扎實基礎 識字為先

朱三女

摘? 要：識字教學是小學語文教學尤其是小學低年級語文教學的重點之一，是學生閱讀能力提升的基礎。小學階段的學生是有著強烈好奇心的學生，但識字教學比較枯燥的問題，需要教師采取靈活的識字教學策略，提升學生的識字量，提高識字教學的質量。識字教學是小學語文教學的重要組成部分之一，小學語文教學目標之一就是讓學生的識字量得到提升。提升學生的識字量有助于學生后期的閱讀能力和寫作水平的提高。在日常語文教學中，教師需要運用多種方法提升學生的識字量。本文從寓教于樂、激發(fā)識字興趣;創(chuàng)造情境，輔助識字學習;結合部首，提高識字效率三個識字教學方法探討了小學語文識字教學的具體策略。

關鍵詞：小學語文;識字教學;方法分析

一、寓教于樂，激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師。對于小學階段的學生尤其是小學低年級階段的學生，一個有趣的識字活動，最能激發(fā)學生的識字興趣。教師想讓學生對識字產生濃厚的興趣，可以將一些有趣的活動加入日常識字教學中。教師可以多種方法，如采用加、減、猜謎語、講故事、玩游戲等。這樣既可以激發(fā)學生的識字興趣，又可以提高識字教學的質量。

例如在《找春天》中生字“娘”一字的教學時，就可以采用玩游戲的方式。在課前，教師根據合體字規(guī)律，分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學生。上課時，讓學生快速站到講臺上，并大聲地說“我是‘女字旁，誰來和我做朋友呀”接著，兩位同學把“女”字旁和“良”組合成“娘”。教師告訴學生，在古代，人們叫朋友呀？另外一個學生也快速站到講臺上，說：“我拿的是‘良字，我來和你做朋友自己的媽媽就叫娘，所以這個字是媽媽的意思?！苯處熥寣W生說一說為什么是女字旁，學生說：“因為媽媽都是女生呀，男生是爸爸，應該用單人旁，媽媽是女生，所以用女字旁?！边@樣，學生就可以在游戲中理解形聲字中形旁表義、聲旁表讀音的識字規(guī)律。學生以后在看到有女字旁的字，都可以知道適合女生相關聯的字。再例如進行人教版小學二年級語文上冊《場景歌》中生字“領”和“群”兩字教學時就可以采用加減法。做加法，就是用學生以前學過的字，加一個偏旁組成新的字。上課時，教師說：“同學們，我們今天在語文課上上一堂數學課，我們來學習加減法，可不是數字寶寶，而是字寶寶，大家愿意和我一起做嗎？”這樣，就激發(fā)了學生識字的興趣，學生更加積極主動學習。教師快速拿出準備好的卡片進行教學。教師首先拿出“頁”和“令”來，問學生這兩個字分別是什么，學生回答：“是‘頁和‘令?！苯處熾S后問學生;“你們知道令+頁=？”隨后，教師解釋這個字是“領”，在解釋字的讀音的意思?！叭骸币彩且粯拥姆椒?。

通過做游戲、做加減法等有趣的一些識字活動，就可以激發(fā)學生的識字興趣，學生通過做游戲，不僅激發(fā)了識字興趣，而且也會學習到一些識字規(guī)律。通過識字規(guī)律，提高學生的識字效率。這些有趣的活動，也讓原本枯燥的識字教學，變?yōu)樯鷦印⒂腥さ淖R字活動，可以提高教師識字教學的效率和質量。幫助教師在識字教學中更加有效地進行教學。

二、創(chuàng)造情境，輔助識字學習

在日常識字教學中，教師也要充分調動學生聽、說、讀、寫的能力。教師可以通過多媒體教學、結合象形字、聯系生活實際等多種教學手段。象形字的教學，可以讓學生學習到漢字演變的過程，感受中華漢字的魅力。漢字來源于生活，作為識字的教學也要回歸到生活當中。在教學中，要鼓勵通過積累、收集來提高學生的識字量。在交流學習中體會識字的快樂，體會識字的成功感，提高學生的識字能力。

