于學(xué)生的深度音樂學(xué)習(xí)，在很大程度上還會給學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)與音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升帶去消極影響。因此，為更好地滿足新時期對高中音樂教學(xué)所提出的素養(yǎng)培養(yǎng)要求，立足于高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討與分析有效推動音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革的策略就顯得尤為重要與關(guān)鍵。

一、高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）音樂教學(xué)重視度不足

高中是一個較為特殊的教育階段，自高中生踏入高中校園的第一步起，名為高考的學(xué)業(yè)壓力便會接踵而至，這就使得絕大多數(shù)的高中教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，往往會將提升學(xué)生的書面成績視為學(xué)科教學(xué)的唯一目標(biāo)。各所高中學(xué)校在設(shè)置與安排教學(xué)課程之時，也會圍繞高考這一指揮棒展開工作與活動，而忽視了體育、美術(shù)、音樂等課程的教學(xué)，致使高中音樂教學(xué)長期處于被輕視、甚至是忽視的教學(xué)狀態(tài)之中，教師與學(xué)生對其缺乏應(yīng)有的重視與關(guān)注[1]。而在這一教學(xué)形勢的影響下，高中音樂的教學(xué)設(shè)備與學(xué)習(xí)工具也難以得到有效的保障，進(jìn)而嚴(yán)重影響與限制了高中音樂課程教學(xué)質(zhì)量與效率的持續(xù)提升。

（二）教師教學(xué)能力有待加強(qiáng)

雖然在素質(zhì)教育與新課程改革持續(xù)深入于我國高中教育階段的今天，高中音樂的教學(xué)地位有了明顯的提升與增強(qiáng)。但就現(xiàn)階段高中音樂的課堂教學(xué)組織情況來看，其中仍存在諸多問題與缺失，影響著高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其中，最為明顯的便是高中音樂教師的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)存在嚴(yán)重的不足，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.高中音樂課程師資力量薄弱。由于音樂課程并不是高考的主要科目，這就使得高中音樂課程的教學(xué)地位相較于語數(shù)英等學(xué)科更低，再加上高中學(xué)校課程設(shè)置的不合理，這就使得高中音樂教師的人數(shù)相對較少，學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會也更為匱乏，致使高中音樂教師的教學(xué)思想與教學(xué)認(rèn)識長期得不到有效的更新，教學(xué)方法與手段也相對較為傳統(tǒng)、落后，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展。2.音樂教學(xué)目標(biāo)模糊。音樂作為高中教育中的副科，不受重視與關(guān)注是公認(rèn)的教學(xué)事實(shí)。但就目前的高中音樂課堂教學(xué)來看，大部分的音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中同樣也存在著音樂教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)指向性與針對性不強(qiáng)的問題。導(dǎo)致這一教學(xué)缺失存在的主要原因在于，教師對音樂學(xué)科的內(nèi)涵與教學(xué)作用存在認(rèn)識不清問題，致使學(xué)生難以在教師的引導(dǎo)與促進(jìn)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。3.忽視對學(xué)生的情感熏陶與素質(zhì)培養(yǎng)。音樂是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在高中音樂教學(xué)中組織與開展音樂教學(xué)課程的主要目的在于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。而大部分的高中音樂教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中往往會將音樂課程教學(xué)的重點(diǎn)集中在音樂知識的傳授和學(xué)生音樂歌曲的練習(xí)上，致使高中音樂的育人功能與價值難以得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)[2]。這不僅不利于高中音樂課堂教學(xué)效率的提升，在很大程度上還會給學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展帶去消極影響。

（三）音樂教學(xué)效果不盡如人意

相較于初中、小學(xué)階段的音樂教育，高中音樂無論是在廣度上，還是在深度上都存在較大的理解難度與學(xué)習(xí)難度。并且，由于音樂的藝術(shù)表現(xiàn)性相對較強(qiáng)，這就使得大多數(shù)的高中生在實(shí)際的音樂知識學(xué)習(xí)中，往往會受到音樂學(xué)科特點(diǎn)的影響與限制而難以實(shí)現(xiàn)深度的音樂理解與感知，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量通常也會因此受到影響。除此之外，在高中音樂課堂教學(xué)中，教師通常會受到應(yīng)試教育思想的影響而會持續(xù)沿用灌輸式、講解式與傳授式等手段展開音樂教學(xué)活動，致使學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，音樂課堂的參與感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)感相對較低，致使學(xué)生難以生成良好的音樂學(xué)習(xí)興趣和鑒賞熱情，從而導(dǎo)致高中音樂課堂教學(xué)效果低下，難以為學(xué)生提供高效、高質(zhì)的人文素養(yǎng)服務(wù)。

