新高考英語讀后續(xù)寫備考策略探究

摘 要：新高考形勢(shì)下，高中英語迎來新的變革，傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題和改錯(cuò)題已經(jīng)被語法填空題和英語讀后續(xù)寫題型替代。為有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不下降，并且有穩(wěn)步提升的機(jī)會(huì)，高中英語教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)英語培訓(xùn)，在英語讀寫練習(xí)中，不斷提升學(xué)生的英語閱讀理解能力和英語作文寫作能力。此外，高中英語教師需要針對(duì)英語讀后續(xù)寫教學(xué)制定有效的教學(xué)計(jì)劃，并落實(shí)實(shí)施，以此提升英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有效優(yōu)化學(xué)生的英語寫作思維，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，最終在新高考中取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新高考;英語;讀后續(xù)寫;備考;策略;探究

新高考形勢(shì)下，高中英語迎來新的教學(xué)挑戰(zhàn)，增加英語讀后續(xù)寫題型，其需要考查學(xué)生對(duì)英語閱讀文本的閱讀理解能力以及擴(kuò)展延伸寫作能力，通過有效的讀后續(xù)寫，形成完整的英語文章。學(xué)生若想高質(zhì)高效完成這類題型，必須對(duì)自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)有效夯實(shí)，提升自身的英語閱讀能力。作為高中英語教師，不僅要充分研讀新高考大綱要求，還需要重視夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，選擇適合的英語閱讀材料，幫助學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫題型分析，了解都存在哪些續(xù)寫問題并積極完善改進(jìn)，同時(shí)將讀后續(xù)寫的方法策略進(jìn)行綜合思考，從鍛煉學(xué)生的仿寫能力出發(fā)，開展英語讀后續(xù)寫教學(xué)，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，助力學(xué)生在新高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

一、從夯實(shí)語言基礎(chǔ)出發(fā)，開展英語讀后續(xù)寫教學(xué)

新高考背景下，高中英語教學(xué)迎來新的改革，但究其根本，不難發(fā)現(xiàn)，新高考對(duì)英語所提要求更重視實(shí)踐應(yīng)用?；诖?，高中英語教師需要重視從夯實(shí)語言基礎(chǔ)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新高考要求，認(rèn)真并積極做好基礎(chǔ)知識(shí)積累與夯實(shí)任務(wù)。英語讀后續(xù)寫題型的出現(xiàn)，首先需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通篇閱讀，了解主要意思，經(jīng)過思考后進(jìn)行文章的有效續(xù)寫，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，同時(shí)也是保證得分的關(guān)鍵。而詞匯量與語法是確保學(xué)生可以將思考的讀后續(xù)寫內(nèi)容有效表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握充足的詞匯量，以此高質(zhì)量地完成英語文章的讀后續(xù)寫任務(wù)。高中階段的單詞量猛增，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮情緒，這時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行正面觀察，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語單詞與漢字記憶一樣，都有一定的“偏旁部首”，只要掌握規(guī)律，就可以輕松進(jìn)行單詞的記憶，與此同時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境，也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與鞏固英語語法相關(guān)知識(shí)，靈活進(jìn)行語句時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換，提升應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修二的單詞時(shí)，為幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)記憶最大量的英語單詞，并掌握單詞、短語以及句子的具體應(yīng)用方法，教師可以采取兩種教學(xué)手段輔助教學(xué)。一種方法是利用拼讀法進(jìn)行單詞教學(xué)記憶，對(duì)“re”“de”“dis”等這些前綴相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生進(jìn)行模塊化記憶;另一種方法是鼓勵(lì)學(xué)生觀看與教材內(nèi)容相關(guān)的英語短劇，以此便于學(xué)生在良好的英語環(huán)境中加深對(duì)單詞的記憶，同時(shí)也明確單詞的具體應(yīng)用方法。英語單詞與語法需要多次使用才能更為靈活，英語教師需要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的單詞記憶習(xí)慣，利用空余時(shí)間多聽英語聽力，多開口朗讀英語文章，形成良好的英語語法意識(shí)。

