基于交互智能平板的職業(yè)院校教學(xué)場(chǎng)景探究

近年來(lái)中國(guó)教育信息化邁入如火如荼的發(fā)展階段，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提到，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)。在此背景下，交互智能平板作為現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備之一在職業(yè)院校廣受歡迎，通過(guò)構(gòu)建基于交互智能平板的職業(yè)院校教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，達(dá)到增強(qiáng)課堂互動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、交互智能平板環(huán)境下職業(yè)院校教學(xué)場(chǎng)景的解決方案

根據(jù)職業(yè)院校辦學(xué)特色、條件以及交互智能平板的功能，在滿(mǎn)足師生課堂教學(xué)需求的前提下來(lái)設(shè)計(jì)其教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景架構(gòu)。

1.我國(guó)教育應(yīng)用場(chǎng)景構(gòu)建的需求演變

伴隨著我國(guó)教育信息化水平深入推進(jìn)，職業(yè)院校教育裝備也獲得明顯改善，從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)到“投影儀+計(jì)算機(jī)+黑板”教學(xué)，接著到交互式電子白板教學(xué)，再到如今的交互智能平板教學(xué)，教育裝備朝著信息化、自動(dòng)化和智能化的趨勢(shì)逐步發(fā)展，不斷滿(mǎn)足師生對(duì)構(gòu)建新的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的需求。當(dāng)前智能交互技術(shù)與職業(yè)教育快速融合推動(dòng)著以交互智能平板為代表的高端教育裝備在職業(yè)院校廣泛應(yīng)用，這樣勢(shì)必變革傳統(tǒng)職業(yè)教育“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式，將充分發(fā)揮交互智能平板功能優(yōu)勢(shì)，職業(yè)院校課堂互動(dòng)由“單通道”發(fā)展為“雙通道”。

2.交互智能平板的功能與特色

交互智能平板是集電視、電腦、投影、平板和音響等設(shè)備功能為一體的新興工具，其包含了投屏、傳屏、書(shū)寫(xiě)、擦除、縮放、批注和逆向觸摸操作等功能，融入了多媒體信息處理、網(wǎng)絡(luò)傳輸、平板顯示和人機(jī)觸控等技術(shù)。交互智能平板可對(duì)常用辦公文檔進(jìn)行編輯，也可播放視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等，其多點(diǎn)觸控技術(shù)還允許多人同時(shí)在屏幕上進(jìn)行操作。另外，交互智能平板還支持文件云存儲(chǔ)，教師對(duì)教學(xué)資料所做的操作與更新均能同步至云端，不再擔(dān)心教學(xué)資料中毒或丟失。

3.職業(yè)院校交互智能平板環(huán)境下教學(xué)場(chǎng)景的架構(gòu)

針對(duì)用戶(hù)需求以及職業(yè)院校辦學(xué)條件，基于智能交互技術(shù)的教學(xué)場(chǎng)景架構(gòu)主要有低配、標(biāo)配和高配等三種模式。首先是部署最簡(jiǎn)易、投入最少的低配模式，即配置一臺(tái)交互智能平板放置在教學(xué)場(chǎng)所中，任課教師通過(guò)其大尺寸、高精度、多功能和高集成等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)需求;第二種標(biāo)配模式是指將交互智能平板與納米黑板合在一起裝配到墻壁上，同時(shí)配備必要的音響、話筒和電腦等設(shè)備，這樣既保留了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)場(chǎng)景的操作流程，同時(shí)又增加了智能互動(dòng)的功能;第三種高配模式又俗稱(chēng)錄播室，它在交互智能平板的環(huán)境下具有錄制課程功能，課程內(nèi)容既可回看，又能掛網(wǎng)。[2]

二、交互智能平板環(huán)境下職業(yè)院校教學(xué)場(chǎng)景的應(yīng)用策略

為了充分利用好交互智能平板環(huán)境下職業(yè)院校教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的功能與特色，通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)情境以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面為抓手予以實(shí)現(xiàn)。

1.利用交互式智能平板構(gòu)建混合式教學(xué)模式

交互智能平板為職業(yè)院校課堂提供海量教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可讓課堂內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w、由無(wú)聲變?yōu)橛新?，知識(shí)點(diǎn)也大多能以圖文并茂、聲像俱佳和動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也極大地節(jié)省教師備課時(shí)間，更滿(mǎn)足學(xué)生求學(xué)新知識(shí)的渴望。借助這些海量教學(xué)資源與傳統(tǒng)面授教學(xué)方式進(jìn)行融合創(chuàng)設(shè)混合式教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式包括多種教學(xué)資源的混合、師生之間互動(dòng)性的混合等，它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，例如讓學(xué)生展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果變得簡(jiǎn)單方便，激勵(lì)學(xué)習(xí)成就感。[3]

