電子對(duì)抗情報(bào)類課程改革與實(shí)踐

馮明月 王冰切 王欣

摘? 要：為培養(yǎng)“能采集、善分析、會(huì)使用”的電子對(duì)抗情報(bào)分析人才，電子對(duì)抗情報(bào)類課程從體系建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教員培養(yǎng)等方面進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐，形成了契合課程特點(diǎn)的“三實(shí)”教學(xué)特色方法。實(shí)踐效果表明，學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力得到明顯提升，相關(guān)成果為其他應(yīng)用類課程改革實(shí)踐提供了參考。

關(guān)鍵詞：電抗情報(bào)分析;人才培養(yǎng);崗位能力;課程改革

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）20-0149-04

隨著戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)改變，決勝電磁戰(zhàn)場(chǎng)的格局日益顯現(xiàn)，近來(lái)我國(guó)周邊特別是海上方向頻繁出現(xiàn)電磁威脅，電磁安全面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。主要對(duì)手日益嚴(yán)峻的電磁威脅牽引、驅(qū)動(dòng)著我軍高度重視電子對(duì)抗力量建設(shè)。在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)化情報(bào)分析能力，提升課程教學(xué)質(zhì)量，成為電抗情報(bào)類課程亟須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，眾多文章也圍繞戰(zhàn)斗力生成和軍隊(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了改革實(shí)踐探索[1-3]。針對(duì)電子對(duì)抗情報(bào)類課程，有學(xué)者進(jìn)行了案例教學(xué)的實(shí)踐探索，提出了電子對(duì)抗情報(bào)分析課程的案例教學(xué)方法[4];還有學(xué)者專門(mén)針對(duì)士官大專層級(jí)進(jìn)行了電子對(duì)抗情報(bào)課程教學(xué)方法的研究[5];也有學(xué)者從實(shí)踐教學(xué)該如何進(jìn)行的角度闡述了電子對(duì)抗情報(bào)分析課程的改革思路[6]。然而，隨著環(huán)境的改變，電子對(duì)抗情報(bào)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)和方向也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的改革措施和方法已不適于當(dāng)前電子對(duì)抗情報(bào)類課程教學(xué)[4-6]，亟須針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的課程改革探索。

一、存在問(wèn)題和改革思路

（一）當(dāng)前問(wèn)題

本文圍繞近五年電子對(duì)抗畢業(yè)學(xué)生的工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，在綜合用人單位效果反饋和上級(jí)培養(yǎng)訂單要求的基礎(chǔ)上，對(duì)電子對(duì)抗人才培養(yǎng)歸納出以下三個(gè)方面的需求：1. 滿足多種電子對(duì)抗情報(bào)崗位對(duì)電子對(duì)抗情報(bào)保障人才的需要;2. 滿足聯(lián)合作戰(zhàn)指揮對(duì)電子對(duì)抗情報(bào)保障人才的需要;3. 滿足電子對(duì)抗裝備作戰(zhàn)使用對(duì)電子對(duì)抗情報(bào)保障人才的需要。

綜合上述三點(diǎn)需求，可將其歸納為要求培養(yǎng)的電子對(duì)抗畢業(yè)學(xué)生具有適應(yīng)不同工作崗位的復(fù)合型能力素質(zhì)。將復(fù)合型能力素質(zhì)進(jìn)行分解，具體包括“能偵、善析、會(huì)用”三個(gè)層面的能力。即偵收信號(hào)時(shí)可以準(zhǔn)確鎖定目標(biāo)方位頻段，利用現(xiàn)有技術(shù)手段盡可能完整準(zhǔn)確偵收偵測(cè)目標(biāo)信號(hào)參數(shù)信息。分析時(shí)善于綜合多源數(shù)據(jù)信息、資料情報(bào)、歷史情報(bào)等其他情報(bào)和應(yīng)用要求，結(jié)合應(yīng)用需求盡可能多地分析挖掘目標(biāo)的技戰(zhàn)術(shù)信息。使用時(shí)能夠了解知悉不同應(yīng)用場(chǎng)景對(duì)于情報(bào)數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用需求，能夠合理準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)據(jù)情報(bào)的選擇使用，發(fā)揮好數(shù)據(jù)情報(bào)的支撐作用。培養(yǎng)“能偵、善析、會(huì)用”的電子對(duì)抗情報(bào)人才，也正是電子對(duì)抗情報(bào)類課程需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）改革思路

