OBE教育理念下高職會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

馬超 唐洋博

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于成果導(dǎo)向（OBE）理念，根據(jù)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，構(gòu)建“三維一體”實(shí)踐教學(xué)體系，即以培養(yǎng)學(xué)生崗位技能為本位，構(gòu)建“單項(xiàng)課程訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的“三維”實(shí)踐教學(xué)體系。三個(gè)維度協(xié)同作用，做到實(shí)踐教學(xué)不斷線，著力培育“知戰(zhàn)略、懂業(yè)務(wù)、精財(cái)務(wù)、會(huì)分析、善溝通、勤學(xué)習(xí)”的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高質(zhì)量發(fā)展輸送動(dòng)能。期望為高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的提升提供新途徑新做法，推動(dòng)會(huì)計(jì)工作適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的改革發(fā)展目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] OBE;高職;會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 07-0090-04

隨著國(guó)家的高度重視，高等職業(yè)學(xué)校迎來(lái)了利好的發(fā)展機(jī)會(huì)，但依然面臨著諸多難題，諸如如何更好地根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)定高等職業(yè)學(xué)校的課程體系，如何讓所培養(yǎng)的人才能更好地滿足企業(yè)發(fā)展需要，如何從根本上解決凸顯的結(jié)構(gòu)性矛盾等。作為高等職業(yè)學(xué)校，需拓寬職業(yè)發(fā)展路徑，持續(xù)完善符合需求變化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供專業(yè)有效的職業(yè)教育服務(wù)，使得高等職業(yè)學(xué)校在國(guó)家高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給中，繼續(xù)成為不可或缺的重要力量。

OBE教育理念的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是以產(chǎn)出為本，遵循的原則是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程以反向模式進(jìn)行，而教學(xué)活動(dòng)的開展則以正向模式實(shí)施。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生作為主體，重點(diǎn)關(guān)注通過(guò)哪些途徑和怎樣的教學(xué)體系，能夠助力學(xué)生取得怎樣的成果。在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中開展的一切相關(guān)活動(dòng)，均是以能夠讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向。

本文構(gòu)建的高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，正是基于OBE理念的反設(shè)正施原則，將教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)成果上，著重培育學(xué)生掌握與社會(huì)發(fā)展同步的最新知識(shí)與技能，提高其獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)新需要。

一、OBE 理念與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的切入點(diǎn)

OBE理念在“專業(yè)為本、實(shí)戰(zhàn)為基”的高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，秉承“進(jìn)校即進(jìn)崗、畢業(yè)即上崗”的目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵在于解決四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)能夠獲得什么樣的學(xué)習(xí)成果;獲得這樣的學(xué)習(xí)成果意義何在;通過(guò)哪些路徑幫助學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果;運(yùn)用什么樣的方式評(píng)估學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果。

OBE理念的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的切入點(diǎn)關(guān)鍵在以下四點(diǎn)：一是基于產(chǎn)出為本導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，怎樣高效培育學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;二是基于產(chǎn)出為本導(dǎo)向的時(shí)代價(jià)值，如何看待人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需求;三是基于產(chǎn)出為本導(dǎo)向的獲取路徑，怎樣構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系;四是基于產(chǎn)出為本導(dǎo)向多維評(píng)價(jià)，怎樣踐行校內(nèi)外的綜合評(píng)估。綜上所述，OBE理念的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與實(shí)踐教學(xué)改革的切入點(diǎn)架構(gòu)如圖1。從圖1當(dāng)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，二者的切入點(diǎn)在于以下方面：

（一）確立學(xué)習(xí)成果的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中有關(guān)實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新發(fā)展素質(zhì)的描述為：實(shí)現(xiàn)企業(yè)日常業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)管理有機(jī)綜合的高度融合，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和管理水平，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)。

支撐該培養(yǎng)目標(biāo)的描述為：熟練掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具備利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析決策、風(fēng)險(xiǎn)管控、經(jīng)營(yíng)分析與預(yù)測(cè)決策等能力。見圖2“會(huì)計(jì)人才專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”。