2.創(chuàng)設(shè)交互智能平板環(huán)境下的教學(xué)情境

基于交互智能平板環(huán)境下的職業(yè)院校課堂將文字、聲音和視頻等資源有機(jī)結(jié)合在一起融入知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)筑起輕松快活歡樂(lè)的教學(xué)情境。首先，創(chuàng)設(shè)課堂輕松活潑情境，從交互智能平板海量資源拖出與課程知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的圖片、視頻，或借助功能筆在屏幕上畫(huà)出色彩繽紛的圖譜對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)沖擊的方式，以激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生趣味性潛能，克服其專(zhuān)注力比較弱的困難，或先播放一些教學(xué)短片，引導(dǎo)出提問(wèn)、回答和反饋等師生之間有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的掌握。其次，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)踐情境，職業(yè)院校教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課程中主動(dòng)學(xué)習(xí)以積累直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃有益。例如，教師借助交互智能平板為學(xué)生展示課程預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，然后適當(dāng)放手，讓學(xué)生在智能平板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，若是錯(cuò)了也可通過(guò)撤回功能重新操作，這種課程實(shí)踐教學(xué)方式自由度很高，可幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。最后，創(chuàng)設(shè)課堂反饋情境，與傳統(tǒng)課堂上單一枯燥的口頭反饋形式相比，教師可利用交互智能平板拍照或截圖功能上傳批閱結(jié)果，或借助投屏功能展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，以及其大數(shù)據(jù)快速統(tǒng)計(jì)的方式將批閱情況反饋給全班學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)比與反思后發(fā)現(xiàn)不足，能有針對(duì)性、高效率地查漏補(bǔ)缺。

3.利用交互智能平板促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展賦能

職業(yè)院校交互智能平板環(huán)境下教學(xué)場(chǎng)景對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式等專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力帶來(lái)重要挑戰(zhàn)。首先借助交互智能平板可讓教師教學(xué)反思更全面，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下教師在自我反思時(shí)難以回憶起課堂內(nèi)所有學(xué)生思維碰撞的火花或是一些過(guò)程性環(huán)節(jié)，而交互智能平板能自動(dòng)記錄師生在課堂教學(xué)中的思路和想法，能把課堂中的各種細(xì)節(jié)完整地保存下來(lái)，課后便于教師開(kāi)展全面的教學(xué)反思與總結(jié)。另外，交互智能平板的教學(xué)場(chǎng)景能推動(dòng)教師教學(xué)理念的更新、提升與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)備操作能力，特別是在職業(yè)院校課程“理實(shí)一體化”深度融合教學(xué)中，教師除了傳道、授業(yè)和解惑外，還被授予學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和督促者，交互智能平板的教學(xué)場(chǎng)景勢(shì)必促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也為其駕馭課堂突發(fā)事件的應(yīng)變能力賦能。[4]

三、交互智能平板環(huán)境下職業(yè)院校教學(xué)場(chǎng)景的運(yùn)維策略

教育信息化大環(huán)境下教育裝備市場(chǎng)需求也呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，交互智能平板作為重要教學(xué)設(shè)備在職業(yè)院校逐步推廣，與其他教學(xué)設(shè)備一樣，它在運(yùn)行過(guò)程中也會(huì)突發(fā)故障，有效的運(yùn)維策略對(duì)其穩(wěn)定運(yùn)行有著重要意義。

1.加強(qiáng)用戶(hù)操作技能培訓(xùn)

經(jīng)過(guò)交互智能平板操作培訓(xùn)的用戶(hù)會(huì)掌握一些設(shè)備運(yùn)行技能，反之則缺乏信心。另外，設(shè)備可能存在某些不足，若用戶(hù)操作不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致異常。首先，高度重視對(duì)用戶(hù)的操作培訓(xùn)與溫馨提示。其次，預(yù)留一些備用機(jī)予以應(yīng)急，一旦突發(fā)故障預(yù)判無(wú)法盡快解決的情況下，盡量減輕對(duì)用戶(hù)造成的教學(xué)影響與心理恐懼。最后，可培養(yǎng)一批交互智能平板運(yùn)維學(xué)生助理，讓他們協(xié)助任課教師讓設(shè)備運(yùn)行更穩(wěn)定、更長(zhǎng)久。