在課程改革之前，電子對(duì)抗情報(bào)類課程以“電子對(duì)抗情報(bào)分析”課程為主體，在本科、研究生、任職培訓(xùn)等多個(gè)期班進(jìn)行開(kāi)設(shè)，課程以理論課教學(xué)為主，理論課平均占比77%，有些教學(xué)期班甚至沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，全部為理論教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容安排上，基本只圍繞情報(bào)分析進(jìn)行設(shè)置，情報(bào)偵收和情報(bào)運(yùn)用等內(nèi)容平均占比不足10%。改革之前的電子對(duì)抗情報(bào)類課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的電子對(duì)抗情報(bào)分析能力。

不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)比當(dāng)前對(duì)于情報(bào)類人才“能偵、善析、會(huì)用”的實(shí)際要求，改革前的情報(bào)類課程在“能偵”和“會(huì)用”兩個(gè)方面存在明顯的短板弱項(xiàng)。為此，情報(bào)類課程依據(jù)培養(yǎng)“能偵、善析、會(huì)用”的情報(bào)分析人才的總體要求進(jìn)行課程改革與實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照理論和實(shí)踐進(jìn)行分層分類教學(xué)[7-8];形成了“采用實(shí)際數(shù)據(jù)、結(jié)合實(shí)際情景、貼近實(shí)際崗位”的教學(xué)特色;實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)源于崗位實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入崗位實(shí)踐，教學(xué)成果反哺崗位實(shí)踐。相關(guān)成果旨在提升電抗情報(bào)類人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)其他電抗課程的建設(shè)發(fā)展。

二、電抗情報(bào)類課程教學(xué)改革

電抗情報(bào)類課程教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)員“能偵、善析、會(huì)用”的核心能力為根本遵循。以教學(xué)期班為單位，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排。按照偵察、分析、應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)，將多種崗位實(shí)踐需求的特殊性提煉為教學(xué)內(nèi)容的普適性，注重教學(xué)內(nèi)容的廣度，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)不同崗位的能力。

（一）構(gòu)建三位一體的課程體系

建設(shè)涵蓋偵察感知、分析處理、整編使用的三位一體課程體系。如表1所示。

由表1可見(jiàn)，改革后的課程體系，優(yōu)化了傳統(tǒng)以“電子對(duì)抗情報(bào)分析”課程為主體的課程結(jié)構(gòu)，將其升級(jí)為“電子對(duì)抗情報(bào)分析與應(yīng)用”課程，同時(shí)增加了與情報(bào)保障支援相關(guān)聯(lián)的課程。具體而言，對(duì)于關(guān)聯(lián)“偵察感知”的課程，發(fā)揮好實(shí)際工具設(shè)備的教學(xué)效果，增加學(xué)生上機(jī)操作，實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉的比重。對(duì)于關(guān)聯(lián)“分析處理”的課程，一方面深化分析新方法的教學(xué)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合工作崗位需求探索發(fā)現(xiàn)分析的巧辦法，增加課程教學(xué)內(nèi)容的可拓展性。對(duì)于關(guān)聯(lián)“整編使用”的課程，瞄準(zhǔn)崗位實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，以專題的形式結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講授。

與此同時(shí)，將情報(bào)類課程的全部教學(xué)資料推廣到各級(jí)各類崗位和用人單位，讓用人單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)審定，使授課內(nèi)容更貼近崗位實(shí)踐。