二、從閱讀材料選擇出發(fā)，開展英語讀后續(xù)寫教學(xué)

新高考形式下，高中英語閱讀材料的選擇要更符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，適合學(xué)生進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，最終在不斷的閱讀練習(xí)中找到閱讀方法，實(shí)現(xiàn)讀后續(xù)寫教學(xué)目標(biāo)。英語學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目的是為有效培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，助力于學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中靈活應(yīng)用英語。因此，高中英語教師在選擇閱讀材料時(shí)，需要考慮英語閱讀材料的實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)參考班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，先從科普類、對(duì)話類以及故事類的閱讀材料入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，慢慢增加閱讀材料類型，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在開展英語閱讀練習(xí)時(shí)，教師不僅需要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀練習(xí)，同時(shí)還需要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，對(duì)文章的最后一段進(jìn)行重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)，以此便于學(xué)生找到良好的讀后續(xù)寫思路，有效展開后續(xù)故事描寫，做好前后呼應(yīng)，有效續(xù)寫。此外，為提升續(xù)寫內(nèi)容的質(zhì)量，幫助學(xué)生積累好句子，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中讀到的佳句進(jìn)行閱讀記錄，養(yǎng)成良好的閱讀記錄習(xí)慣。具體的記錄內(nèi)容可以是多天氣的描寫、對(duì)情感的刻畫，還可以是動(dòng)作的描寫或者環(huán)境的具體描述，等等。例如，“The Hometown of autumn”這篇文章有大量的細(xì)節(jié)描寫，教師鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中學(xué)習(xí)中精美句子進(jìn)行記錄，如“The wind was so soft， the water is so fluent， the sky is so blue， people are so active.”通過從兩個(gè)不同的角度對(duì)家鄉(xiāng)的秋天進(jìn)行描述，使人產(chǎn)生清晰的畫面感。針對(duì)這類文章進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度描寫，開闊視野的同時(shí)，也便于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英文句子的表達(dá)形式。

三、從仿寫能力鍛煉出發(fā)，開展英語讀后續(xù)寫教學(xué)

仿寫是指模仿范文進(jìn)行作文練習(xí)，這是我國語文學(xué)科作文練習(xí)常常使用的教學(xué)方法。英語學(xué)科寫作練習(xí)與語文學(xué)科作文練習(xí)具有很大的相似度，都是對(duì)事物進(jìn)行具體闡述，使得讀者明確作者想要表達(dá)的具體思想內(nèi)容。在英語學(xué)科教學(xué)中，仿寫教學(xué)方法的運(yùn)用，更容易幫助學(xué)生在閱讀范文時(shí)，把握范文的中心思想，并對(duì)其寫作手法和文章布局結(jié)構(gòu)有充分的認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)記憶知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行文章仿寫，最終寫出與范文相似但又充滿個(gè)性化的好作文。由此可以看出，仿寫能力的練習(xí)，與新高考英語讀后續(xù)寫要求有較大的相似之處，有利于幫助學(xué)生提升寫作水平的基礎(chǔ)上，在提升學(xué)生的閱讀思維，鍛煉學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。仿寫教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明確仿寫并不是簡(jiǎn)單的文章抄寫，而是要針對(duì)范文的布局結(jié)構(gòu)、素材選擇以及句子應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致分析后，按照自己的想法進(jìn)行有效創(chuàng)作。就好比建造房子，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是房屋的建筑結(jié)構(gòu)與選材方法，最終的房子造型與質(zhì)量是由學(xué)生本身的能力進(jìn)行有效支撐的。因此，仿寫必須在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，對(duì)閱讀方法掌握的基礎(chǔ)上開展，才能獲得最佳的仿寫效果。例如，“I like to travel so much， because I can see different scenery. Many years ago， my parents took me to visit my uncle， who lived in another city.”這段內(nèi)容閱讀完成后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行段落仿寫，并就這篇文章進(jìn)行中文續(xù)寫練習(xí)，既有效鍛煉學(xué)生的仿寫能力，同時(shí)還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，對(duì)這段英語內(nèi)容進(jìn)行深入理解，最終完成高質(zhì)量的仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、從讀后續(xù)寫題型分析，開展英語讀后續(xù)寫教學(xué)

