高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策分析

李海川

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科在教育教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越受關(guān)注，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為高中信息技術(shù)新課程總目標(biāo)，已被納入課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注信息技術(shù)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)為范疇，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，幫助學(xué)生重新正視信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義，在實(shí)踐探索中掌握信息技術(shù)應(yīng)用技巧，逐漸建立學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);教學(xué)策略

信息技術(shù)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過(guò)程中逐步形成的信息技術(shù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，能夠有效保障個(gè)體適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)生活并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的根本目的。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程較為緩慢，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍舊存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，基于高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)和內(nèi)涵優(yōu)化教學(xué)策略，將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)列為首要任務(wù)。本文將從高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)一步探索學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向下高中信息技術(shù)的有效對(duì)策。

一、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的集中體現(xiàn)，能夠有效促使學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確的價(jià)值觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前廣大教育工作者在高中信息技術(shù)課程中的重要著眼點(diǎn)。高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)四大維度。信息意識(shí)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升對(duì)信息來(lái)源的敏感度，促使其對(duì)信息價(jià)值進(jìn)行合理判斷，在潛移默化中形成獲取信息、分析信息、處理信息的良好能力，在生活學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)信息資源的最大化，并為問(wèn)題的解決提供相關(guān)指導(dǎo)思想。計(jì)算思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的一種科學(xué)邏輯思維，能夠促使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中以更為科學(xué)、理性的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。信息社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)在學(xué)生的道德行為與文化素養(yǎng)方面，也是信息技術(shù)核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，掌握高精尖技術(shù)的信息人才能為祖國(guó)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。具備良好的信息社會(huì)責(zé)任能夠幫助學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中預(yù)防不良信息的侵害，營(yíng)造健康、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。不日新者必日退，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新要求學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生掌握良好的自主學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。自我管理能夠促使學(xué)生逐漸樹(shù)立信息化時(shí)代學(xué)習(xí)思想，有效提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。以上四點(diǎn)圍繞著高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣具有更高層次的要求，教師應(yīng)充分關(guān)注核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)中加以調(diào)整，實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)[1]。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與度明顯不足

在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，學(xué)生的參與度明顯不足。大部分教師照本宣科，為完成知識(shí)的講授忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍中難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂氛圍十分沉悶，教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意。

（二）缺乏良好的創(chuàng)新意識(shí)

在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都習(xí)慣于依賴教師的講授，一令一動(dòng)，缺乏自主思考和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師在任務(wù)預(yù)留后給予學(xué)生的思考探索時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，久而久之則會(huì)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于核心素養(yǎng)的培育及整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教師的指導(dǎo)力度不夠

教師缺乏指導(dǎo)力度也是高中信息技術(shù)教學(xué)中所存在的突出問(wèn)題，大部分教師常會(huì)以自己為中心，忽視學(xué)生的認(rèn)知能力及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。單從教材內(nèi)容出發(fā)，不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力的培養(yǎng)，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還有可能致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、怠學(xué)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（四）缺乏核心素養(yǎng)的培育

隨著教育改革的不斷深化，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)儼然已成為當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。然而，部分教師仍舊未能及時(shí)更新教學(xué)理念，忽視核心素養(yǎng)培育，與素質(zhì)教育理念相違背，固態(tài)化的教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)制約高中信息技術(shù)教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

三、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育策略

高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)是個(gè)體對(duì)信息知識(shí)的思維能力、運(yùn)用能力，以及在運(yùn)用過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的合作精神、道德意識(shí)和實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的培育對(duì)正值發(fā)展中的學(xué)生而言至關(guān)重要。下面筆者將根據(jù)實(shí)際教學(xué)案例提出如下培育策略，以期尋求突破為廣大教師提供借鑒參考[2]。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)

1.創(chuàng)情境，提趣味

想要有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與落實(shí)，教師首先應(yīng)從興趣出發(fā)，結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的關(guān)注，促使大家能夠以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在富有趣味性的課堂中，能夠增加對(duì)信息技術(shù)的感知能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量，為核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

