淺析農村小學美術欣賞教學

段新龍

摘? 要：課程改革不斷深入的背景下，小學階段美術教學中需要進行更為有效地調整與優(yōu)化。農村小學美術教學中，欣賞教學的受重視程度不斷增加，且逐漸成為一個基本的教學內容。對部分學校的美術欣賞教學狀況進行分析可以發(fā)現，教學中取得了一些突破，但動態(tài)教學會受到很多因素影響，多種因素影響與作用下則誘發(fā)了一些具體問題的產生。本文將具體分析農村小學美術欣賞教學中存在的問題，并結合相應問題表現，提出更為有效的教學建議。

關鍵詞：農村小學;美術;欣賞教學

德智體美勞全面均衡發(fā)展的學生教育理念下，農村小學美術教學中需要進行欣賞教學嘗試，并做好學生美育層面的教育引導。通過具體觀察、對比與分析可以發(fā)現，美術欣賞教學中涉及的內容越發(fā)多樣，具體教學更是對廣大教師提出了新要求。但實際上的教學狀況并不理想，在多種因素的共同影響和作用下，教學中也出現了各種各樣的問題。為此，探尋出農村小學美術欣賞教學的具體策略十分必要和重要。

一、農村小學美術欣賞教學概述

農村小學美術欣賞教學具有十分重要的意義，這也是近幾年很多教師紛紛在教學中進行相應教學嘗試的直接原因。概括來說，具體的教學意義主要體現在以下兩個方面：一方面，美術欣賞教學能夠較好豐富教學內涵，從側面上驅動教學形式的創(chuàng)新。新教學方法的應用以及新教學資源的引入也能為教學有效性提升，教學方向性和目的性凸顯提供很大幫助。另一方面，美術欣賞教學能夠成為學生審美意識、能力培養(yǎng)的重要載體，其也可以較好陶冶學生的情操，為學生的美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供幫助。可以看出，無論是站在學科教學發(fā)展，還是學生個體發(fā)展的角度看，相應教學的意義都十分明顯。但也要清醒地看到，無論是美術欣賞教學的具體進行，還是相應教學價值的凸顯都不簡單，實際教學也對很多教師提出了新的教學要求。對于教師而言，其也應當結合農村小學的實際情況，對如何提升相應教學的有效性進行更多思考。

二、農村小學美術欣賞教學中存在的問題

（一）美術教學中欣賞教學受重視程度不足

農村小學美術教學中，欣賞教學的受重視程度較低是不爭事實，受重視程度不足也成了相應教學中一個十分典型的問題表現。應試教育理念下，學校、教師、學生、家長對于語文、數學等主要學科教學的重視程度較高，一直以來，美術教學在小學教育教學體系中的地位便較為尷尬。近幾年，雖然實際教學地位較之以往有了一定程度提升，但這也僅僅為課時的保障提供了具體支持。美術欣賞教學作為一項具體的教學內容，很多美術教師并未將其放在十分重要的位置。同時，大部分教師也沒有結合實際教學狀況，做好相應的教學規(guī)劃。即便從形式上進行了相應的教學嘗試，但斷斷續(xù)續(xù)進行欣賞教學引導，并未在實際教學中進行針對性的教學設計，開展專項的教學活動時，所進行的簡單教學努力也極容易流于形式。長此以往，寶貴的教學時間會被浪費，學校內部以及美術教學中也難以形成與美術欣賞教學相關的良好環(huán)境。從相對宏觀的角度看，欣賞教學事宜受重視程度不足不僅是一個典型的教學問題，其也很容易成為其他關聯性教學問題的誘因。

（二）美術欣賞教學中缺乏有效互動

在一部分農村小學中，美術教師進行了欣賞教學嘗試。對實際教學狀況進行具體觀察與深入分析后可以看出，雖然進行了相應的欣賞教學嘗試，但教學中缺乏有效互動。這一問題的產生與一直以來美術教學模式固化有直接關聯。在固化的教學模式中，教師通常會機械性講解書本知識，結合教材中的知識、內容，布置一些簡單美術知識學習與繪畫任務。課堂教學中學生與學生、教師與學生之間的互動交流明顯不足。美術欣賞教學對于一部分教師和學生而言較為陌生，而涉及學生審美意識和能力培養(yǎng)時，有效的互動、交流必不可少。相反，很多教師忽略了教學互動的重要性，同時也沒有針對性優(yōu)化教學模式。