二、在高中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性

（一）有助于健全學(xué)生的心理素質(zhì)

高中生正面臨著較為沉重的學(xué)業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)。在高中音樂課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，便能夠借助音樂的力量舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這不僅能夠有效地陶冶學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同樣也有助于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的抗壓能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展[3]。

（二）有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

在高中教育階段中展開音樂素養(yǎng)的教育培養(yǎng)工作，需要教師基于高中生的認(rèn)知發(fā)展情況與學(xué)習(xí)需求，積極開發(fā)與挖掘多種形式與類別的音樂作品供學(xué)生賞析與鑒賞。這在潛移默化中能夠有效地提升學(xué)生的音樂欣賞水平與能力，增強(qiáng)學(xué)生的樂感。這不僅有利于學(xué)生的思想認(rèn)知的深化，對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展同樣也具有積極影響與促進(jìn)作用。

（三）有助于改變學(xué)生的精神面貌

聆聽音樂是現(xiàn)代人多會選擇的放松情緒的主要途徑。在高中音樂課堂教學(xué)中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)需要教師利用多種形式、內(nèi)容優(yōu)秀的音樂作品去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞與分析。在此過程中，學(xué)生的情緒、態(tài)度、意識，以及思想情感便會在傾聽音樂中發(fā)生變化，進(jìn)而生成積極、樂觀的態(tài)度與心境，這在很大程度上便會使學(xué)生受到鼓舞與振奮，實(shí)現(xiàn)精神面貌的改變[4]。

三、創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效路徑

（一）構(gòu)建全新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

音樂課堂的教學(xué)效果直接影響著音樂課程的整體教學(xué)實(shí)效與高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，為更好地提升與增強(qiáng)高中音樂的課堂教學(xué)效果，高中音樂教師就必須要在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對全新音樂課程體系的構(gòu)建，改革與轉(zhuǎn)化高中音樂課堂教學(xué)形式，建立新穎先進(jìn)的音樂教學(xué)課型，以此來有效轉(zhuǎn)化學(xué)生對音樂課程的固化印象與想法，促使學(xué)生以更為積極主動的心態(tài)投入于音樂課堂教學(xué)之中。對于高中音樂教學(xué)而言，音樂教學(xué)內(nèi)容是一個整體的教學(xué)系統(tǒng)，具有可分可合的教學(xué)特性[5]。因此，高中音樂教師在構(gòu)建全新音樂課程體系之時，就可在保全原有音樂教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，基于音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與要求對其進(jìn)行合理的合并與分割。并要持續(xù)不斷審視音樂課堂、反思音樂課堂、優(yōu)化音樂課堂，基于音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)將音樂與學(xué)生實(shí)際生活、歷史自然、社會發(fā)展緊密地結(jié)合起來，從而在有效拓寬學(xué)生的音樂藝術(shù)視野，豐富學(xué)生音樂知識儲備的同時，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度音樂學(xué)習(xí)與高效音樂學(xué)習(xí)。

這就需要高中音樂教師在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中從大局觀出發(fā)，對每一節(jié)音樂教學(xué)課程展開精細(xì)化的設(shè)計與安排，堅持以學(xué)生為本位、為中心的教學(xué)思想去設(shè)置音樂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計音樂課堂教學(xué)活動，布置音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂作品的美感。從而在得到情感思想的升華的同時，在鑒賞與賞析音樂作品的過程中實(shí)現(xiàn)靈感的啟迪與情緒的感染，進(jìn)而發(fā)展自身的人文素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。如：在教學(xué)“鼓舞弦動——豐富的民間器樂”這一單元課程時，教師就可從整體出發(fā)，展開如下課程教學(xué)設(shè)計。首先，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《錦雞出山》《中花六板》《娛樂升平》等音樂曲目，并鼓勵學(xué)生在音樂課堂中積極探討與交流自己的音樂學(xué)習(xí)感受與體會，從而在有效活躍高中音樂課堂教學(xué)氛圍的同時，促使學(xué)生在溝通交流中實(shí)現(xiàn)情感與思想的升華;其次，為學(xué)生介紹幾種民間器樂的特點(diǎn)與演奏風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用多種器樂進(jìn)行音樂創(chuàng)作，以此來更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力與實(shí)踐能力;最后，則可結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)與要求，合理應(yīng)用信息技術(shù)引進(jìn)外國音樂、流行音樂、電子音樂等，將課內(nèi)與課外巧妙連接起來，從而在拓寬學(xué)生音樂知識視野的同時，促使學(xué)生在總結(jié)與對比中更好地感知與體會民間器樂在音樂作品中的有效應(yīng)用，進(jìn)而促使學(xué)生生成良好的文化傳承意識，提升自身的人文修養(yǎng)與藝術(shù)品格。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激活學(xué)生音樂熱情