新高考英語出現(xiàn)讀后續(xù)寫題型，為有效確保學(xué)生對(duì)這一新增題型有全面的認(rèn)識(shí)，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到確實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，有效提升自身學(xué)習(xí)成績(jī)，迎戰(zhàn)新高考，取得好成績(jī)，高中英語教師需要就新高考英語讀后續(xù)寫題型進(jìn)行有效分析，以此發(fā)現(xiàn)這類題型存在的教育意義與教育價(jià)值，從而做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。通過分析知道，英語讀后續(xù)寫題型是基于解放學(xué)生的大腦，使其想象力與創(chuàng)造力充分發(fā)揮，綜合培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力而提出的。在應(yīng)試教育理念影響下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)為獲得高分?jǐn)?shù)，考取理想大學(xué)，反而對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的最終目的——實(shí)踐應(yīng)用忽視不提，這樣的學(xué)習(xí)思想影響下，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不會(huì)得到有效培養(yǎng)，將失去英語學(xué)科的開設(shè)意義，不利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)。英語讀后續(xù)寫題型的出現(xiàn)，正是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、應(yīng)用、創(chuàng)造力而存在的考題題型，通過一系列的英語學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語文章的信息接收、處理以及分析整理能力都有效提升。讀后續(xù)寫題型的出現(xiàn)，將打破慣性學(xué)習(xí)思維，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和主觀想象力，對(duì)閱讀文章充分研讀，進(jìn)行有效續(xù)寫，既實(shí)現(xiàn)寫作考核目標(biāo)，更激發(fā)學(xué)生想象力，將知識(shí)的輸入與輸出有效結(jié)合。例如，對(duì)于“The Boys And The Frogs”這篇英語小故事的讀后續(xù)寫，教師需要讓學(xué)生明確，先從文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，并進(jìn)行合理聯(lián)想與想象，大膽設(shè)計(jì)，勇于表達(dá)，最終將續(xù)寫的內(nèi)容與文章本身內(nèi)容進(jìn)行有效銜接。

五、從續(xù)寫存在問題分析，開展英語讀后續(xù)寫教學(xué)

新高考英語改革提出英語讀后續(xù)寫，這種題型的出現(xiàn)，打破學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，也帶來一定的學(xué)習(xí)問題，增加學(xué)生的挑戰(zhàn)難度。這時(shí)，教師需要針對(duì)讀后續(xù)寫中學(xué)生表現(xiàn)出的問題，找出切實(shí)有效的解決辦法。在傳統(tǒng)的英語習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生更習(xí)慣有提示的練習(xí)題，如命題作文，一小段材料分析提示作文等。教師通過向?qū)W生布置一些難度較低的，可寫性較強(qiáng)的讀后續(xù)寫練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在如下問題：1.對(duì)整篇英語文章的閱讀不精準(zhǔn)，常常沒有抓住文章主旨，甚至因一些重點(diǎn)句子的翻譯出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致文章整體理解錯(cuò)誤，或沒有讀懂等問題出現(xiàn)。2.學(xué)生在續(xù)寫時(shí)沒有明確的寫作思路，整體連貫度不佳，甚至出現(xiàn)為寫而寫的亂寫問題。3.續(xù)寫時(shí)語言表述不清晰，語義不明確。4.續(xù)寫內(nèi)容不生動(dòng)，平凡無奇，不深刻，整體表現(xiàn)不豐滿。例如，“The Boys And The Frogs”這篇英語文章的讀后續(xù)寫，文章內(nèi)容最后一句“So the boys stopped throwing stones and went away.”翻譯是“因此男孩們不再扔石頭并且離開了。”通過整篇文章閱讀，看到最后一句話，一般認(rèn)定故事已經(jīng)結(jié)束，并沒有續(xù)寫的意義，而且也沒有可寫的內(nèi)容。但因有續(xù)寫要求在，學(xué)生們進(jìn)行思考后，這樣寫道：The boys returned home and said to the other boys：“You can not go to the pond to fight frogs anymore.”。

