試論高校第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用

摘 ?要：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等教育的重要任務(wù)。第二課堂可豐富第一課堂教學(xué)內(nèi)容，并將第一課堂教學(xué)延伸到學(xué)生日常生活，將第一課堂的實(shí)效最大化發(fā)揮;第二課堂內(nèi)容豐富、形式多樣，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中更具實(shí)踐性、靈活性與不可或缺性，能夠有效彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性、充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。因此，高校應(yīng)積極從普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、深化第二課堂深度、構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系等路徑進(jìn)一步強(qiáng)化第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用。

關(guān)鍵詞：第二課堂;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）19-0173-04

第一課堂教學(xué)任務(wù)為傳授大學(xué)生理論知識(shí)，第二課堂教學(xué)任務(wù)為引導(dǎo)大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，是組織大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中發(fā)揮著重要作用。高校在課程體系建設(shè)中應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂，確保兩者能夠有效銜接，為第二課堂在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中充分發(fā)揮積極作用夯實(shí)基礎(chǔ)。高校應(yīng)積極研究依托第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑，最大化發(fā)揮第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用。

一、第二課堂概述

（一）第二課堂的內(nèi)涵

第一課堂是第二課堂產(chǎn)生的基礎(chǔ)，國(guó)內(nèi)外對(duì)第二課堂的觀點(diǎn)可概括為以下兩種：其一，第二課課堂包含大學(xué)生參加的所有課外活動(dòng);其二，第二課堂指實(shí)踐教育，不僅包括課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還包括各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，即以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的所有實(shí)踐活動(dòng)。以上兩種觀點(diǎn)均說(shuō)明第二課堂主要為實(shí)踐活動(dòng)，只是第二課堂包含的實(shí)踐活動(dòng)范圍有一定差別。

（二）第一課堂與第二課堂的關(guān)系

第一課堂與第二課堂既相互輔助，又相互成就，是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。當(dāng)前，高校第一課堂主要開(kāi)展方式為課堂教學(xué)，通過(guò)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式幫助學(xué)生掌握書本理論知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的主要渠道;僅依靠第一課堂無(wú)法切實(shí)提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，還需組織大學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升其專業(yè)技能操作水平，因此，高校應(yīng)適時(shí)開(kāi)展第二課堂。第二課堂包括多樣化實(shí)踐活動(dòng)，可充分凸顯大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是喚醒大學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段，可有效強(qiáng)化大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。第一課堂是幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的主要渠道，第二課堂則更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能，將兩者結(jié)合是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的有效方式，可切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

二、第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

（一）更具實(shí)踐性

第二課堂主要是大學(xué)生參加的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是將實(shí)踐活動(dòng)貫穿于高校人才培養(yǎng)工作全過(guò)程中的有效手段，是第一課堂的延伸，為大學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐提供了重要平臺(tái)，具有較強(qiáng)實(shí)踐性，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的重任，是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段。

（二）更具靈活性

第一課堂主要傳授學(xué)生理論知識(shí)，因此，開(kāi)展方式通常為課堂教學(xué)。第二課堂可通過(guò)多種教學(xué)模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打破時(shí)間空間的限制，具有靈活多樣的特點(diǎn)，同時(shí)為教師根據(jù)大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有利條件，是幫助大學(xué)生深入理解理論知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的有效手段[1]。第二課堂在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，高校應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的價(jià)值，在喚醒大學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的同時(shí)切實(shí)提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）不可或缺性

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)高校優(yōu)化發(fā)展的有效手段，并且，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是使大學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的關(guān)鍵。強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，但第一課堂僅能夠培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)，無(wú)法滿足培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求;第二課堂具有較強(qiáng)實(shí)踐性，與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求相契合，是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)說(shuō)具有不可或缺性。