2.組織用戶(hù)分享操作經(jīng)驗(yàn)

首先，在職業(yè)院校層面對(duì)交互智能平板的操作技巧、運(yùn)維策略以及注意事項(xiàng)等方面推動(dòng)用戶(hù)開(kāi)展研究與交流活動(dòng)，促使大家相互分享操作心得、共同提高操作技能。其次，組織開(kāi)展交互智能平板用戶(hù)操作技能的比武或競(jìng)賽，激發(fā)用戶(hù)發(fā)揮更多的動(dòng)力與潛能去利用、開(kāi)發(fā)好交互智能平板的功能與資源。第三，設(shè)立校級(jí)層面的教研教改項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師就交互智能平板的操作、運(yùn)維和資源建設(shè)等方面開(kāi)展理論研究與實(shí)踐總結(jié)。最后，可組織教師赴相關(guān)企業(yè)體驗(yàn)最新交互智能平板的功能與操作，或請(qǐng)校外企業(yè)來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享或技術(shù)交流。

3.抓好設(shè)備運(yùn)維保養(yǎng)環(huán)節(jié)

首先，保持干燥環(huán)境，潮濕環(huán)境容易導(dǎo)致交互智能平板漏電或短路，若液晶屏表面有霧氣，需用軟布輕擦后再接通電源，否則會(huì)有損液晶元器件。其次，選用正確觸摸方式，除了專(zhuān)用的筆或者手之外請(qǐng)勿讓任何銳利的器物與面板接觸，因交互智能平板的面板一般為高透光光學(xué)玻璃，容易劃破或毀壞。第三，保持干凈整潔，交互智能平板的面板用久了往往變成“大花臉”，可用清洗劑或干凈的濕軟布輕輕擦拭，但切忌沾水，否則面板很可能會(huì)因此短路而損壞。最后，禁止暴力拆卸，交互智能平板的拆卸要在專(zhuān)業(yè)人士或其指導(dǎo)下進(jìn)行，否則不僅難以找出故障點(diǎn)所在，甚至?xí)l(fā)意想不到的“二次故障”。[5]

四、問(wèn)題與建議

建立職業(yè)院校交互智能平板下教學(xué)場(chǎng)景的長(zhǎng)效機(jī)制是確保其廣泛推廣應(yīng)用的重要保障與動(dòng)力。

1.構(gòu)建交互智能平板應(yīng)用場(chǎng)景的長(zhǎng)效機(jī)制

職業(yè)院校交互智能平板環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景不僅涉及面廣，而且前期需要一定的成本投入，如何說(shuō)服職業(yè)院校或相關(guān)部門(mén)在人力、物力和財(cái)力等方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行必要的智能化改造或升級(jí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度可持續(xù)的構(gòu)建職業(yè)院校交互智能平板教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。

2.探索智能交互技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景的推廣應(yīng)用

職業(yè)院校交互智能平板環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景在某種程度上會(huì)打破現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，沖擊某些教師既有的教學(xué)模式或?qū)W生學(xué)習(xí)方式，前期會(huì)帶來(lái)一些不確定性，因而不可避免地會(huì)遇到一些干擾或阻力，應(yīng)化解這些阻力，以探索交互智能平板環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景在職業(yè)院校廣泛構(gòu)建與應(yīng)用的可行性。

五、結(jié)束語(yǔ)

交互智能平板進(jìn)入課堂是教育信息化的時(shí)代要求，它改變了職業(yè)院校課堂呈現(xiàn)方式。職業(yè)院校教師在借助交互智能平板輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，將智能交互技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、輕松和歡樂(lè)的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，助推職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)霞.基于交互智能平板開(kāi)展課堂教學(xué)的策略研究[J].教育信息化論壇，2019（5）：130-131.

[2]劉曉莉.基于交互式智能平板的混合式教學(xué)模式探究[J].中國(guó)教育信息化，2016（3）：37-39.

[3]丁鐵.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2016（9）：60-63.

[4]招穎堅(jiān).交互智能平板的使用與維護(hù)策略研究[J].珠江教育論壇，2018（1）：56-57.

責(zé)任編輯 何麗華