（二）根據(jù)“層級(jí)臺(tái)階”的崗位規(guī)律進(jìn)行課程設(shè)置

從崗位發(fā)展的維度來(lái)看，學(xué)生畢業(yè)后其能力成長(zhǎng)通常要上三個(gè)層級(jí)才能逐步滿足實(shí)際需求。初級(jí)層次：能偵獲目標(biāo)信號(hào)原始數(shù)據(jù)，梳理信號(hào)樣式，完成對(duì)情報(bào)素材的預(yù)處理和初步分析，側(cè)重偵察和初步分析能力。中級(jí)層次：能分析電子目標(biāo)的主要戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)功能和性能，對(duì)情報(bào)分析能力有一定要求。高級(jí)層次：在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)性能分析的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行目標(biāo)輻射源的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用規(guī)律分析，能夠針對(duì)作戰(zhàn)需求合理準(zhǔn)確使用情報(bào)數(shù)據(jù)，對(duì)于情報(bào)的分析和運(yùn)用能力都有較高要求。

三個(gè)層級(jí)中，初級(jí)和中級(jí)注重偵察感知能力和初步的情報(bào)分析能力。本科學(xué)生通常具有理論功底扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，畢業(yè)后也多從初級(jí)情報(bào)偵察分析崗位做起。因此，圍繞情報(bào)體系中初級(jí)和中低層級(jí)的能力要求，應(yīng)在突出偵察、分析核心能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使本科生畢業(yè)后即可較快適應(yīng)初級(jí)崗位。因此，針對(duì)初級(jí)和中級(jí)的能力要求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加了16個(gè)實(shí)踐課學(xué)時(shí)，對(duì)于理論課程進(jìn)行壓縮，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后即可較快適應(yīng)初級(jí)崗位。

高級(jí)層次需要對(duì)電磁態(tài)勢(shì)、目標(biāo)信號(hào)特征、工具軟件和情報(bào)分析工作有一定的基礎(chǔ)，目前崗位任職培訓(xùn)、研究生是該層次的主體。針對(duì)該層次學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其分析和運(yùn)用能力：一是重點(diǎn)聚焦在情報(bào)分析中的綜合分析、情報(bào)的整編和報(bào)告撰寫(xiě)工作，強(qiáng)化學(xué)生的情報(bào)分析整理能力;二是重點(diǎn)聚焦如何利用電子對(duì)抗情報(bào)進(jìn)行不同應(yīng)用背景的作戰(zhàn)支持，強(qiáng)化學(xué)生分析情報(bào)和運(yùn)用情報(bào)的能力。因此，針對(duì)高級(jí)層次學(xué)生的能力要求，采用專題授課的方式，開(kāi)設(shè)了多個(gè)與情報(bào)綜合分析和應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)專題，增加了課程中分析研討所占比例，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）從“寬深精準(zhǔn)”的專業(yè)特點(diǎn)中標(biāo)定課程的重難點(diǎn)

從專業(yè)特點(diǎn)的維度來(lái)看，電子對(duì)抗情報(bào)類課程具有“寬深精準(zhǔn)”的特點(diǎn)：“寬”指涉及的專業(yè)廣;“深”指所用工具軟件具體明確，要求具有相當(dāng)?shù)纳疃?“精”指由于情報(bào)服務(wù)的用戶確定性和崗位指向性十分明確而往往需要量身定做的服務(wù);“準(zhǔn)”指精準(zhǔn)匹配用戶崗位類型和情報(bào)使用需求，應(yīng)滿足電子對(duì)抗作戰(zhàn)的各種各類需要?！皩捝罹珳?zhǔn)”的特點(diǎn)映射到能力上，需要分別從偵察、分析、應(yīng)用三個(gè)方面標(biāo)定課程重難點(diǎn)：

在偵察上，由于崗位實(shí)踐中存在多種偵察工具設(shè)備，而不同設(shè)備的性能特點(diǎn)、使用方法直接作用與影響各種情報(bào)分析素材。教學(xué)中應(yīng)以案例的方式重點(diǎn)突出偵察行動(dòng)核心的要素，有針對(duì)性地指導(dǎo)偵察籌劃，避免陷入講授偵察工具原理和使用方法的誤區(qū)。