以教科版高中信息技術(shù)必修1《我們身邊的數(shù)據(jù)》一課為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)與信息的基本特征，感知數(shù)據(jù)信息獲取的來(lái)源。在課程開(kāi)始前，教師可利用多媒體播放當(dāng)?shù)貧庀笮侣剤?bào)道，引導(dǎo)學(xué)生在視頻中獲取當(dāng)?shù)貧庀笾笖?shù)并填寫(xiě)生活指數(shù)表格。促使大家在良好的情境中，通過(guò)真實(shí)數(shù)據(jù)信息對(duì)本課所學(xué)知識(shí)建立初步認(rèn)知與了解。信息意識(shí)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者對(duì)信息的敏感度以及對(duì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值的判斷能力，在真實(shí)的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，教師可引導(dǎo)大家仿照氣象生活指數(shù)自主計(jì)算今日穿衣指數(shù)。這有助于學(xué)生了解數(shù)據(jù)處理過(guò)程，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。

2.明任務(wù)，強(qiáng)意識(shí)

在情境創(chuàng)設(shè)完畢后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)有意識(shí)地布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)開(kāi)展自主實(shí)踐。通過(guò)這樣的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在潛移默化中促使學(xué)生強(qiáng)化自身信息意識(shí)，學(xué)會(huì)采用有效的策略對(duì)信息來(lái)源的可靠性、準(zhǔn)確性做出合理判斷，為解決問(wèn)題提供借鑒和參考。

以教科版高中信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)的計(jì)算》一課為例，本課建立在上節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)上，增添數(shù)據(jù)計(jì)算活動(dòng)，目的是使學(xué)生掌握利用函數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基本方法。在課程開(kāi)始前，為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師可以選擇學(xué)生最為感興趣的話題“食物的熱量”進(jìn)行討論。為學(xué)生呈現(xiàn)一份飲食清單，邀請(qǐng)大家根據(jù)范圍判斷這份飲食是否科學(xué)。

公式——FX=SUN（F3：F5，F(xiàn)7：F10）男性科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在2000—2200千卡

任務(wù)一：利用公式判斷小華飲食的科學(xué)性。

任務(wù)二：倘若小華飲食不科學(xué)，請(qǐng)為他制訂合理的飲食搭配。

任務(wù)三：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合自身身體狀況制訂一日規(guī)范飲食清單。

在真實(shí)的任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，自覺(jué)地尋求合理的方式獲取與處理信息，有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的目的。

通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成就感，在情境與任務(wù)的引導(dǎo)下不斷提升自身信息技術(shù)綜合水平。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，預(yù)設(shè)問(wèn)題，培育學(xué)生計(jì)算思維

1.講方法，練技巧

計(jì)算思維是高中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所必備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)指出計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，講究方式方法，帶領(lǐng)大家共同訓(xùn)練與實(shí)踐，幫助學(xué)生在潛移默化中掌握應(yīng)用技巧，解決相關(guān)問(wèn)題。

以教科版高中信息技術(shù)必修2《數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建》一課為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握在可視化環(huán)境中創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的方法。在課程開(kāi)始前，教師首先為學(xué)生講解ACESS數(shù)據(jù)的基本構(gòu)成，并回顧在必修一中所學(xué)知識(shí)思考基本數(shù)據(jù)的保存方法。接下來(lái)為學(xué)生進(jìn)行操作演示，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)表格，并點(diǎn)擊保存表格文件，利用新增修改等手段調(diào)整字段順序，在結(jié)構(gòu)調(diào)整完畢后輸入相關(guān)數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)庫(kù)建立完畢后，部分學(xué)生想對(duì)封面信息進(jìn)行修改，教師可為其提供更加便捷的技巧，利用右鍵點(diǎn)擊封面字段按下Ctrl+S組合鍵，對(duì)插入對(duì)象進(jìn)行保存。通過(guò)這樣的技巧引入幫助學(xué)生更為便捷地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建方法，有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的培養(yǎng)。

2.設(shè)問(wèn)題，促思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式下多由教師進(jìn)行傳授，學(xué)生處于被動(dòng)地位，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生難以有效地提升自身信息素養(yǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要充分遵循學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行思考與探究。在資料收集整理中，提升自身計(jì)算思維，幫助學(xué)生及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識(shí);在問(wèn)題解決的過(guò)程中，掌握靈活運(yùn)用的技巧與方法。

以教科版高中信息技術(shù)必修1《計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程》一課為例，本課是教授學(xué)生掌握程序代碼的基本算法、編寫(xiě)，嘗試?yán)贸绦蚪鉀Q較為簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)問(wèn)題。在課程開(kāi)始前，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧數(shù)據(jù)與計(jì)算相關(guān)知識(shí)，做好新舊知識(shí)的銜接，并利用課件呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生回答正確后放出煙花動(dòng)畫(huà)，并給出回答正確的相關(guān)提示，倘若回答錯(cuò)誤系統(tǒng)則給出再接再厲的提示。對(duì)于所導(dǎo)入的教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生觀看完畢后，教師提出如下思考問(wèn)題：