六、從續(xù)寫方法策略思考，開展英語讀后續(xù)寫教學(xué)

好的教學(xué)理念必須搭配系統(tǒng)的教學(xué)方法開展落實(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生續(xù)寫能力的有效提升，同樣需要有良好的續(xù)寫方法進(jìn)行輔助，才能幫助學(xué)生找到續(xù)寫方向，明確續(xù)寫需要注意事項(xiàng)，寫出好的續(xù)寫文章。讀后續(xù)寫，首先需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀，從而理清文章故事的發(fā)展脈絡(luò)。一篇文章都有其固有的發(fā)展脈絡(luò)，或是以時(shí)間為發(fā)展線路或是是以情感變化為發(fā)展線路等等，只有充分了解文章，知道作者想要表達(dá)的主要內(nèi)容與中心思想，才能在續(xù)寫時(shí)不偏離主題，做到有效續(xù)寫、高質(zhì)量續(xù)寫。其次需要學(xué)生對(duì)整篇文章的邏輯進(jìn)行分析，進(jìn)而才能巧妙地進(jìn)行續(xù)寫構(gòu)思。以剛剛的“The Boys And The Frogs”文章續(xù)寫為例，文章涉及的內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有事件發(fā)展線路，留給學(xué)生的想象力空間較大，但也就是因?yàn)檫@樣，更容易發(fā)生續(xù)寫時(shí)跑題的情況，導(dǎo)致學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容與前文出現(xiàn)較大偏差，不符合續(xù)寫標(biāo)準(zhǔn)要求。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)整篇文章的邏輯分析不到位，對(duì)文章理解出現(xiàn)偏差，沒有圍繞文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想象力的“線”放的太遠(yuǎn)。基于此，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，續(xù)寫的思路要與原文故事有密切聯(lián)系，如時(shí)間線路要一致，故事情節(jié)要符合前情要求，情感發(fā)展不能突兀，要給人一種水到渠成之感。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做到續(xù)寫文章書寫美觀，整體流暢，語言生動(dòng)。一篇好的文章續(xù)寫，不僅符合邏輯，更兼具美感，因?yàn)槭菍?duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，更需要體現(xiàn)文章內(nèi)容的中心思想。英語句子的運(yùn)用要靈活，不要一味使用簡(jiǎn)單的語言，而需要增加一定的定語從句，或其他復(fù)合型結(jié)構(gòu)句子，使句子擁有優(yōu)美、生動(dòng)之感。例如，“It is a happy smile. She wants to take off happily.”（滿臉是喜悅的笑容，她快樂地想要起飛。）學(xué)生可以在日常閱讀中積累好句佳句，并記錄在本子上，平時(shí)多練習(xí)閱讀，形成良好語感，在閱讀續(xù)寫時(shí)摘抄使用，提升續(xù)寫質(zhì)量。

總之，新高考要求的出現(xiàn)，不僅推動(dòng)高中英語教師對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念進(jìn)行革新，更有效助力學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力穩(wěn)步提升，使其在社會(huì)環(huán)境中的適應(yīng)力增強(qiáng)。因此，高中英語教師作為教學(xué)的第一執(zhí)行者，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，研究確實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，開展英語讀后續(xù)寫教學(xué)，助力學(xué)生做好充足準(zhǔn)備，在原有的英語知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識(shí)，有效提高自身的閱讀能力、理解能力以及思維能力，助力自身在教師開展的有效的教學(xué)活動(dòng)中，夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉能力，在新高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂敏.新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫策略[J].中學(xué)生英語，2021（46）：69.

[2]張小敏.新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略探究[J].教師，2021（22）：38-39.

[3]林淑娟.高中生英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)策略探究[J].英語教師，2020（23）：81-83.

作者簡(jiǎn)介：張麗娟，甘肅省慶陽市西峰區(qū)北大街慶陽二中。