三、高校第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用

（一）彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限性

當(dāng)前，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)工作處于初步階段，受師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一等因素的限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以傳授大學(xué)生理論知識(shí)為主，僅能夠幫助大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本概念與方法，無(wú)法切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。并且，部分專業(yè)教學(xué)任務(wù)較重，高校通常將專業(yè)課程作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，以第一課堂為主要渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出明顯不足。第二課堂可有效打破高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)空限制。第二課堂內(nèi)容豐富多樣，能夠在銜接第一課堂的基礎(chǔ)上幫助大學(xué)生鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力，是彌補(bǔ)高校傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限性與不足的有效手段。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，為社會(huì)發(fā)展注入了新動(dòng)能。高校第一課堂主要將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)傳授給大學(xué)生，幫助大學(xué)生深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。第二課堂可為大學(xué)生提供進(jìn)行思想碰撞的平臺(tái)，使大學(xué)生在理論知識(shí)輸出中強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維。第二課堂可幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力在自身發(fā)展中的重要性，推動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)提高自身創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才筑牢根基。

（三）提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性

第二課堂要求教師立足大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，并通過(guò)營(yíng)造良好教學(xué)情境培養(yǎng)大學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，通過(guò)科技創(chuàng)新競(jìng)賽、綜合性實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造，多維度培養(yǎng)大學(xué)生探究思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力，全面提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性，幫助大學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新技能與創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生日后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。第二課堂是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的有效路徑，為高校明晰各部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職能提供了有力指導(dǎo)，為提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性提供了外部保障。

（四）充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢(shì)

大部分高校通常將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入第二課堂，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如，志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”暑期實(shí)踐等，提高大學(xué)生自我教育意識(shí)與社會(huì)服務(wù)意識(shí)，全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力與職業(yè)精神。構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使其與第一課堂的理論知識(shí)傳授相互輔助、相互成就，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)與地方強(qiáng)化合作，將多樣化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展為提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，使大學(xué)生切實(shí)參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，可切實(shí)提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)成為幫助大學(xué)生鞏固自身理論知識(shí)、制定未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的重要手段，將其作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要根基。

四、強(qiáng)化第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中積極作用的路徑

（一）普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

其一，高校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與理念，幫助在校教職工深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為其全面融入高校人才培養(yǎng)體系夯實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需在人才培養(yǎng)各階段開(kāi)展相關(guān)工作，并面向全體大學(xué)生開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)。高校應(yīng)幫助教師認(rèn)識(shí)到自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中肩負(fù)的重要責(zé)任，提高高校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，推動(dòng)其轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作注入新的因子與活力。

其二，高校應(yīng)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生對(duì)其的尊重與認(rèn)可度，為高校開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)氛圍。首先，高校應(yīng)強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，依托校報(bào)、校園廣播、官方微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新動(dòng)態(tài)、支持政策或本校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的案例，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心[4]。其次，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并不定期開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，多維度喚醒大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，依托社團(tuán)活動(dòng)推動(dòng)大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求轉(zhuǎn)化為自身努力的目標(biāo)，在增強(qiáng)社團(tuán)活力的同時(shí)使大學(xué)生自覺(jué)提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，高校應(yīng)定期組織大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討活動(dòng)，為大學(xué)生搭建與其他大學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。

其三，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核機(jī)制，構(gòu)建能夠推動(dòng)教師與學(xué)生踴躍參與到相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)體系。高校應(yīng)細(xì)化教師績(jī)效考核工作，將教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的表現(xiàn)納入教師工作考核中，倒逼教師提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。高校還應(yīng)立足推動(dòng)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的層面制定教育計(jì)劃，改革學(xué)分，對(duì)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

（二）深化第二課堂深度

高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多樣化第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)、專題講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，深化第二課堂深度。