（二）理解學(xué)習(xí)成果的時(shí)代價(jià)值

高等職業(yè)學(xué)校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地之一，承擔(dān)著會(huì)計(jì)人員提高綜合實(shí)踐素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。因此，本文基于產(chǎn)出為本導(dǎo)向OBE理念，構(gòu)建“三維一體”實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)會(huì)計(jì)人才適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，形成差異定位協(xié)同發(fā)展新格局。見圖3 “OBE理念下強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需要人才技能及會(huì)計(jì)人才專業(yè)培養(yǎng)”。

（三）學(xué)習(xí)成果的獲得路徑

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，由靜態(tài)遵循轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)改革，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心，制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

（四）學(xué)習(xí)成果的多維評(píng)估

學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果需要被評(píng)估，評(píng)估路徑為校內(nèi)外雙向結(jié)合，校內(nèi)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，校外以目標(biāo)性評(píng)價(jià)為主。在整個(gè)評(píng)估過(guò)程中，需關(guān)注學(xué)生在日常教育教學(xué)活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)成果，以最終取得的最佳學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，深化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、基于OBE理念的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建思路

基于OBE理念的反設(shè)正施原則，按照“需求導(dǎo)向 + 精準(zhǔn)實(shí)施 + 持續(xù)改進(jìn)”的路線，以學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，制定學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要掌握的技能指標(biāo)體系，探索構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。圖4為基于OBE“產(chǎn)出導(dǎo)向”人才培養(yǎng)的“三維一體”實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)圖。

由圖4可知，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系以“學(xué)習(xí)成果”為導(dǎo)向，以社會(huì)需求的崗位技能為本位，構(gòu)建能支撐成果要求達(dá)成的“單項(xiàng)課程訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的“三維”實(shí)踐教學(xué)體系。

單項(xiàng)課程訓(xùn)練是結(jié)合案例教學(xué)的形式實(shí)施。基于與學(xué)科相關(guān)的專業(yè)技能競(jìng)賽，旨在以賽促學(xué)、以賽促教。綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容以專業(yè)技能訓(xùn)練與專業(yè)綜合素質(zhì)提高為核心?！叭S”實(shí)踐教學(xué)體系致力于將學(xué)生培育成當(dāng)今時(shí)代需求的技能型智慧人才。

（二）構(gòu)建路徑

夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐?；趯?shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)成本會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、智能稅務(wù)實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升學(xué)生崗位核心能力。

立足競(jìng)賽，鼓勵(lì)創(chuàng)新。通過(guò)建立以學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽促學(xué)促教的良好機(jī)制，將優(yōu)秀的學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容引入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與適合的競(jìng)賽項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。比如一帶一路暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽之智能會(huì)計(jì)賽項(xiàng)（高職組）、“科云杯”全國(guó)職業(yè)院校高職組財(cái)會(huì)職業(yè)能力大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽等全國(guó)性大型賽事。

校企協(xié)同、聯(lián)動(dòng)育人?！包c(diǎn)上”精準(zhǔn)突破，與重點(diǎn)企業(yè)合作;“線上”高效融合，與相關(guān)職能部門合作;“面上”全面鋪開，先行掌握政策。找準(zhǔn)合作的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)，促進(jìn)產(chǎn)教融合走深走實(shí)，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入崗、畢業(yè)即就業(yè)”的教學(xué)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建措施

“會(huì)需誠(chéng)信，計(jì)需篤行”。職業(yè)學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建融實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，里面應(yīng)配備數(shù)個(gè)實(shí)訓(xùn)室，諸如會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代商務(wù)實(shí)戰(zhàn)中心、證券模擬交易實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等，同時(shí)輔以用友ERP軟件、證券模擬交易操作系統(tǒng)、納稅申報(bào)軟件、審計(jì)等多個(gè)軟件系統(tǒng)，結(jié)合信息化下的財(cái)務(wù)處理流程，形成校內(nèi)“教、學(xué)、做一體化”的仿真實(shí)訓(xùn)體系，堅(jiān)持就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量雙提高的工作目標(biāo)，培育學(xué)生以“誠(chéng)信”為本的職業(yè)操守。