例如在進行教學《日月水火》時，就可以采用多媒體教學，結合象形字進行識字教學。在課前，教師可以通過網絡，尋找有關日、月、水、火、山、石、田、禾象形字的動畫，在教學時就可以運用。上課時，教師說：“同學們，我們今天要看一個動畫片，看完動畫片之后，大家要說一說，這個動畫片是有關哪一個字？”教師依次播放有關日、月、水、火、山、石、田、禾象形字的動畫。教師在播放完動畫之后，請學生說一說每個動畫片和哪一個漢字有關。接著，教師需要解釋這些字叫象形字，并且要解釋象形字的淵源。讓學生在識字的也可以深刻感受到中華文化的博大進深。教師還可以布置作業(yè)，找一找還有哪些生字是象形字。

通過以上這些方法，將生字和生活聯系起來，既可以提高學生識字量，也可以幫助學生正確使用漢字。通過多媒體教學、象形字教學，可以讓學生通過聽、說、讀、寫中認識漢字，改變漢字學習是枯燥的現象。象形字的教學方法，讓學生在學習到每個字來源，也感受到中華漢字文化的源遠流長、博大精深，增強學生文化自豪感。

三、結合部首，提高識字效率

教師在進行漢字教學時，也可以結合漢字的偏旁部首來進行教學。通過學習偏旁部首，學生可以通過部首，對陌生漢字有一個基本認識，再通過查字典的方式，認識漢字的具體含義。在漢字中，每一個偏旁部首都有不同的含義，帶有相同部首的漢字，通常都含有相同的意思。例如單人旁一般和男生有關系，女字旁一般和女生有關系，月字旁一般和身體部位有關系，金字旁一般和金屬有關系。教師在識字教學中，可以結合部首，提交學生識字效率。

例如在《樹》這一課識字教學時，就可以采用結合部首的教學方法。這一課中出現了許多樹，如楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏、木棉、樺樹、水杉等樹木。這些漢字都帶有木字旁。教學時，教師先展示這些樹木的圖片，問：“這些圖片上都是什么呢？”學生回答：“都是各種各樣的樹。”教師在問：“那同學們知道每一種樹的名字嗎？”隨后，教師對每一種樹的名字進行介紹，并且將每一種樹木的名字寫在黑板上，讓學生觀察，每一種樹木的名字的相同點在哪里？不用點又在哪里？學生通過觀察漢字，找到相同點和不同點。這時，教師介紹每一個樹木名字相同的那個字是這些字的偏旁，這個偏旁叫木字旁，和樹木有關。因此，每一種樹的名字里基本都帶有木字旁。帶有木字旁的字，一般都和樹木有關系。每一種樹木的名字，還和每一種樹的外觀或用途有關系。通過講解偏旁部首，讓學生認識一類字。

通過結合部首，學生通過學習幾個帶有同一偏旁的字，就可以學會一類字。這樣的識字方法，可以在較短的時間內，讓學生學習一類字，大大提高了學生的識字效率。通過這種方法，也可以提高教師識字教學的效率。識字量的提升，有助于學生閱讀能力和寫作能力的提升。

對于小學階段的語文教學而言，識字教學一直是重要的一環(huán)。教師如何提高識字教學效率一直是困擾小學語文教師的一個問題。對學生而言，識字量的提升，有助于學生日后語文閱讀能力和寫作能力的提升。教師在日常教學中，要采用積極、有效的方法來提升識字教學效率。教師在教學中，要注意激發(fā)學生識字的興趣，改變以往枯燥的識字教學。運用各種有趣的活動，讓學生在游戲中學習識字。漢字在日常生活中的應用十分廣泛，教師在教學中也要注意創(chuàng)設情景，聯系生活實際。讓學生體會到識字的成績感。通過學習部首偏旁，可以提高學生的識字效率，也能提高教師的識字教學效率。

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（責任編輯：莫唯然）