1.如何利用代碼顯示“回答正確”“再接再厲”？

2.代碼所輸入的位置，強(qiáng)調(diào)針對(duì)的對(duì)象是什么？

在問(wèn)題的指向下，學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)踐。在此過(guò)程中，活學(xué)活用、靈活運(yùn)用各種技巧解決教師所提出的問(wèn)題，在潛移默化中發(fā)展自身計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

（三）小組合作，加強(qiáng)實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

1.重合作，多溝通

在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師常以自我為中心，忽視學(xué)生間的合作與交流，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，難以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的合作交流，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)大家以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐探究進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。逐漸幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的有效提升。

以教科版高中信息技術(shù)必修1《走進(jìn)數(shù)據(jù)分析》一課為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)管理的重要意義，能自主利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行高效檢索。在課程開(kāi)始前教師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，利用直觀的情境為學(xué)生展示數(shù)據(jù)庫(kù)中具體數(shù)值，以及編輯、查詢等操作。接下來(lái)教師引導(dǎo)各組成員打開(kāi)選修課.mdb嘗試操作練習(xí)：

1.假設(shè)有人想要退出選修課程，該如何對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行修改？

2.這個(gè)人還想選修一門(mén)地理常識(shí)，如何在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行操作？

在教師所規(guī)定的范疇之內(nèi)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主實(shí)踐探索，在合作中迸發(fā)出思維的火花，不同小組利用創(chuàng)新的方法在教師所給定的任務(wù)上進(jìn)行完善補(bǔ)充，通過(guò)小組合作的方式，有效提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐，提升能力

為盡快落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)在操作展示完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)思維應(yīng)用到問(wèn)題的解決當(dāng)中，進(jìn)一步提升其專業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)[3]。

以教科版高中信息技術(shù)必修5《三維模型的設(shè)計(jì)與制作》一課為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解三維模型的應(yīng)用領(lǐng)域，掌握基礎(chǔ)制作流程。在課程開(kāi)始前，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)三維設(shè)計(jì)的分析與構(gòu)思進(jìn)行思考，做好新舊知識(shí)連接。隨后，教師利用微課為學(xué)生展示三維模型的制作流程，引導(dǎo)大家觀看，熟悉maya基本工具的操作流程。教師引導(dǎo)學(xué)生在給定的范疇內(nèi)嘗試進(jìn)行自主操作，在實(shí)踐中自主創(chuàng)新。學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在三維模型設(shè)計(jì)中掌握基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)模塊、關(guān)鍵幀、路徑動(dòng)畫(huà)等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式利用數(shù)字化資源加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中完成教師所布置的任務(wù)，久而久之促使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)的有效提升。

（四）結(jié)合實(shí)際，引入生活，建立社會(huì)責(zé)任意識(shí)

1.結(jié)案例，探實(shí)際

信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范等方面應(yīng)盡的重要職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)至關(guān)重要，在幫助學(xué)生樹(shù)立信息安全意識(shí)的同時(shí)，促使其能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，明確網(wǎng)絡(luò)并非法外之地，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身進(jìn)行要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)提供真實(shí)案例，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確信息安全的重要性，結(jié)合當(dāng)前違法犯罪案例及危害安全事件等真實(shí)事例，滲透網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)，在潛移默化中幫助學(xué)生建立良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

以教科版高中信息技術(shù)必修4《人工智能的巨大價(jià)值和潛在威脅》一課為例，在課程開(kāi)始前，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解人工智能的基本含義，感受人工智能的獨(dú)特魅力，引入生活中人工智能的應(yīng)用前景。當(dāng)學(xué)生對(duì)人工智能等高科技技術(shù)充滿向往時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)指出人工智能所存在的弊端。引入2017年紹興地區(qū)所發(fā)生的AI人工智能犯罪事件，在真實(shí)案例的引入下，學(xué)生了解到，人工智能是一種危險(xiǎn)但又具有魅力的存在。在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，承擔(dān)信息社會(huì)中應(yīng)盡的職責(zé)[4]。

2.融生活，立責(zé)任

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為一把雙刃劍，既可以為人們帶來(lái)各種便利，同時(shí)也帶來(lái)了諸多安全隱患。對(duì)于尚未形成正確人生價(jià)值觀的高中生而言，極容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害，影響其身心健康發(fā)展。教師要承擔(dān)起安全教育的責(zé)任，將信息技術(shù)與生活相關(guān)聯(lián)為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)大家分組討論如何正確區(qū)分網(wǎng)絡(luò)不良信息，使網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境變得更為安全。