依托行業(yè)，拓展載體。高等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、師資共享、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、招生就業(yè)等方面與企業(yè)深化合作，將雙方的優(yōu)勢(shì)相互匹配，協(xié)同創(chuàng)造“聯(lián)動(dòng)育才、聯(lián)管過(guò)程、聯(lián)享成果”的最優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。合作單位可涉及高新技術(shù)類、貿(mào)易型、服務(wù)型、建筑型等多種類型企業(yè)，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以學(xué)生具備崗位能力為目標(biāo)，以企業(yè)真賬實(shí)操為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以生產(chǎn)環(huán)境作為教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生實(shí)踐能力和職場(chǎng)綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)用人需求的無(wú)縫連接?；诖?，校企需協(xié)同構(gòu)建多個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地：一是立足自身行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，承建省財(cái)政干部培訓(xùn)中心，建立注冊(cè)會(huì)計(jì)師基礎(chǔ)技能人才培養(yǎng)基地，積極融入注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)體系;二是以“工作站”為平臺(tái)，構(gòu)筑“雙師”團(tuán)隊(duì)，健全政、行、校、企合作配套體制機(jī)制;三是聯(lián)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所共建訂單班，探索實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)。

多維檢驗(yàn)，持續(xù)改善。高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與優(yōu)化，需采用多元性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用“符合/不符合”“達(dá)成/未達(dá)成”“通過(guò)/未通過(guò)”等表示。成果檢驗(yàn)可以校內(nèi)、校外兩手抓，校內(nèi)檢驗(yàn)可參照學(xué)習(xí)成果分享與交流考察標(biāo)準(zhǔn)、各種專業(yè)以及綜合競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)、科研課題參與情況、專業(yè)論文發(fā)表情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量等方面綜合評(píng)估;校外檢驗(yàn)可參照校外教育教學(xué)基地考核標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果、企業(yè)調(diào)查走訪情況、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、崗位可持續(xù)發(fā)展能力檢驗(yàn)等形式綜合評(píng)估。通過(guò)校內(nèi)、校外相結(jié)合的多維檢驗(yàn)形式綜合評(píng)估學(xué)生的最終實(shí)踐成果。將評(píng)估結(jié)果與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，完善以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，以企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)的校企雙向教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及學(xué)校、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制，改善實(shí)踐教學(xué)體系的不足之處，確保高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)對(duì)象的特征，著力培育“知戰(zhàn)略、懂業(yè)務(wù)、精財(cái)務(wù)、會(huì)分析、善溝通、勤學(xué)習(xí)”的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高質(zhì)量發(fā)展輸送動(dòng)能。

總之，本文在科學(xué)的理論方法支撐下創(chuàng)新思路，深化“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容銜接工作業(yè)務(wù)，實(shí)訓(xùn)情境銜接業(yè)務(wù)實(shí)境，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)銜接企業(yè)考核”的四維對(duì)接，解決會(huì)計(jì)人才供需問(wèn)題，力促職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培育既精通專業(yè)又熟悉信息技術(shù)，既具備戰(zhàn)略思維又富有創(chuàng)新能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)技能人才培養(yǎng)工作提質(zhì)增效，契合新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。（指導(dǎo)教師：Lety C. Epistola）

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（責(zé)任編輯： 王義祥）

Construction of practical teaching system of higher vocational accounting specialty under OBE education concept

Ma Chao? Tang Yangbo

（School： University of The Cordilleras）

（College：College of Teacher Education）

Abstract： Practice teaching is a key link in the process of higher vocational accounting talent cultivation， this article is based on results orientation （OBE） concept， according to industry enterprise accounting personnel demand， build a "three-dimensional" practice teaching system， namely to cultivate students' ability as the standard， build a "single course training， discipline competition platform， integrated practice" of the "three dimensional" practice teaching system.The synergy of the three dimensions ensures continuous practice teaching， and focuses on cultivating high-quality compound innovative accounting talents with "strategic knowledge， business knowledge， financial knowledge， analysis skills， good communication and diligent learning"， so as to deliver momentum for economic transformation and upgrading and high-quality development. It is expected to provide new ways and methods for improving the practical teaching effect of accounting major in higher vocational colleges， promote the accounting work to adapt to the digital transformation， and achieve the reform and development goal of "improving quality and efficiency".

Key words： OBE; Higher vocational education. Accounting; Practical teaching.