其一，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。高校應(yīng)將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念融入第二課堂，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，高校應(yīng)成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格審核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，嚴(yán)格把關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)策劃方案，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽能夠切實(shí)發(fā)揮育人價(jià)值，使大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的同時(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)校園氛圍。除此之外，教師可選拔在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，帶領(lǐng)其參加各專業(yè)競(jìng)賽與各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等，在各類實(shí)踐比賽中提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其二，開(kāi)展專題講座。高校應(yīng)邀請(qǐng)知名專家學(xué)者、校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校友圍繞專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面開(kāi)展專題講座，為大學(xué)生解答疑惑，并為大學(xué)生提供了解最新學(xué)術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，同時(shí)依托成功創(chuàng)業(yè)者的親身經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐[5]。除此之外，高校應(yīng)組織校內(nèi)學(xué)生工作者定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，提高高校學(xué)生工作對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力營(yíng)造優(yōu)質(zhì)氛圍。在各類競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，高校應(yīng)組織參加競(jìng)賽活動(dòng)的教師與大學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，由其自由分享參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的心得與體會(huì)，在交流中豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校可邀請(qǐng)成功本校成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生參加交流活動(dòng)，充分發(fā)揮其榜樣示范作用，推動(dòng)大學(xué)生破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，并引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

其三，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師不僅應(yīng)定期組織大學(xué)生參加公益性活動(dòng)，擔(dān)任志愿者，還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生在寒假、暑假等課余時(shí)間圍繞專業(yè)問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)話題開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)地考察，開(kāi)闊大學(xué)生眼界，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。高校應(yīng)深化校企合作，定期帶領(lǐng)大學(xué)生到合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，深入生產(chǎn)一線，了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新與實(shí)踐并重。

（三）構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)活動(dòng)課程可持續(xù)發(fā)展的有力推手，更是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。第二課堂對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有即時(shí)性與延時(shí)性等作用，僅通過(guò)評(píng)價(jià)第二課堂取得的現(xiàn)實(shí)成果無(wú)法全面、客觀掌握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果，因此，高校應(yīng)構(gòu)建有利于第二課堂長(zhǎng)期建設(shè)的評(píng)價(jià)體系。其一，在評(píng)價(jià)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)時(shí)不應(yīng)過(guò)度關(guān)注參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生中有多少大學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也不應(yīng)一味關(guān)注大學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)與參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的人數(shù)，而應(yīng)注重評(píng)價(jià)第二課堂有沒(méi)有為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并且圍繞具體項(xiàng)目組織大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為大學(xué)生提供試錯(cuò)機(jī)會(huì)[6]。其二，在評(píng)價(jià)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，高校應(yīng)考察第二課堂是否根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、各年齡段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、地區(qū)類型細(xì)化第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，是否在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及大學(xué)生是否在活動(dòng)中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。其三，在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施方面，高校應(yīng)評(píng)價(jià)第二課堂物質(zhì)保障、制度建設(shè)與總體規(guī)劃是否到位，并評(píng)價(jià)教師在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)、組織、指導(dǎo)等工作中的表現(xiàn)情況，確保第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)能夠立足大學(xué)生參與、體驗(yàn)與發(fā)展等方面開(kāi)展。其四，在評(píng)價(jià)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展效果時(shí)，高校應(yīng)考察校園內(nèi)是否形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，大學(xué)生是否切實(shí)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師是否面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教育活動(dòng)。其五，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，不僅應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師納為評(píng)價(jià)主體，還應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門、專業(yè)教師與學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，確保第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)工作始終圍繞培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)展。學(xué)生評(píng)價(jià)可進(jìn)一步明確第二課堂改革方向，確保第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)始終以學(xué)生為中心。

五、結(jié)語(yǔ)

第二課堂是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)良性互動(dòng)的有效手段，并且其開(kāi)展方式靈活多樣，為大學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)空間。第二課堂在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中發(fā)揮著不可替代的積極作用，高校應(yīng)深入研究第二課堂與深化第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中積極作用的策略，充分發(fā)揮第二課堂育人價(jià)值，在傳授大學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高大學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：孫艷，齊魯工業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

基金項(xiàng)目：2020年齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）學(xué)生教育管理創(chuàng)新研究課題“依托第二課堂的創(chuàng)新人才培養(yǎng)初探——以齊魯工大（省科學(xué)院）大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)為例”。

作者簡(jiǎn)介：劉亞（1981—），女，碩士，齊魯工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。