在分析上，崗位實(shí)踐不同的工作崗位有著不同情報(bào)分析對(duì)象，不同對(duì)象又有其獨(dú)特的信號(hào)背景。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生需清楚任務(wù)區(qū)域電磁環(huán)境的歷史情況和當(dāng)前情況，重點(diǎn)掌握如何分析主要對(duì)象的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)參數(shù)性能，采用復(fù)盤(pán)演習(xí)演練的方式，突破情報(bào)綜合分析的教學(xué)難點(diǎn)。

在應(yīng)用上，主要根據(jù)崗位實(shí)踐中用戶需求的不同層次展開(kāi)教學(xué)。針對(duì)本科生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情報(bào)分析的整體應(yīng)用背景，把應(yīng)用“講大講全”，針對(duì)崗位任職培訓(xùn)和研究生應(yīng)結(jié)合特定工作崗位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情報(bào)應(yīng)用的某一具體領(lǐng)域，把應(yīng)用“講深講透”。

（四）通過(guò)崗位實(shí)踐鍛煉提升教師能力

課程授課教師能力的培養(yǎng)是提升情報(bào)類課程教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。因此，教師進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉也是提升情報(bào)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。具體而言，以各級(jí)各類崗位中的常態(tài)化工作為抓手，授課教師作為專家長(zhǎng)期參加各個(gè)用人單位中的情報(bào)偵察、分析和應(yīng)用工作，通過(guò)工作掌握情報(bào)分析中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)需求。把授課教師培養(yǎng)為兼具工程師和教師雙重身份的“雙師”型人才，在自身能力水平得到提升的同時(shí)，還可以將崗位實(shí)踐中最新數(shù)據(jù)案例帶入課堂，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

三、特色教學(xué)方法和效果

教學(xué)改革過(guò)程中，結(jié)合電子對(duì)抗情報(bào)類課程的特殊性和改革要求，創(chuàng)建了“采用實(shí)際偵察數(shù)據(jù)、結(jié)合實(shí)際偵察情景、貼近實(shí)際分析崗位”的“三實(shí)”特色教學(xué)方法，取得了較好的改革成效。

（一）全程貫徹課堂緊貼崗位的教學(xué)理念

培塑“能偵、善析、會(huì)用”的電抗情報(bào)人才，除了設(shè)置與能力需求相匹配的教學(xué)內(nèi)容，還需要在上課過(guò)程中始終貫徹瞄準(zhǔn)崗位、貼近實(shí)際的教學(xué)理念，只有這樣才能通過(guò)課程教學(xué)，提升學(xué)生的能力素質(zhì)。將貼近實(shí)際的教學(xué)理念落到實(shí)處的關(guān)鍵在于教員自身的能力素質(zhì)。

從改革后的教學(xué)效果來(lái)看，教員由于經(jīng)常參加崗位實(shí)踐鍛煉，對(duì)于各類情報(bào)分析崗位的實(shí)際情況有著較為清晰的了解，能接觸到一手的情報(bào)偵察資料。在課堂中，注重采用實(shí)際偵察數(shù)據(jù)作為情報(bào)分析的樣本，結(jié)合實(shí)際偵察情景作為技戰(zhàn)術(shù)性能分析推斷的素材，貼近實(shí)際分析崗位作為設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。教員用親身經(jīng)歷的偵察案例、分析報(bào)告豐富擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，較好地將貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)理念落到了實(shí)處。教學(xué)內(nèi)容的更新頻率較改革之前提升了40%，授課內(nèi)容中近年來(lái)最新的成果明顯增多。

（二）聚焦“疊代”跟蹤的理論教學(xué)