以教科版高中信息技術(shù)必修4《人臉識(shí)別及其應(yīng)用》一課為例，在課程開(kāi)始前，教師以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入。

師：“隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能在生活領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸廣泛。大家了解哪些常見(jiàn)的人工智能應(yīng)用呢？”

生：“人臉識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別。”

結(jié)合學(xué)生的回答，教師為大家展示人臉識(shí)別在生活中的常見(jiàn)應(yīng)用，了解人臉識(shí)別的過(guò)程，感受人工智能所帶來(lái)的便利。在此環(huán)節(jié)，部分學(xué)生提出設(shè)想：人臉識(shí)別是否存在弊端？結(jié)合學(xué)生這一問(wèn)題，教師組織大家開(kāi)展交流與討論，結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生展示人臉識(shí)別犯罪案例。提醒學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，以此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目的，幫助學(xué)生建立良好的信息社會(huì)責(zé)任。

（五）滲透德育，反思完善，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感

1.滲德育，樹(shù)品德

新課改圍繞核心素養(yǎng)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，意在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘高中信息技術(shù)所蘊(yùn)含的德育因素，將二者結(jié)合，為學(xué)生提供更為高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。

以教科版高中信息技術(shù)必修4《人工智能的起源和發(fā)展》一課為例，在課程開(kāi)始前，教師首先利用恩尼格碼密碼機(jī)與圖靈機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生初步了解人工智能的起源。接下來(lái)，教師為學(xué)生展示我國(guó)在人工智能領(lǐng)域所做出的成就以及歷史，了解我國(guó)從無(wú)到有的攻堅(jiān)歷程，深刻理解人工智能的概念，以及目前人工智能所應(yīng)用的領(lǐng)域及范疇。在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引入我國(guó)目前在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感，滲透德育因素，幫助學(xué)生在新型課堂中習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。在核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，踐行責(zé)任意識(shí)，為推動(dòng)我國(guó)信息化發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)[5]。

2.勤反思，強(qiáng)認(rèn)同

反思與評(píng)價(jià)也是高中信息技術(shù)教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，幫助學(xué)生及時(shí)了解自身在學(xué)習(xí)中所存在的不足并加以改正，逐漸提升核心素養(yǎng)。教師要重新審視信息技術(shù)價(jià)值及核心素養(yǎng)培育的重要性，幫助學(xué)生以計(jì)算機(jī)為載體，探究更為廣闊的學(xué)習(xí)途徑與方法，在反思中逐漸提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，使信息技術(shù)學(xué)科成為學(xué)生所具備的基本素養(yǎng)。

以教科版高中信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與系統(tǒng)》一課為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解文件與數(shù)據(jù)庫(kù)文件的區(qū)別，能夠自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的GUI程序。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用旅游為主題設(shè)置程序界面，使用tkinter模塊創(chuàng)建可視化界面。在完成制作任務(wù)后，由各組成員上臺(tái)進(jìn)行展示，臺(tái)下其他小組成員對(duì)該小組所制作的“旅行路線圖”打分。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行綜合評(píng)定，幫助學(xué)生改正路線圖代碼中所存在的問(wèn)題，引導(dǎo)組內(nèi)成員積極反思探索，優(yōu)化完善本組作品。在良好的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的積極性得以明顯調(diào)動(dòng)，通過(guò)反思實(shí)踐等手段有效改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，提升其學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培育列為首要教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成良好的計(jì)算思維，樹(shù)立正確的安全意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]符日紅.高中信息技術(shù)教學(xué)方法評(píng)析[J].知識(shí)窗（教師版），2020（12）：50.

[2]王磊.基于核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)教學(xué)路徑分析[J].中國(guó)教師，2020（S1）：172.

[3]尹學(xué)權(quán).基于合作探究的高中信息技術(shù)教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（S2）：65-66.

[4]鄭素鈺.信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)[J].信息與電腦（理論版），2020，32（24）：229-231.

[5]張小艷.高中信息技術(shù)課堂落實(shí)“信息社會(huì)責(zé)任”培養(yǎng)的思考[J].中小學(xué)電教，2020（12）：7-8.

本文系2021年泉州市教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”（QZDJKT2021-77）的階段性成果。