（三）美術欣賞教學資源有限

對小學美術教材中的知識、內容進行分析可以看出，與欣賞教學直接相關的教學資源相對有限。教材中的一些內容雖然也可以成為欣賞教學資源，但這要求教師有側重地對現有教學內容予以整合，結合新的教學需要挖掘出其具體價值。美術欣賞教學與傳統(tǒng)意義上以繪畫能力培養(yǎng)為核心的農村小學美術教學存在很大差異，教學重點上的差異也需要一些新的教學資源，即關聯度更高的教學資源作為支撐。但現階段教師在教學中對教材的依賴性較強，并未針對性地搜集、整合、引入欣賞教學相關教學資源是普遍現象。與教學需求高度相關的教學資源較少時，即便選用了較為有效的教學方法，美術欣賞教學也很難順利進行下去，相應的教學努力也無法轉化為預期的教學成效。

三、農村美術欣賞教學的具體策略

（一）做好美術欣賞教學規(guī)劃

為了更好地在小學美術教學中進行欣賞教學，小學美術教師應當做好美術欣賞教學規(guī)劃。通過預先進行教學規(guī)劃的方式，更有條理和方向性地進行教學。例如大連市甘井子下轄某農村小學內，學校充分分析了新時期美術教學中出現的變化。不僅如此，考慮到欣賞教學會成為美術教學中的重要教學內容，學校與美術教師共同制定了美術欣賞教學規(guī)劃。在美術欣賞教學規(guī)劃中，教學的基本目標，教學中涉及的主要教學內容，基本教學形式等均得到了較好明確。教學實踐中，教師不僅基于具體規(guī)劃驅動各項教學活動的開展，同時也會進行階段性的教學分析，基于學生表現，逆向進行了教學評價。為避免美術欣賞教學流于形式，學校也將美術欣賞教學狀況，學生的美術欣賞意識和能力培養(yǎng)作為了教師評價指標。得益于對美術欣賞教學的高度重視，以及對整體教學進行的系統(tǒng)規(guī)劃，校內形成了良好的美術欣賞教學環(huán)境。因此，其他農村小學也要在充分掌握美術教學，以及美術欣賞教學實際狀況的基礎上，做好教學規(guī)劃，為教學活動的順利進行提供有效指導。

（二）強化美術欣賞教學中的互動

農村小學美術欣賞教學中，除了要給予足夠重視，做好相應的教學規(guī)劃外，教師也要優(yōu)化教學模式，增加實際教學中的互動事宜。例如在農村民俗藝術品的欣賞中，教師可以創(chuàng)設“XX這種藝術品的美體現在哪些方面”等問題。在預先進行了民俗文化藝術魅力解析后，教師可以將這一問題作為教學互動的媒介。不僅如此，教師可以對學生進行分組，讓學生在小組合作的狀態(tài)進行美術欣賞相關教學互動。在學生與學生之間進行美術欣賞交流時，教師要深入學生群體，做好觀察，并給予學生美術欣賞相關的指導、幫助。不僅如此，多維互動的美術欣賞教學時，教師也應當結合教學需要，創(chuàng)設一些感悟生活中的對稱美，感悟生活中的色彩美等預習任務或自主學習任務，讓學生能夠在自主進行預習、完成相應任務后將自身感想反饋給教師，教師則要針對性進行美術線上相關教學引導。更為重要的是，教師要將美術欣賞教學過程作為觀察、分析學生學習表現的一個過程，基于教學觀察，在后續(xù)教學中進行更為有效地調整與優(yōu)化。

四、結語

農村小學要引導美術教師在學科教學中進行欣賞教學，教師作為教學活動的發(fā)起者和驅動者，應當積極進行相應的教學嘗試。值得注意的是，農村小學內的教學硬件條件較差，美術欣賞教學基礎較差。加之多種因素的共同影響，實際教學中出現一些問題在所難免。對于教師而言，其需要做好階段性的教學評價，及時發(fā)現并解決相應教學問題，積累更為成熟的經驗調整、優(yōu)化相應教學，這也能夠為教學有效性提升提供更多支持。

參考文獻：

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（責任編輯：羅? 欣）