對于高中生而言，興趣是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)生生成濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生便會自覺、主動投身于音樂知識學(xué)習(xí)與音樂作品創(chuàng)作之中，從而實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的持續(xù)提升與發(fā)展。因此，高中音樂教師在新時期下展開音樂課堂教學(xué)實(shí)踐時，就要針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的方式，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，以此來促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主音樂學(xué)習(xí)與高效音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力和音樂表現(xiàn)能力的提升。

如：在教學(xué)“《<百鳥朝鳳>——電影<百鳥朝鳳>配樂》一課時，教師就可在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放電影《百鳥朝鳳》的經(jīng)典片段，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的音樂課堂參與度與集中度，從而為學(xué)生的高效音樂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在此之后，教師可向?qū)W生提問，“《百鳥朝鳳》是由嗩吶這一民間樂器演奏出來的經(jīng)典曲目，那么嗩吶有什么特點(diǎn)呢？它的表現(xiàn)風(fēng)格是什么樣的？與哪些樂器相似？《百鳥朝鳳》為什么會被稱之為經(jīng)典呢”，以此來促使學(xué)生在問題的啟發(fā)與引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散與活躍，并主動與同學(xué)展開探究學(xué)習(xí)。此時，教師則要抓住教學(xué)時機(jī)，為學(xué)生展示嗩吶樂器，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行操作與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體、直觀的音樂教學(xué)情境，激活學(xué)生的音樂創(chuàng)作興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下展開深度探究學(xué)習(xí)。

（三）合理轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

在新時期下創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方法的改革與轉(zhuǎn)化。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的高中音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要緊隨時代發(fā)展的腳步，合理、靈活應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)去優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化音樂課堂教學(xué)形式，從而在推動高中音樂教育創(chuàng)新化與現(xiàn)代化發(fā)展的同時，進(jìn)一步提升與增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。而這一教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)不是高中音樂教師的個人責(zé)任，教師也要充分認(rèn)識到學(xué)生是音樂課堂中的重要參與者，與學(xué)生一同挖掘與開發(fā)音樂課堂的創(chuàng)新教法，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，促使學(xué)生更為積極、主動地投入高中音樂課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，進(jìn)而深化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。如：在教學(xué)《流浪者之歌》時，教師就可通過設(shè)置由淺入深、由易到難的教學(xué)問題鏈，來啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)與啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)深度理解與認(rèn)識，感知與體會《流浪者之歌》中所傳達(dá)的吉卜賽民族堅強(qiáng)不屈的精神與品格，實(shí)現(xiàn)審美情趣的熏陶與藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

（四）優(yōu)化教學(xué)考評體系，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

在高中音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)評價不但是檢驗(yàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)，同樣也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)發(fā)展的重要教學(xué)手段。因此，高中音樂教師在改革音樂課堂教學(xué)形式中，同樣也要重視起對教學(xué)考評體系的優(yōu)化與完善。一方面，在評價主體上，要積極鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)評價過程中來，構(gòu)建起教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生自評為一體的教學(xué)評價體系，以此來更為客觀、公正反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生改正自身所存在的音樂學(xué)習(xí)問題與不足;另一方面，在評價內(nèi)容上，則要以賞識激勵教育為主，將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題歸結(jié)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上，以此來促使學(xué)生更好地端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒，生成主動學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的持續(xù)提升與穩(wěn)步發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，音樂學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)高中生藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美水平，陶冶學(xué)生審美情趣上起著極為重要與關(guān)鍵的教學(xué)影響與積極作用。因此，為最大限度地發(fā)揮高中音樂的教學(xué)功能與作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，身為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的高中音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就必須要重視起對音樂課堂教學(xué)形式的合理化創(chuàng)新與改革，將音樂課堂教學(xué)的重心合理地遷移到學(xué)生音樂素養(yǎng)提升上，以此來更好地深化高中生的音樂學(xué)習(xí)感知與體會，從而在促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的同時，確保學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、持續(xù)成長。

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