在偵察內(nèi)容上，當(dāng)前周邊國(guó)家信息化裝備發(fā)展迅速，老目標(biāo)還沒(méi)有完全分析透徹，新目標(biāo)又不斷涌現(xiàn)，呈現(xiàn)出明顯的新老前后疊代特點(diǎn)。為此，理論教學(xué)聚焦“疊代”跟蹤情報(bào)的新情況、新變化，堅(jiān)持結(jié)合最新的分析成果和電磁態(tài)勢(shì)作為教學(xué)素材，實(shí)時(shí)更新完善教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)成果延伸到崗位實(shí)踐，使學(xué)生在課堂上能夠解決平時(shí)工作中遇到的困惑。在分析內(nèi)容上，長(zhǎng)期關(guān)注相控陣體制目標(biāo)的信號(hào)數(shù)據(jù)和相關(guān)情報(bào)分析成果，吸收應(yīng)用體系中出現(xiàn)的新工具、新方法，持續(xù)加大對(duì)于相控陣?yán)走_(dá)信號(hào)特點(diǎn)、掃描方式、工作模式與信號(hào)樣式的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)等內(nèi)容的分析講解比例。在應(yīng)用內(nèi)容上，在支撐應(yīng)用工具的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充完善新的偵察干擾方法手段，注重新方法的使用和推廣情況以及在數(shù)據(jù)保障支援方面的新要求。

從改革后用人單位反饋來(lái)看，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)較之前有了明顯提升，思維更加敏銳，學(xué)習(xí)意識(shí)較以往都有了明顯提升。

（三）貼近應(yīng)用實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)

為了使學(xué)生能夠在實(shí)踐課堂中了解工作實(shí)際，解決工作中遇到的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)以“貼近實(shí)際崗位”為遵循，從聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課建設(shè)兩方面提升學(xué)生的“能偵、善析、會(huì)用”核心能力。

聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)精心篩選了一些日后工作中的窗口單位。在內(nèi)容安排上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的跟班實(shí)崗學(xué)習(xí)和與工作人員之間的研討交流，由于任職期班學(xué)生來(lái)自不同單位和崗位，通過(guò)與所到單位的交流研究，往往能夠打開(kāi)思路，在提升學(xué)生能力素質(zhì)的同時(shí)，也解決了所在單位工作中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)課堅(jiān)持采用實(shí)際偵察數(shù)據(jù)，貼近實(shí)際偵察崗位。數(shù)據(jù)上得益于與眾多單位建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，形成情報(bào)數(shù)據(jù)更新機(jī)制，可以定期進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新和分析軟件的升級(jí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上按照崗位分工模擬，讓學(xué)生扮演不同的工作崗位，獨(dú)立進(jìn)行情報(bào)分析，分組進(jìn)行成果整編，以貼近實(shí)際分析崗位。此外，為解決大數(shù)據(jù)背景下情報(bào)分析存儲(chǔ)難、分析難的問(wèn)題，新建適合大數(shù)據(jù)背景的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室既可作為應(yīng)用體系中的重要技術(shù)支撐節(jié)點(diǎn)，又可成為人才培養(yǎng)的重要基地，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為牽引，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展進(jìn)步。

構(gòu)建虛擬項(xiàng)目任務(wù)。由學(xué)院結(jié)合實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗案例設(shè)置虛擬教學(xué)任務(wù)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成虛擬項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐演習(xí)。教師作為主導(dǎo)，負(fù)責(zé)組織和指揮;學(xué)生作為輔助協(xié)作完成項(xiàng)目。通過(guò)虛擬項(xiàng)目的設(shè)置一方面可以提升教師的實(shí)踐指揮能力，另一方面可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，有利于學(xué)生畢業(yè)后與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)師生間的共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

聚焦培養(yǎng)“能采集、善分析、會(huì)使用”的實(shí)戰(zhàn)化電抗分析人才，電子對(duì)抗情報(bào)類課程進(jìn)行了課程改革與實(shí)踐，在課程體系建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教員培養(yǎng)等方面進(jìn)行了改革。形成了契合電子對(duì)抗情報(bào)類課程特點(diǎn)的“三實(shí)”特色教學(xué)方法，取得了較好的改革效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提升。相關(guān)成果對(duì)提升電抗情報(bào)分析人才培養(yǎng)效果具有重要意義，也為其他強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的課程建設(shè)改革提供了參考借鑒。

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